优化教育资源 实现科学课与其他学科的有机结合

马小兰

随着新课程标准的颁布和落实，在小学学科之间实行融合教学的呼声越来越高。而小学科学和其他学科之间存在着跨学科教学的优势条件，将其与各科有机结合，能方便教学，满足学生的学习与发展需求。本文主要围绕小学科学和其他学科的有机结合教学展开研讨。

新课改中最重要的一点，就是实现学科间的融合，发挥学科的综合性，在各个学段的教学中，将不同的学科知识相互贯通，加强学科联系，培养学生的综合能力和综合素质，促进学生全面发展。小学科学课程具有较强的综合性，能为学生的全面发展提供支持。将科学课程与其他学科有机结合，不仅能够促进学科的良性发展，落实新课改要求，同时也可全面提升小学教学质量和教学效率。

一、优化教育资源

小学科学教学的重点是培养学生的综合素养，更注重培养学生的理科思维。从培养目的来看，小学科学与其他学科之间存在差异性，但对其进行深层次分析，可以看出小学科学教材中涉及其他学科的内容与知识较多。尤其是在小学三四年级，学生在经过一二年级的学习之后，已经能够理解一些稍深层次的知识内容，科学学科的难度也有所增加，同时，在其他课程中也会出现科学学科的相关知识。比如语文学科中就会涉及一些科普类的文章，这就体现了科学学科和其他学科之间的相通性。所以，小学科学教师和其他学科教师之间要加强沟通和交流，以简化教材内容为基础，以相通相似为原则，实现学科之间的融合教学。这样的做法既能够培养学生的跨学科学习能力，促进其全面发展，同时又加强了科学和其他知识之间的内在联系，简化了学科之间的内容重复，提升课堂教学效率。

二、实现科学课与其他学科的有机结合

小学科学涉及较多的实验内容，教师在将小学科学与各学科结合进行教学时，首先需在充分了解学科特点的基础上，引导小学生动手操作，激发其学习兴趣，培养他们的动手操作能力。利用科學实验，使之与小学科学写作相结合，将科学实验活动作为学生的写作素材，要求学生在进行科学写作时将科学实验活动描述出来。因为实验活动是学生亲自参与的，所以其对整个实验过程非常了解。比如可以将科学实验与语文写作融合，这样在写作中就不会使文章内容空洞乏味。从另一个方面分析，小学科学教师在组织科学实验活动中，要引导学生对实验过程和实验内容进行观察，培养学生观察事物的习惯，提升其观察能力，这对小学语文写作有重要帮助作用。学生在对某个事物进行观察时，教师可以引导其先进行整体观察，再将其分解成局部进行观察;也可以引导学生先观察表面，再观察细节特点，最后观察物体的内部构造;等等。

三、利用科学讨论培养学生的表达能力

小学科学与各科的融合，能培养学生的表达能力。在小学科学教学中会涉及较多的科学讨论活动，这就需要学生和学生以及学生和教师之间进行沟通交流，要求学生能够将自己的实验过程、实验结论以及实验报告等表述出来，而这些都是基于语言来表达的。小学其他学科对学生口语表达能力有较高要求，比如小学语文、英语、思想品德等教学都需培养学生的说话能力，纠正学生的不正确发音习惯，而这一教学目标也可以在科学课教学中得以实现。所以在小学科学课上，教师要引导学生更多地说话和表达，有意识地锻炼其口语表达能力，将这一目标的实现作为教学重点内容，帮助学生突破自己，实现长足进步。学生具有准确又清晰的表达能力，就能够在讨论过程中更加清楚地反映自己的想法，使沟通交流更加流畅，让整个过程更具感染力。所以，小学科学教师在教学中组织科学讨论时，要更多地挖掘出学生的语言表达特点，实现科学学科和其他学科的互补，引导学生在发散科学思维的同时，又提升自身的表达能力。

总之，在小学阶段落实新课程改革的要求，需进行学科融合，创新教学模式，发挥小学科学课程的综合性，利用课程资源优势实现互补，促进小学生全面发展。将小学科学学科和其他学科有机结合，可以充分彰显各学科的发展优势，实现教学资源的优化，培养学生的综合能力，提升学生的综合素养。