基于云计算的高校体育网络教学改革与实践研究

刘洋　刘怀金

基于云计算技术，针对传统体育教学的困惑，利用网络教学的优势，借助云平台，拓展教学时空，方便体育专业学生自主学习;利用多媒体，开发教学资源，丰富体育专业课程教学内容;通过大数据，进行教学评价，实现体育课程考核客观公正。

2021年7月1日，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》指出“以新发展理念为引领，以信息化为主导，促进线上线下教育融合发展，深入应用大数据、云计算等信息技术，推动教育数字转型。”高校体育专业承担着本科体育人才培养的神圣使命，如何基于云计算技术建设体育网络教学资源，打破了传统教学中时间和空间限制，进行高校体育教学改革，已经成为当下亟待研究和解决的问题。

1 云计算与网络教学资源的内涵与特点

云计算（Cloud Computing）是一种基于互联网的超级计算模式，通过远程的数据中心，将成千上万的电脑和服务器连接成共享基础架构体系，为解决教学资源在建设方面所面临的问题提供帮助。云计算具有分布处理、并行处理和网格计算等特征，在云计算中包含三个分层，基础设施即服务（IaaS，Infrastructure-as-a-Service）、平台即服务（PaaS，Platform-as-a-Service）、软件即服务（SAAS，Software-as-a-Service）等超大规模的分布式环境，基础设施是基础，平台在中层，软件在顶端，其核心是提供数据存储和网络服务。随着教育信息化的发展，基于云计算建设和应用网络教学资源，可以提高教学资源利用率、降低资源运营成本，方便网络教学资源的二次开发。

网络教学资源（Network Teaching Resources）是基于互联网环境的数字教学资源，以网络为载体和传播媒介的新型教学资源形态，通过学科教师建设、网络平台发布和学生自主学习，拓展教学时空，是适应信息时代的教育教学改革的有效手段。网络教学资源具有分布广泛、超媒体呈现、获取快捷和传递迅速等特点。云计算、互联网为网络教学资源建设和应用奠定了基础。网络教学已成为均衡教育资源，提高教学质量的重要手段。长期以来，高校体育专业存在的师资短缺、时空矛盾问题，有望通过建设和使用体育网络教学资源来解决。

2 传统高校体育教学的困惑与网络教学的优势

2.1 传统高校体育教学的困惑

（1）体育专业“学训矛盾”

与其他专业相比，高校体育教学具有一定的特殊性，除了学习理论知识，还要提升运动技能。体育专业学生从事运动训练需要花费大量的时间和精力，经常参加比赛、训练难免会影响到学生到课堂学习。传统教学中，每次遇到外出集训或比赛，学生都必须请假，由此耽误的理论学习却无法弥补。长此以往，体育理论课程由于“学训矛盾”导致的课堂空缺，无形中造成“重术科、轻理论”现象，影响了体育专业大学生理论课程学习的兴趣和积极性。

（2）体育教学“时空冲突”

高校体育课程有理论与术科之分，传统教学中除了体育理论教学，还要进行运动技能训练。体育理论教学在课堂进行，运动技能训练要在特定场馆开展，正常的教学秩序会受到时间、空间的约束。高校体育场馆数量有限，在特定的时间和空间，体育专业老师和学生教育教学活动都会受到不同程度的影响。体育专业大学生理论学习与技能训练“时空冲突”难以避免，亟待寻找新的方式方法来解决，网络进行跨越时空，给体育教学改革带来了希望。

（3）体育动作“观察受限”

体育运动是以肢体发生空间位移为特征的人体运动科学，传统教学主要是通过教师身体示范讲解、学生模仿练习巩固进行理论知识和运动技能。体育动作的动态连续、时空不可停留、不可重复的特性（如田径跨栏、篮球投篮、舞蹈武术动作）增加了体育课程教学难度，影响教学效率和效果。当前，高等教育进行改革正在持续推进，高校体育亟须利用信息技术、云计算技术，开发教学资源，改进教学手段和方式方法，提高本科体育人才培养质量。

2.2 高校体育网络教学的优势

（1）随时随地开展教学活动，有利于解决体育专业“学训矛盾”

信息技术的飞速发展给各行各业带领了全新机遇，网络教学资源的建设与应用给高校教育教学改革提供了可能。体育专业学生外出参加比赛，不再担心不能到课堂学习的问题。2020年疫情防控期间，体育专业线上教学进行了有益探索，基于网络平台，体育专业各学科可以开发多媒体课件、微课视频，建设在线课程资源。例如，《运动生理学》课程，老师通过录制微课视频，讲解基础理论知识，通过虚拟仿真，给学生演示“神经-肌肉生理活动”实验，学生居家学习可以随时观看在线课程进行学习。返校后，即便外出参加体育比赛，师生照样可以通过网络随时随地开展在线教学活动。网络平台拓展了教学时空，方便体育专业大学生随时随地自主学习和终身学习。

