论初中英语教学生活化的内涵及策略

摘要：初中学生还处于形象思维阶段，而生活化教学可以提高英语教学的直观性，符合学生认知特点与思维规律。教师要树立生活化教学理念，让学生在生活中应用英语，才能提高学生语言输入与输出的频率，让学生习得语言，提升英语听说读写综合能力。为此本文主要探讨了初中英语教学生活化的策略。

关键词：初中英语;生活化;教学策略

1 初中英语教学生活化的内涵

随着我国素质教育思想的不断发展与完善，教学内容以及教学模式的改革与创新带给了学生不同的学习体验，同时也促进了其课堂学习效率的提升。在素质教育理念影响下，初中英语教师更加重视，对学生英语知识应用能力以及口语表达能力的提升与培养。以综合素养以及学科素养为培养目标，开展初中英语教学的过程中，教师可以使用生活化的教学方法，将生活实际与教学内容有机结合，这样不仅能够为学生营造一个熟悉的学习场景，激发学生的学习兴趣，同时还能够让英语学习更加贴近生活实际，便于引导学生将英语知识应用到生活问题的解决过程中，进而实现理论知识的内化。

2 初中英语教学生活化的具体策略

2.1 让教学内容充满生活趣味，促进学生语言学习内驱

语言是沟通生活信息的必要载体，离开了生活，语言就失去了存在的本意。因此，学生英语学习内容应该充满生活化的元素，这既能激发学生学习兴趣，促进学生学习英语的内驱和主动性;又能使学生熟悉大量语言素材，进行得心应手、手到拈来的熟练运用。我们在英语教学中可以针对学生的生活实际，挖掘合理的生活内容作为英语教学素材，如学生校园生活丰富多彩，他们在学校里的学习、运动，与教师和其他学生的交际，在操场、教室、食堂、宿舍等地点的所见所闻所感，都可以作为英语教学内容。例如，该去上课了（It's time to go to class.）; 一起去吃饭（Let's go for lunch.）;谈论自己的教师（Miss Wang is my English teacher.）;谈论功课（Of all the subjects， I like maths best.）。又如，对各种英语数字进行教学时，我们可以利用一年级（Grade One）、二班（Class Two）、第几排（RowFive）、学号（Number 10）、学生数量（forty students）等语言素材。总之，生活素材涵括学生生活的方方面面，只要我们根據教学内容，结合学生生活实际用心挖掘，总能找到最贴近学生学习需要的语言学习资源。

2.2 创设生活化教学情境

教学情境生活化可给学生以直观的认知，使抽象的知识得以转化，以适合学生的认知特点，促进学生更好地掌握与内化知识。学生在熟悉的生活环境中学生更能进入语境，对知识有着更具体的理解，对于英语从单词到句子，从段落到篇章层层深入理解，促进学生英语能力的提高。

例如在学习I can play the piano 单元时，让学生谈谈自己所会做的事情。学生置身于生活情境当中，彼此进行问答：A： What can you do？ B： I can playthe guitar. A： Can you cook？ .. 学生在学习时，结合对话情境进行自由练习，在语言的输入输出中熟练了句型。再如，学习What are you going to do at the week-end？这个单元，本单元的教学目标就是让学生学会表达打算做的事情。面在生活中经常遇到打算做某种事的话题，因此，教师创设情境：暑假就要到了，小明与小红谈论暑假旅游计划，请同学们编写对话，并进行角色扮演。当学生编写完对话之后，再在全班进行表演，看谁表演的熟练，动作表情设计到位，通过教师与学生的评分，评选“英语学习小能手”。学生在编写对话以及表演的过程中，很容易进入生活情境，积极投入训练，很快地掌握对话，提升了英语交际能力。

2.3 让教学场所走向社会课堂，扩充学生英语学习视野

陶行知认为：“社会即学校，社会是大课堂。”的确，生活化英语存在于社会各个角落。引导学生在社会的大环境中体验英语、学习英语、运用英语，有利于增强学生融入社会、适应社会的意识，有利于增强学生对“社会人”角色的认同意识，从而促进学生不断增强社会责任感和使命感。如学生在社区里的所见所闻，像交通标志牌（Zhongshan Road，Qinjian Street）、停车场（Park）、出售中（On sale）.营业中（On business）、入口处（ Entrance）.出口处（Exit）、禁止吸烟（Nosmoking）、此处危险（Danger）等等社区生活中的英语随处可见。还有一些社区场所也是英语素材的挖掘之处。例如，在商店买东西时用到“Howmuch is it？"，在图书馆借书时用到“How long can I keep .the book？"另外，从现实的角度考虑，一般面言，英语学习中的社会课堂也可以是教师引领的情境体验，如超市购物中的对话、路人问路的对话等等。总之，通过社会大课堂的锤炼，学生不再局限于教材，也不囿于狭小的教室空间，而是充分拓展了视野，将英语学习辐射到社会生活的方方面面。这样的学习才是真正形成素养的学习，也是真正培养“人”的方式！

3 结束语

综上所述，在从初中英语教学工作中，教师应树立“生活化教学理念”，利用多种手段和方法为学生实现初中英语课堂生活化，促进英语与现实生活的有效融合，让英语学习充实学生生活的方方面面，对学生产生潜移默化的作用，增强学生在实际生活中的英语运用。

参考文献：

[1]廖颖. 刍议初中英语课堂中生活化教学的开展[J]. 数码设计（上），2021，10（1）：194.

黄孝凤 湖北省洪湖市峰口镇中心学校