创新的教学方式为课堂注入新活力

贾兰

微课一般以视频为教学载体，与传统教学相比，它以内容精、时间短、随时随地可以学习等优势被广大教师所接受，并广泛应用于自己的教学实践。

一、运用微课，课前熟悉新知

对小学生来说，如何预习？预习什么？需要教师循序渐进地指导。制作相关的微课，帮助学生提前梳理新知要点，无疑成了新时代教育环境下较为直观、清晰、有效的教学途径。

课前，教师要根据学生的学情充分研读教材，将新知的基本要点、不易掌握的重难点，进行精心设计，以简明扼要的讲解和生动形象的动画，录播成短视频，供学生课前学习。例如《用方向和距离确定位置》一课，容量较大，知识点较多且部分概念为约定俗成。于是，教师将教材中四个方向，即“北偏东”“北偏西”“南偏东”“南偏西”如何定义、定义的缘由、与“东南”“东北”“西南”“西北”之间的关联，以及怎样用量角器来辨别这四个方向中的角度、辨别方法与“指南针”有何联系等，以动画+配音的形式录制成微课，发给学生提前观看。简短的视频，不仅将约定俗成的四个方向说明、说透了，还将如何测量方向中的角度形象化，突破了本课的难点，极大地节约了课堂教学时间，有效提高了学生学习效果。

二、善用微课，课始导入激趣

在使用故事、游戏、设疑等方式导入数学新知时，如果语言不够生动，情境不够逼真，耗时还多，那么只会使教学效果事倍功半。把微课引入导入环节，利用短短几分钟的动态视频，不仅可以吸引学生较快进入“角色表演”，还能实现从被动到自主的学习转变。

在设计和制作导入式微课时，教师要依据学生的认知特点和视觉驻留规律，寻找其中的“兴奋点”，最大限度地吸引学生的注意力。例如，在《小数点位置移动引起小数大小的变化》导入环节，教师在《西游记》中选取了孙悟空打妖怪的片段，制作成微课，同时配以字幕：唐僧四人西天取经，路遇一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出唐僧！”孙悟空大喊一声：“休想，吃俺老孙一棒！”于是从耳朵里掏出一根只有0.009米的金箍棒，妖怪哈哈大笑取笑孙悟空拿了根绣花针。孙悟空嘿嘿一笑，对着金箍棒轻轻一吹，金箍棒从0.009米变成了0.09米，接着又一吹，金箍棒从0.09米变成了0.9米，吹第三口气的时候，金箍棒从0.9米变成了9米，孙悟空大喝一声：“看棒！”金箍棒砸在妖怪身上，把妖怪打死了。生动的故事情节聚焦学生注意力，而字幕上的数据从0.009到0.09，又到0.9，再到9，随着金箍棒一次次地变长而具体有形，不用教师赘言，学生就能明白小数点位置的移动不仅可以引起小数大小的变化，还初步感知了小数点向右移动引起的小数大小变化规律，为本课教学重点“探索小数点向左、向右移动引起小数大小变化的规律”提供方法依据。

三、巧用微课，课中突破难点

出于知识储备有限、生活认知经验不足等原因，学生会对数学知识的重难点理解不到位，进而产生了畏难、厌学心理。为此，我们要改变传统教学方式，以微课形式还原知识原理，引导学生在不受时空限制的情况下反复观看，以达到将“疑难杂症”一一击破的功效。

以《表面涂色的正方体》教学为例。本課的重难点是“找出小正方体涂色以及它所在的位置的规律”。为了让学生在利用3阶、4阶、5阶魔方进行操作探究后能更清晰、有效地掌握涂色的小正方体个数与大正方体的点、棱、面及体积之间的内在关联，教师利用“微课”优势，将上述3种正方体中1面涂色、2面涂色、3面涂色及没有涂色的小正方体个数与大正方体棱被平均分的份数之间的关系以微视频形式再现出来，同时延伸：想象一下，如果把大正方体的每条棱平均分成6份，每一类涂色正方体又各有多少个？接着，视频播放大正方体被6等分的操作过程，以问答方式揭示出相关结论;随后追问：想象一下，如果将大正方体的每条棱都平均分成n份，你能用含有字母的式子分别表示每一类涂色小正方体的个数吗？把知识的重难点整合、浓缩在一个精悍短小的视频里，不仅剔除了无效的时间消耗，还有利于平时反应慢又羞于表达的学生能够在课后反复观看，深入思考，直至充分掌握，较好地解决学困生的转化问题。

四、活用微课，课后自主拓展

由于受课堂教学时间的限制，教师不能很好地将与新知相关的延展性知识或练习题进行拓展讲解。而微课的使用可以有效地解决这一弊端。

如在教学《找规律》时，教师设想在学生已经掌握了运用一组事物的排列规律解决简单问题后，拓展找两组事物的规律并解决相关问题，但因时间约束草草收场，效果甚微。课后，教师将拓展内容录制成微课，详细讲授了如下习题1的解题思路：“在图（如下）所示的表中，将每列上、下两个字组成一组，例如第一组为（新奥），第二组为（北林），那么第50组是什么？”使学生明确了找两组事物的规律及相关解题思路与一组事物的关联。

接着，又讲解了习题2的解题思路：“8个队员围成一圈做传球游戏，从①号开始，按顺时针方向向下一个人传球。在传球的同时，按顺序报数。当报到72时，球在几号队员手上？”将线形排列规律拓展为圆形排列规律，进一步深化知识结构，拓宽学生的思维广度。

微课作为一种创新的教学方式，为课堂注入了新的活力，带动了课堂整体效率的提升。但也必须正视其“教学氛围缺乏互动”“教学形式枯燥单一”“教学模式缺乏创新”等弊端，进而有选择性地使用微课，发挥其真正的教学价值。