在教学中有效融入多媒体技术

孙小棠

在现代教育朝着信息化方向发展的背景下，越来越多的教师认识到多媒体技术在实际授课环节中所发挥的重要作用，并将其作为一项资源和工具广泛运用于实际的课堂，使教学方式更加丰富，为学生营造了生动的课堂环境。本文从小学数学课程与多媒体技术融合的意义着眼，探讨了在小学数学课程中有效融入多媒体技术的方法和路径。

传统的小学数学课堂以教师的讲授为主，单一化的方式难以真正将小学生的学习兴趣激发出来。随着教育信息化的发展，多媒体成了课堂教学中必不可少的一项工具，为小学数学课堂中注入了更多活力。因此，小学数学教师应该基于课程特点，积极运用多媒体技术开展教学活动，以提升学生的学习水平。

一、融入多媒体技术的意义

第一，有利于激发小学生的数学学习兴趣。抽象化与逻辑性强是数学学科的鲜明特点，这也使很多小学生在学习中面临一定的困难，尤其是在理解公式和定理方面，在一定的程度上打消了学生的学习兴趣。在多媒体技术的支持下，能够将数学知识转化成为动画、图片等形式，使学生感受到学习的乐趣，并将其内化成为学习兴趣。

第二，有利于立体化呈现数学知识。在小学数学课堂上，教师对多媒体技术的合理应用能够将数学理论具体呈现出来，突出数学知识的立体化特点。例如，教师在讲解“角的度量”时，可以运用多媒体呈现角的变化，使学生在认识不同的角的类型的同时掌握其度量方法。

二、有效融入多媒体技术的方法

（一）创设教学情境

小学数学课程的内容比较贴近日常生活，也比较易于被学生接受与理解。这样的课程特点为小学数学教师运用多媒体技术创设教学情境提供了有利的条件。很多数学知识的实际应用场景无法真实在课堂上呈现，而小学生正处于由形象化思维向抽象化思维过渡的关键阶段，要求教师运用契合其年龄特点的方法进行授课。因此，教师可以尝试将数学教育放到生活化背景中，借助多媒体技术创设数学教学情境。这样的教学方法有利于在营造轻松课堂氛围的同时，调动学生的学习积极性。例如，教师在讲解“有余数的除法”这部分知识时，可以为学生播放一段动画：8只小猴子去果园摘桃子，它们一共带着7个篮子去果园，摘取了55只桃子，那么应该如何将这些桃子装到篮子里？每只小猴子又能分到多少只桃子呢？学生观看动画的过程，也是对数学知识进行思考的过程。教师可以在学生产生疑问时，导入本节课的数学知识，并为学生展开详细讲解。

（二）营造趣味性教学氛围

对小学生而言，趣味化的教学方法更能形成吸引力，从而使学生乐于参与教师所组织的教学活动。在多媒体技术的支持下，教师可以借助一些软件为学生营造趣味化的氛围，使其消除数学课堂所带来的枯燥感受。这样的教学方法，践行了“快乐教学”的理念，契合新课改的发展方向。例如，教师在讲解“混合运算”这部分知识时，可以利用计算机软件设计一个小程序，由教师随机从程序中抽取10道混合运算的数学题，并将其设置成为10个关卡，让每个学生都扮演成小勇士进行闯关，闯关的规则是每正确计算一道题算作闯过一关，比一比哪位学生通关用时最短。学生参与游戏的过程，就是巩固数学运算技巧、提升运算能力的过程。在好胜心的驱使下，小学生参与数学教学活动的兴趣更足，有利于提升课堂教学效率。

（三）构建翻转课堂

翻转课堂是教育信息化发展进程中所出现的一项新事物，被广泛应用于各个阶段以及各个学科的课堂教学中。从小学数学课程特点看，教师应该善于运用多媒体技术为学生构建翻转课堂，利用信息技术建立课上与课下联动的教学关系，使其形成完整的教学链条。这样的教学方法，能使课堂时间被高效利用，培养学生形成良好的自主学习习惯。例如，教师在讲解“倍数和因数”这部分知识时，在课前，教師可以分别针对2、3、5的倍数特点为学生设计微课，并要求学生在课前自主观看，向教师反馈其在自主预习中所遇到的难点，作为教师了解学生自主学习情况的依据。基于此，在课堂上，教师可以将学生所反馈的学习难点进行归纳，运用多媒体技术呈现出来，作为课堂重点点拨的内容，帮助学生突破学习难题。另外，教师还可以在课后利用微课布置练习题，作为学生的巩固学习环节，并督促学生反复观看微课进行课程复习。

三、结语

综上所述，将多媒体技术融合到小学数学课堂教学中，已经成了基础教育发展的新趋势。教师在认识到其教育意义的基础上，可以运用多媒体技术创设数学教学情境，营造趣味化教学氛围，构建翻转课堂。希望本文对在小学数学课程中有效融合多媒体教学的方法的一系列分析，能为提升小学数学课堂教学效率提供有价值的参考。