体育操类活动对促进幼儿感觉统合能力功能性发展的实践探究

黄琴　张孙燕

感觉统合能力相当于儿童对外界行为消化和模仿的重要能力，如果儿童感觉统合能力发展水平低，会出现注意力不集中、好动等行为习惯，而且也不利于儿童后期自我控制习惯的养成。所以如何利用体育运动开展促进幼儿感觉统合能力功能性的发展，成为本文讨论的重点。在阅读相关数据文献的基础上，本文选择利用体育操类活动的开展以及相关过去的实践进行论述，讨论如何利用体育操类活动促进幼儿感觉统合能力功能性的发展，为幼儿未来的学习生活打下结实的基础。

1 研究背景

根据调查显示，我国儿童的感觉统合能力失调的发生率比较高，全国的3岁-13岁之间的儿童感觉统合失调率在10%-30%之间，并且男孩的发生率会显著高于女孩。体操作为体育运动的一种可以刺激儿童的感官，并且儿童通过体操运动可以强身健体，在运动过程中使得全身的各器官和神经系统与荷尔蒙系统的机能处于活化状态。因此，有效的体育操类活动一方面可以帮助幼儿改善感觉统合能力的失调，另一方面也可以帮助幼儿发展体育类项目，为未来的锻炼发展提供基础。

2 以促进幼儿感觉统合能力功能性发展开展体操类活动的必要性

2.1 最基础的发展能力之一

感觉统合是个体生存和发展的重要基础能力之一，特别是儿童，感觉统合能力水平的高低，影响着对外界的学习和模仿。儿童感觉统合能力的发展大致可以分为三个阶段，第一阶段在三岁前，从胎儿时期，幼儿的听觉、触觉、本体感觉等就已经开始发展。出生之后同样对外界有非常敏感的感知，具备与外界互动的基本能力。第二阶段，是3-7岁，这也是幼儿感觉统合能力发展的关键时期，幼儿开始发展整合各种感觉信息的能力，实现肢体间的协调发展，除此之外，感觉统合能力也将会提升幼儿的注意力和记忆力的发展，所以如果幼儿出现上课注意力不集中，记忆东西比同龄人慢，那么很有可能感觉统合能力发展出现问题。第三阶段则是7岁到青春期，儿童的感觉器官和中枢神经系统趋于成熟，对外界的信息也能够统筹加工，可以完成复杂的判断，自我控制等等。

2.2 有利于儿童自身的身心健康发展

幼儿好的行为习惯的养成，除了教师和家长以身作则，最重要的还关乎于幼儿感觉统合能力的发展。很多家长为了帮助幼儿养成良好的行为习惯，规范自己的一言一行，为幼儿行为习惯的发展投入很多的心血。但是很多家长和教师在教育幼儿的时候，也会发现同样的教育模式，同样的教学目标的设定，有些幼儿就是在活动开展的时候，注意力不集中，活泼好动。而那些不了解幼儿感觉统合能力水平发展原理的教师和家长，就会误会幼儿的这种行为，而幼儿自己更不可能意识到这样的问题。所以促进幼儿感觉统合能力功能性发展，开展体育操力活动，一方面可以潜移默化地提高儿童的感觉统合能力水平，进一步激发儿童感觉和神经中枢之间的联系，另一方面，通过体育运动提高幼儿感觉统合能力后，使幼儿上课的注意力更加集中，也能够得到家长和老师的表扬，进一步促进儿童身心健康的发展。

2.3 通过体育操类活动发现幼儿感觉统合问题

在实际的教学过程当中，很多男女幼儿还是会注意力不集中，甚至在学习课间操时出现乱跑的行为。学习课间操只是让幼儿进行课间操的模仿，教师的出发点是让幼儿学会课间操，而不是观察幼儿在学习课间操时，幼儿学动作的过程以及快慢，进而发现幼儿感觉综合能力的问题。所以教师在开展体操类活动促进幼儿感觉统合能力发展的过程当中，应该将更多的重心放在观察幼儿体操活动的行为表现上，例如有些幼儿学习体育操类慢于其他幼儿，或者一些幼儿在协调能力方面出现问题的话，教师也应该给予更多的鼓励，并且探究是否是因为感觉统合能力出现问题。体育操类活动是进一步激发学生听觉、触觉、本体感觉等等与神经中枢之间的联系，间接提升感觉综合能力的发展，而并非解决感觉综合能力已经出现问题的幼儿，要利用更加科学的方式对儿童的感觉统合能力的提升进行干预。保证幼儿第二阶段的感觉统合能力持续发展，为未来的学习成长打下扎实基础。