（2）线上线下开展辅导答疑，有利于解决体育教学“时空冲突”问题

借助现代教育技术手段，通过录制微视频、制作多媒体课件等方式建设体育网络教学资源，利用云计算技术搭建教学平台，让学生随时随地自主学习理论，线上线下反复观看、模仿练习体育动作，有望改变传统体育教学方式方法，提高体育教学效率和效果。例如，《田径》课程中關于“跨栏”动作的教学，传统授课方式是教师身体示范，学生模仿练习，教学活动仅限于课堂时间、田径场空间，下课后学生无法得到老师的指导。利用网络教学，师生可以线上线下互动，老师将课堂示范动作录制成视频发布到平台，学生课后可以反复观看，并且在线与老师、同学互动讨论，解决了体育教学“时空冲突”问题，师生的教学活动随时在线互动，情感交流无时不在。

（3）多个角度观察体育动作，有利于解决体育动作“观察受限”问题

长期以来，体育动作示范难的问题，可以通过多角度视频拍摄来解决。《太极拳》传统授课，老师的示范动作因学生观察角度受限，动作认知存在差异，从而导致学生动作技能掌握程度参差不齐。网络时代运动技能讲授和练习时，利用智能手机随时随地录制体育动作视频，学生与老师之间、学生与学生之间互相欣赏和指导，既能丰富课程内容，也能激发学习兴趣、拓展学习渠道。

3 云计算背景下高校体育网络教学改革的探索与实践

3.1 借助云平台，拓展教学时空，方便体育专业学生自主学习

教学平台是开展教学活动的基础条件，传统体育教学需要特定的体育场馆，按照教学计划，在固定的时间开展教学活动。云计算技术可随时随地根据需要调配运行环境所需资源。信息时代云计算的“平台即服务”特征为网络教学提供了方便，从南京天空教室到超星学习通、中国大学MOOC、智慧树、雨课堂，越来越多的教学平台如雨后春笋般涌现，助推着高校网络教学推广普及。高校体育应该充分利用学校购买的云平台，开展线上线下混合式教学，以此拓展教学时空，克服传统体育教学普遍存在的“时空矛盾”。特别是网络学习类手机APP（如学习通、中国大学MOOC、智慧树等）的使用，极大地方便了网络教学改革，高校体育专业师生可以利用智能手机随时随地开展互动和学习活动，无论在篮球馆、田径场还是教室、实验室，体育专业师生可以通过翻转课堂模式，开展个性化学习和差异化教学活动。

3.2 利用多媒体，开发教学资源，丰富体育专业课程教学内容

教学资源是开展教学活动的基本手段，传统体育教学主要依据教材和教师口传身授来进行，教学形式陈旧，学生学习兴趣不够。信息时代云计算的“软件即服务”特征为网络教学资源建设提供了各种各样的软件，例如，可以利用Camtasia Studio录制田径跨栏微课视频，通过关键帧标记技术帮助学生理论结合实践学习田径课程;可以用CoolEdit Pro软件截取刘翔跨栏过程中的起跨、过栏和落地动作图片制作多媒体课件，用于辅助理论教学;可以截取姚明的篮球进攻、防守和投篮动作，通过体育明星效应激发学生运动技能的学习兴趣。在网络教学过程中，老师适时推送最新赛事信息，比如利用中国女排奥运夺冠与“女排精神”的相关视频，鼓励学生顽强拼搏、报效祖国，借助课堂育人、课程育人，实现体育教学与课程思政同向同行。

3.3 通过大数据，进行教学评价，实现体育课程考核客观公正

教学评价是开展教学活动的基本保证，传统体育教学主要通过体育理论知识口试或考试，运动技能比赛或测试等方式进行评价。评价客观、准确有助于鼓励和激励学生积极参与体育实践。信息时代云技术“基础设施即服务”的特征为网络教学各类状态数据记录提供了保障，在线时长、访问次数、考勤记录和作业成绩等，都给课程评价提供了客观依据。比如，在《体育科研方法》课程线上学习中，学生视频观看时长和反刍比有助于老师掌握学生学习进度与困难，方便线下教学时针对性地备课与答疑解惑。在《篮球》课程下线教学中，可以通过在线讨论篮球战术、动作诊断分析等，老师把学生参與情况计入课程成绩。通过大数据可以实施教育教学精准评价和客观评价。目前，超星学习通里各种学习状态数据，大大方便了学生体育课程学习的形成性评价提供了客观依据。

4 结语

随着信息化社会的不断发展，基于云计算进行网络教育教学改革是高等教育发展的必然趋势，也是深化本科教学改革的必然选择。高校体育教师积极建设网络教学资源，借助网络平台拓展教学时空，进行互动交流与答疑解惑，有助于保证教学效果，通过教育平台记录的大数据进行形成性评价，有助于提高体育课程教学质量。

基金项目：2018年湖南省哲学社会科学基金项目“基于云计算的高校体育网络教学资源发展瓶颈与优化路径研究”（18YBA210）课题成果。

（作者单位：湖南理工学院体育学院）