应用多媒体教学技术 培养学生空间想象力

郑木英

在信息技术的推动下，多媒体教学逐渐融入数学教学，促使小学数学教学高效进行。在小学数学教学中，空间与几何占有重要地位，对空间与几何概念的理解需要学生的空间想象力以及逻辑思维能力。在传统的应试教育模式下，教师更关注学生对基本知识概念的掌握，而忽略了学生的兴趣需要，无法针对学生进行个性化教学。本文就信息技术在小学数学空间与几何教学中的应用现状进行研究，并针对相关问题提出建设性意见。

在提倡素质教育的大背景下，小学数学更加注重学生空间想象力的培养。小学生的思维方式以具体思维为主，抽象逻辑思维发展较慢，但是学习空间几何需要学生具备一定的空间想象力以及逻辑思维能力。现代信息技术的加入，使学生在几何学习过程中更加容易接受新的知识。通过采用多媒体教学，不仅能够吸引学生的学习兴趣，增加学生数学学习热情，也可以适当补充和扩展教材内容，以满足学生的好奇心和求知欲，进而不断提高小学数学教学质量。

一、应用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣

数学学习需要教师营造良好的课堂氛围，为学生学习创设良好的环境。在传统的教学模式中，教师和学生呆板地进行教与学;现在的教学融合多媒体技术，可以使课堂教学生动形象，吸引学生的学习注意力，进而激发学生的数学学习兴趣。教师在应用多媒体技术教学时，应注意了解学生的兴趣需要，结合教材内容，选择适当的方式，活跃课堂气氛。

例如，《平移、旋转和对称轴》一课内容与学生的生活实际联系紧密。教师可以在课前导入时，给学生展示生活中的平移与旋转现象的图片，比如风车的转动、滑滑梯、升国旗等等，让学生对本节课所学知识产生熟悉感，营造轻松愉悦的学习氛围。进而教师可以向学生提问，让学生思考生活中相关的平移现象和旋转现象，结合多媒体屏幕中的图片，让学生展开想象。有些学生会说“电风扇的转动就是一种旋转现象”“生活中坐电梯时是一种平移现象”，等等，让他们踊跃发言，激发其数学学习热情。教师最后进行概念总结，让学生明确平移和旋转的准确概念，并在实际应用中可以准确判断。

二、应用多媒体教学技术，培养学生空间想象力

现在，多媒体技术已应用于生活的方方面面，在教育教学领域，多媒体教学也做出了重大贡献。数学教师需不断创新教学模式，与时俱进，适应教育的现代化发展趋势，满足学生的发展需要。同时将多样化的教学方式结合多媒体教学，对培养学生的空间想象力有很大帮助。借用多媒体技术将数形结合，可让学生在头脑中对几何图形形成清晰的认识。

例如，在学习《多边形的面积》一课时，教师可以在屏幕中呈现学校绿地或者社区花园图片，吸引学生的注意力。提问学生如何计算绿地或花园面积，让其进行思考。本节课需要学生掌握三角形、梯形、平行四边形的面积计算公式，对此教师可以利用多媒体教学技术呈现不同图形的动画，进而将图形进行分解，把每一部分在大屏幕中用不同颜色拆分开，让学生对图形的面积计算理解得更清晰。可以将两个三角形拼成平行四边形，或者将不同图形进行裁剪拼接，使学生在头脑中对图形形成清晰的认识，发挥其空间想象力，从而探究出面积的计算公式。这样的学习，会让学生对知识的掌握更加牢固，同时可以开阔学生的思维，提高教师的教学质量。

三、应用多媒体教学技术，丰富学生学习内容

教材内容是针对同龄学生普遍的接受水平而设置的，对有些学生来说，教材知识已经不能满足其学习需要，学生渴望开阔视野。因此，教师可以利用多媒体技术进行知识的扩展和补充，让学生学习到教材以外的数学知识，丰富学生的知识储备，进而让学生热爱数学学习，挖掘数学学习潜力。但相关知识的扩展内容需符合学生的接受水平，应以教材为基础，在教材的基础上进行扩展，不能脱离学生生活实际。

例如，在学习《正方形与长方形的面积和体积》时，教师首先可以出示正方形与长方形的图片，制作相关的动态演示文稿，让学生理解面积和体积公式。本節课关键要让学生掌握数形结合的数学学习方法，使学生理解数学概念，防止死记硬背。可在多媒体中出示有趣的正方形与长方形图片，吸引学生的注意力。将数学公式在屏幕中通过推导计算的方式分步骤呈现，会让学生对概念的理解和记忆更加深刻。与此同时，教师可以借助多媒体向学生普及正方体与长方体的图形结构，为培养学生的立体空间想象力奠定基础。同时，将平面图形与立体图形结合起来学习，可以促使学生的立体空间思维更好地发展，让学生理解起来更加快速高效，还能增加学生的知识储备。

小学数学教学亟须创新，传统的教学模式已不能适应学生的发展需要。在现代社会中，教学要和信息技术紧密结合，提高教学效率。数学空间与几何教学是学生学习的重点，教师要不断创新教学模式，培养学生的空间想象力，激发其学习热情，使信息技术在小学数学教学中得到高效运用，不断提升教学质量。