巧妙创设情境 激发课堂活力

蒲建军

良好的开端是成功的一半，新课的导入成功与否将直接影响整个课堂的教学质量。若导入的方法比较单调，过程平铺直叙，就难以吸引学生的注意，无法取得良好的教学效果。因此，教师在课堂教学中应巧设教学情境，激发学生的学习兴趣。如果小学课堂充满活力，学生就会活跃起来，学习效率将大大提高。本文就巧设情境导入激发学生课堂活力进行讨论。

随着时代的发展，我国教育制度不断完善，传统的教学模式已经无法满足时代的需求，因此，教师要不断探索新的教学模式和教学方法。所有的教学模式和方法的目的只有一个，就是激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的综合素养。情境导入是教师十分推崇的一种教学方法，教师通过创设与学生生活相关联的情境，让学生主动进入学习，完成教学。小学生年龄小，对世界充满好奇，情境导入能够满足他们的好奇心，让他们体会丰富多彩的世界。

一、直观形象的情境创设

（一）图片导入法

所谓图片导入法就是指教师给学生展示图片、简笔画或者播放多媒体课件以吸引学生的注意，将学生带入文本描绘的意境中。图片导入能够使学生直观地了解这堂课所要学的内容，帮助学生快速进入学习状态。而且教师使用的各种图片资源具有形象性，并且是符合小学生审美观念的，这样可以尽可能地激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习开端。

（二）音乐导入法

音乐导入法是指教师利用剪辑技术将与课堂内容相关联的音乐材料拼接起来，再通过课件巧妙地引入课堂。音乐本身就是一门艺术语言，能够激发小学生的想象力。音乐导入具有一定的舒适性，让课堂氛围更轻松，有助于消除学生的倦怠感，而且音乐可以让学生产生无尽的遐想，让学生在娓娓动听的旋律中放飞想象，以轻松愉悦的心情学习。

（三）故事导入法

故事导入法，顾名思义就是教师通过讲故事的方式导入课堂。小学生对故事的兴趣比较大，在故事中，他们可以通过想象构建自己认知的世界。在进行故事导入法时，教师应注意两点：第一，故事应该通俗易懂，在小学生的理解范围内，而不是教师为了展示自己的语言魅力和思想深度故作高深，如果教师把故事讲得云里雾里，教学效果也许会适得其反。第二，故事应该富有趣味性，并且故事内容是积极向上的，趣味性能够很好地激发学生的兴趣，而积极向上的内容能够引导学生树立正确的人生价值观。

二、情境创设与疑难解答相结合

教师在教学中应该提出相关问题，引导学生自行思考，再对学生给出的答案进行评价。教师通过创设问题情境，能够快速激发学生的思维，让学生自觉进入课堂学习中。学生自行思考可充分发挥自己的主观能动性，体现主体地位，有利于提高学生独立思考的能力，激发其学习积极性，从而提高学习效率。

例如，在教学《惊弓之鸟》这一课时，教师在上课之前可以提出问题，让学生各抒己见，比如：“这篇文章为什么取这个题目？”“题目蕴含的深意是什么？”让学生带着问题进行学习，教师也可以在教学过程中根据教学内容合理设置问题，对学生感兴趣的部分还可以进行详细讲解。

三、创设情境引导学生合作学习

新课改时期的到来要求课堂是师生互动、生生互动的课堂，教师应该营造一种轻松愉悦的课堂氛围。一个好的课堂应该是师生平等的、教学民主的、教师不是高高在上的，如果教师不摒弃传统的观念，课堂效率就难以提高。教师与学生处在同等地位可让学生感到亲切，良好的人际关系能够激发学生主动学习。因此，教师在教学中应该关心每一位学生，在课堂上营造和谐的氛围，这样有利于学生合作学习。在教学过程中，教师也应该努力创设情境，让学生在情境中互相讨论、相互合作，促进学生情感与知识的交流。新时期的课堂是平等的，学生在这样的环境中能够主动参与合作学习。教师应该努力将每一个学生都带入合作学习中，让他们在合作中成长。

四、情境创设要注重情感

学生在学习中，能够接触到许多富有情感的文章、精美的图画以及婉转的音乐。能够被选入教材的作品必然倾注了作者豐富的情感及生活感悟，有的作品具有鲜明的时代特征。因此，教师在创设情境时应该注重情感因素，利用情境将作品中蕴含的情感激发出来，引导学生与情感产生共鸣。

例如，在讲解《孔子拜师》这一课时，也许许多学生都没有听说过孔子这个人物，教师就可以向学生讲述一些孔子的个人成长经历及其经典事例，还可以播放孔子的相关影像资料。这些方式都能够帮助学生学习这堂课，大大提高学习效率。

在新课改时期，教师应该认真学习新的教学理念，充分考虑小学生的年龄特征、心理特点，灵活运用教学方法，巧妙创设情境，引导学生主动进入课堂学习，提高课堂效率。