完善生活化教学模式

李小霞

数学问题在我们的日常生活中随处可见，大到金融经济学，小到日常买东西、买菜，都要运用数学知识加以解决。而小学数学是学生学习数学学科知识的初步尝试，对其日后的发展至关重要。所以，小学数学教师一定要对教学高度重视，并采取合适的教学方法实现课堂创新，为学生的后续生活提供有力支撑。

数学学科的特点在于知识体系庞杂，抽象性较高，这对小学生是一种挑战。而小学数学教学的生活化就是为了解决这些问题而采取的具体措施，其具体做法是将课本中的数学知识与日常生活的情境进行结合，促使学生主动进入生活环境中，以此增强其记忆。因此，如何完善生活化的教学模式应该成为教师关注的重点，本文就此展开讨论。

一、教学生活化的重要性

小學生心智都尚未发育成熟，学习对思维要求较高的数学学科对其具有一定的挑战性。但与此同时，这个年龄段的学生具备了对事物的感知能力，对日常生活中所能接触到的事物会有熟悉感。因此，若能将生活情境与数学知识学习融合在一起，就能充分发挥学生的特点和优势，使学习能力达到最优化，这就是小学数学教学生活化的基本内涵。

二、教学生活化过程中存在的问题

（一）教学目的逐渐偏移

在小学数学教学生活化的过程中，还存在着许多问题，很多教师将学习成绩作为评价学生的唯一标准以及自己追求的目标，而忽视了培养学生成为全面发展型人才的初衷。这对学生的成长极为不利，对学生学习能力的发展有很大的消极影响，会让学生对数学学习失去兴趣。

（二）教学内容远离真实生活情境

许多教师在进行数学教学时，虽然高举将数学知识生活化的大旗，对生活情境的选择却不具备针对性和科学性，逐渐偏离了原来的方向。这样的做法，事倍功半，不便于学生对知识进行理解，不利于学生构筑完整的知识框架，很大程度上降低了教学进度。

三、实现生活化教学的措施

（一）提高学生的创新意识

数学教育的意义就在于帮助人们解决生活中的数学问题，教师在进行小学数学教学时，要充分将数学知识建立在我们的日常生活上，这样能使学生缩短与数学之间的距离，认识到数学不再是一堆冷冰冰的数字，而是活灵活现的、富有情感的。例如：在学习“万以内的加法和减法”这一章节时，因为数字庞大，学生可能会产生学习压力，会有心理负担。这时，教师可以将这些枯燥的数字转变为现实生活中真实存在的数学问题，可以给学生提出具象化的问题，比如工厂某零件的总数量等等。这些都是学生可以在日常生活中见到的情境，将这些因素带入数学课堂，可提高学生的课堂学习积极性和主动性。

（二）将数学知识与生活有机结合

就目前的小学数学教育现状来看，依然有许多教师在使用传统的教育方式对学生进行知识的传授，导致学生只能通过识记的方式获取知识。这种方式不符合时代发展的潮流，也不符合学生的记忆规律，是十分不科学且效率低下的一种教学模式，因此，教师应对这种模式进行改革，从而促进教学效果的最优化。要想培养学生的数学学习兴趣，教师不应单单讲述课本里的内容，也不要将数学问题直接摆在学生面前，而是要鼓励学生自己去发现数学问题，并运用所学加以解决。这样的学习过程才是最贴近生活、最锻炼学生能力的教学方式。

例如：在教学“测量”这一章节的内容时，许多教师都是开门见山地告诉学生长度的定义，这会让学生觉得陌生且晦涩难懂。相反，教师应该借助相应的教学工具或日常生活中常见的一些物品，对其进行长度测量，让学生对长度这一抽象概念有一个具体的印象，便于学生把握和记忆。教师在带领学生进行测量、教给学生测量方法后，可以安排学生自行进行测量，锻炼其动手实践能力。

（三）教师要转变固有的教学观念

在进行小学数学教学时，教师一定要明确教学目标，应将教学目标聚焦在培养学生的学习能力上，而不能只着眼于学生学习成绩的好坏。学习成绩的高低只是直观反映学生学习情况的一种体现，学生受到的外界干扰因素很多，故而将学习成绩作为衡量学生学习能力强弱的标杆十分片面，是数学教学的大忌。教师要做到切实转变观念，将教学重点放在培养学生的数学学习能力上。

（四）师生之间要加强沟通与交流

新课改中要求加强师生间的沟通与交流，使师生地位处于平等状态，充分发挥学生处于教学主体地位的作用，这就需要教师采取一定措施对学生进行引导。例如教师可以采取小组合作讨论的教学方式，根据学生的性格特点和对知识的掌握程度将学生进行分组，让小组内的学生互帮互助，共同解决数学问题。在学生讨论的过程中，教师可以在旁积极参与，对学生无法攻克的难题加以引导解决。

小学数学教学生活化模式的重要性不言而喻，但这种新型教学模式尚处于发展阶段，还将会面临很多问题。这就需要教师及时对问题加以解决，不断改进和完善，不拘泥于传统教学方法，为学生核心素养和综合能力的提升做出相对应的改变。