网络环境下的教学新途径

王跃华

随着教育信息化的不断推进与深入，网络环境下小学科学教学也得到了长足发展。利用网络环境实施小学科学教学，不仅可以创设直观、形象、生动的学习情境，还可以激发学生的学习激情与兴趣，从而有效提高学生的科学素养，促进小学科学教学效率的进一步提升。本文首先分析了网络环境下小学科学教学存在的问题，进而着重探讨了小学科学教学的新途径。

在网络环境下，小学的教育教学环境以及整体的要求也发生了变化。对小学的科学教学而言，教师需要在了解其面临的问题和挑战的基础上开展教学的改革和探究，探索教学的新途径。在科学课堂上，教师运用多媒体技术以及网络教学资源来实现科学的课堂导入与教学，能整体提升课堂教学质量和效率，促进小学生科学素质和能力的全面发展。

一、网络环境下教学存在的问题

小学开展的科学教学，是实现学生综合素质发展的重要途径。通过科学课堂的学习，小学生不仅能丰富学科知识，更能够强化其实践操作的动手能力，促进学生的全面发展。但在新的网络环境下，教育教学的整体格局发生了变化，小学的科学教学面临着新的问题和挑战。

（一）教学要求与教学方式的矛盾

在当前环境下，小学科学教学课堂上最主要的问题表现在新教学要求与教师所采用的教学方式以及理念之间的矛盾。之所以产生这一矛盾，是因为部分教师对新的教学环境缺乏观察，对新的教学要求缺乏深入的理解，以致无法适应已经变化了的教学状况，仍然坚持采用传统的教学理念和方法。这样的矛盾，使学生在科学课堂上无法在自身能力和学科综合素质上得到提升，也影响了小学生在课堂上的学习状态以及课堂教学的整体质量。

（二）创新与教学效果和质量的矛盾

在网络环境下，对教学的改革以及网络资源、多媒体的应用，已经成了大势所趋。但对部分教师而言，在开展小学科学的课堂教学时，由于自身专业素质和能力的不足，对新的教学方法和教学理念的理解不够深入，甚至在实际的应用过程中走入了误区。这就导致小学的科学课堂出现只追求教学形式而忽略实际教学效果、过度关注学生课堂自主性而忽视知识教学目的等问题，使小学生在科学课堂上无法得到真正的收获和成长。

二、网络环境下的教学新途径

（一）借助多媒体导入实验情境

就小学科学的课堂而言，教师的首要教学任务是充分激发小学生对科学知识的兴趣，进而提高其在课堂上的积极性和专注度。为此，教师可以利用情境创设的方式来进行课堂知识教学的导入。对小学的科学教学而言，开展情境导入的特殊之处就在于可以与趣味实验相结合。因为实验是科学课堂上不可或缺的部分，同时也是吸引小学生注意力的有效方式。教师可以在结合小学生日常生活的基础上，以课本内实验在生活中的应用情境作为课堂导入。

例如，教师在进行《导体和绝缘体》一课教学时，就可以在导入部分带领小学生开展“看看谁的本领大”的趣味小实验。教师可以先引导学生回想自己生活中的场景和知识，如打雷时不要躲在树下，不要触摸插孔，要用木制品隔绝有电的物体，等等，思考并且讨论其中的原理。然后，教师可以分别将这些小知识作为实验情境进行探究，并且结合教材与生活中涉及的材料，设计导电性的小实验，共同探究不同材质的导电性与绝缘性。这样，用不同实验材料的实验现象，帮助学生深入理解导体和绝缘体的概念及其特点。

同时，在当前的网络环境下，教师在进行实验导入时可以应用多媒体技术实现教学效率和趣味性的提升。在进行演示实验时，教师可以通过投影仪或者直接播放相关的动画实验视频，为学生进行详细的实验步骤讲解，尤其是在实验安全操作的部分，借助多媒体放大播放更有利于小学生的观看和掌握。多媒体的形式，能将对实验原理的文字讲解转化为动态的直观的过程，对提高课堂趣味性以及激发小学生科学学习兴趣有着极大的帮助。

（二）利用微课视频构建翻转课堂

在当前的小学科学教学中，利用网络资源开展教学的有效方式之一，是实现科学课堂的翻转课堂教学模式。在课堂上或者是课下，教师先利用网络上的微课视频等教学资源，组织学生完成知识内容的自主学习，然后再针对学生存在的问题和困惑进行教学，从而提高整体的课堂教学效率。网络技术和教学资源的应用，为这种翻转课堂模式的构建创造了条件，提供了便利。

例如，在进行《运动与摩擦力》一课教学时，教师就可以在课堂教学之前，先根据教材中的知识内容设计教学方案，搭建知识框架，并且针对每一知識点以及实验过程，选择适用的微课讲解视频。在课下，教师可以将这些内容通过网络发送给学生，由学生在课下通过视频引导完成本章节的自主学习。对摩擦力探究实验的部分，学生也先通过观看实验视频理解实验原理，掌握正确的实验操作方法和步骤。之后，在课堂教学中，教师主要负责完成学生自主学习过程中存在的困惑并且组织学生以小组为单位完成实验探究。利用网络视频教学资源开展小学科学的翻转课堂教学，不仅有利于课堂教学时间的高效利用，而且有利于小学生自主学习习惯的养成以及自主探究、合作学习能力的强化。

三、结语

综上所述，在新的教学环境下，要实现小学科学教学课堂整体质量和效率的提升，就需要教师结合当前存在的挑战和要求，开展教学创新的探究，在实现网络资源与技术和科学教学有机结合的基础上，促进小学科学教学质量的整体提升，推动小学生的全面发展。