3 体操类活动对促进幼儿感觉统合能力功能性发展的实践对策建议

3.1 丰富教学形式，分层教学

为了能够促进幼儿感觉统合能力功能性的发展，应丰富教学形式，让每个幼儿的感觉统合能力得到提升。首先在形式上，除了听音乐模仿、学习教师的动作，还可以分为小组模仿。我们的幼儿园是两位教师为幼儿开展体操类活动，一个教师在前面展示体操动作，另一位教师则穿插在儿童中间纠正儿童的体操动作。但是通过实践如果我们以提升感觉统筹能力为出发点，就会发现很多感觉统合能力水平低的幼儿无法跟上教师的节奏和动作。除此之外还有一些男幼儿无法集中注意力学习体操，所以在形式上我们进行了转变，将统一性的学习模仿改为小组学习模仿。在统一进行指导后，很多幼儿已经基本学会了体操，之后我们将会开展多样式的操类教学。我们会利用多媒体在电视上播放已经录制好的体操动作，并根据一个八拍的形式反复在多媒体屏幕上投放，并且由于是两位教师，所以一位教师穿着专业的体育操类运动服，另一位教师则扮成玩偶的模样，同样做着规范的体操动作进而提高幼儿的兴趣使幼儿在学习体操的过程中注意力更加集中。而我们还可以将幼儿分为五人一小组，通过日常的观察，将感觉统合能力和学习能力较强的学生分为一个小组，让他们观看视频反复练习，而将那些动作不协调，学习较慢以及注意力不集中的幼儿进行同一分组。在开展的过程中，一位教师流动指导其他小组学生的行为动作，另一位教师则专门指导感觉统合能力水平低的小组同学，由于小组内的儿童水平相当，不会因为跟不上动作而产生自卑感，并且教师在指导的过程中，还会运用鼓励加油的语气，来让幼儿更加有自信心。

除此之外，我們还会考虑到幼儿的精力等方面的问题，所以我们小组教学一般是15分钟为一轮，方便让幼儿能够持续地对体育操类活动保持兴趣和学习的欲望。通过实践我们发现幼儿学习体操的时间缩短，过去需要两到三周才能够学习完的体操缩短为一周半左右，甚至一些感觉综合能力发展水平较高的同学，一周就可以将体操跟随着音乐完整的做下来。而过去动作不协调，甚至是跟不上音乐慢半拍的幼儿也有了进步。

3.2 开展多样体育操类训练

在一些体育操类活动中，需要幼儿有一定的技巧才能够完成，并且能够在训练过程中有更多的趣味性，所以我们在幼儿进行体操训练时形式和方法要丰富多样。除此之外，我们还针对不同的性别开展了多样体育操类的训练，例如女生，我们更偏向于发展幼儿的节奏感和身体的柔韧度，会让幼儿学习一些简易的啦啦操、响铃操、彩帶操等等，通过变换队形的形式加强儿童的记忆以及整体的合作性。我们还会将女生带到有镜子的舞蹈练习室里，让她们对着镜子练习，并教育她们如何通过镜子来矫正自己的动作;而男生我们则更偏向于在操类活动中加入其他运动形式，比如将篮球动作合理编排形成篮球操等等。为男生体育操类运动的进一步展开，我们还邀请了练习跆拳道的家长加入到我们活动中，编排了一套动作简单，节奏性强的跆拳道操。在体育操类中加入更多运动元素，提高幼儿参与活动的兴趣。通过实际的教学中发现，让男老师来教男生的体操，男幼儿的学习积极性更强，注意力更加集中，学习的也更快。我们也非常感谢这位家长，配合我们相关的教育工作，在今年的6月儿童节排练了武术操。所以我们也非常希望在开展促进幼儿感觉统合能力功能性发展的过程当中，能够邀请一些男老师对体育操类活动进行指导，让男生和女生都有不同的模仿对象，进而提升自己的感觉统合能力。

3.3 展开趣味体育操类活动

开展趣味体操类活动也是能够促进幼儿感觉综合能力功能性发展的方式之一。针对如何开展趣味体育操类活动，我们在服装和道具上进行了修改，将情景剧与体育操类结合，如《小蝌蚪找妈妈》这一个耳熟能详的故事情节中，将小蝌蚪游动的姿势修改为向下弯腰、脚下小碎步的动作，此外，我们还对小蝌蚪遇到的小鸟、金鱼都设计了不同的姿势，另外，我们还给幼儿配上了制作的翅膀、蝌蚪的尾巴和金鱼的尾巴等等，幼儿可以在学会体操运动的基础上，背诵台词，丰富了趣味体育操类活动的开展。除此之外，我们还尽力挖掘和自创体育操类情景剧，丰富幼儿的动作，并且在台词上也更加的正能量，让每个儿童都有表演、说话的机会，帮助幼儿形成更为客观的外界认知，促进幼儿感觉统合能力功能性的发展。

3.4 游戏类体操活动拓展

为了幼儿未来的体育发展，我校购进了一系列相关的体育器材，能够帮助幼儿进一步发展平衡和协调能力。首先，在游戏类体操活动中，主要是借助学校的实训室开展，如有专门的平衡球、平衡行走板、扭扭车和钻圈等。在实际的教学过程中，也会以分组比赛的形式，主要是将女生分配到平衡球，将男生分配到平衡行走板进行比赛。所以学校即便有实验器材也需要依照男女性别特点，甚至是部分特殊学生进行分配。

4 结语

本文以体育操类活动为出发点，针对促进儿童感觉统合能力功能性发展进行了实践研究。在一系列的数据和必要性的列举上，结合我们学校的一些实践活动和结果进行探讨。首先，“感觉统合”能力一词很多人都会感到陌生，但是它又与儿童的成长息息相关。特别是在3-7岁之间的儿童，更需要家长和教师除了以身作则，规范自己的行为之外，还要观察幼儿的感觉统合能力进行引导，帮助儿童统合能力的进一步发展，帮助儿童、听觉、触觉等等和神经中枢之间建成联系。希望本文能够让更多的家长和老师关注到儿童感觉统合能力的发展，也希望能够通过体育操类这样健康适宜的运动方式，来发展儿童的感觉统合能力。

（作者单位：1.嘉应学院梅州师范分院;2.嘉应学院体育学院）