基于中职语文核心素养培育的教学

王杨

（抚顺市卫生学校，辽宁 抚顺 113006）

随着素质教育的不断深入，对中职语文教育也提出了更高的要求。如何在中职语文教学中培养学生的核心素养，以便使学生能够综合素质全面发展，突显中职教育的教学质量，已经成了中职语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对中职语文核心素养培育的重要性与中职语文核心素养培育过程中产生的问题进行分析，并提出了几点教学策略，对于促进中职语文教育的进一步发展，具有十分重要的作用。

一、中职语文核心素养培育的重要性

（一）有助于学生的终身发展

随着信息技术的广泛深入，我国的科学知识传递方式已经发生了翻天覆地的变化，基于互联网的云储存量以及海量数据的实时传输等特点，对我国的教育模式与学习模式也产生了巨大的影响。根据相关调查表明，目前，一项科学研究结论在三至五年后就可能被其他的更先进的科学研究结论所替代，因此，如果想要紧跟时代的潮流，迎合时代的发展规律，学生就要做好终身学习的准备，并且要具备较高的自学能力，从而满足自身的求知欲，提升自身的核心竞争力。学校教育就等同于终身教育的年代早已离我们远去，中职语文教育也应将培养学生终身发展的能力作为重要的教学目标，并以核心素养为教育内涵，为学生的未来发展奠定基础。

（二）有助于中职语文教学结构的改革

在传统的中职语文教学模式中，通常以理论知识为主要教学内容，由教师来作为主体对学生们进行知识的灌输。在这种情况下，学生在教学活动中只能沦为知识的接受者，虽然在一定程度上能给提高学生的知识储备，但却难以提升学生的学习能力，不利于培养学生的探究精神与自主解决问题的能力。此外，由于教学重点过于倾向理论知识，而没有对语文学科中天然包含的人文精神与思想道德进行深挖，因而造成了教学资源的浪费。然而，在核心素养的视域下，其教学理念与传统的教学理念有着明显区别，除了要求要对学生进行理论知识的教育外，还要对学生的综合能力与情感道德等方面进行多角度培养，从而达到提升学生关键能力、促进学生终身发展的效果。因此，为将核心素养的教学理念贯彻落实，教师一般会对现有的教学模式进行改革，以便达到教学结构的优化[1]。

二、中职语文核心素养培育过程中产生的问题

（一）中职学生对于语文教学的兴趣不足

语文学科相对于其他学科耗时较长，且成效较低，因而，很多学生在学习语文学科时，明明花费了很多的时间，却很难看到明显的进步，从而导致很多学生对语文学科存在着一定的误解，以为要学好语文学科的关键要素就是积累，但付出与回报却未必能够成正比，久而久之容易使学生产生厌学、懒学的心态，不利于提高学生的语文水平。而对于教学活动而言，学生如果本身缺乏主动性，自然就会导致学习能力的下降，且参与积极性减弱，此时教师在教学过程中，难以与学生达成良好的互动，无法掌握学生的真实学情，也就无法根据学生的实际情况来调整自身的教学手段，进而导致教学活动进入了恶性循环中，难以起到提升学生核心素养的效果[2]。

（二）中职语文教学模式缺乏多样化

在中职语文教学过程中，贯彻落实核心素养的培育计划，能够对学生的学习与生活都产生影响。然而当前的语文学科过于重视知识内容的教学，缺乏对学生自我表现能力的培养，且由于教学模式过于单一，教师没有对现有教材的内容进行有效拓展，不利于拓展学生的知识面，从而导致学生的学习能力弱化，难以提升自身的核心素养。在这种情况下，中职语文教育只能沦为为考试而服务的工具，不利于激发学生的学习兴趣。

（三）语文教学没有与学生的生活拉近距离

语文学科作为我国的通识教育，本应与生活息息相关，学生应该从生活中掌握到更丰富、更多元化的语文能力。然而，由于我国的教育制度目前还是应试制，教师对学生的教学评价较为单一，通常只以考试分数来作为对学生学习情况的检验标准，而忽略了学生在生活中的表现，没有将语文学科与学生的生活拉近距离，自然也就忽略了对学生核心素养的培养。

三、中职语文核心素养培育的教学策略

（一）教师应调动学生的学习积极性

在新时代的背景下，培养学生的核心素养主要包括提高学生自主思考的能力、提高学生自己解决问题的能力、提高学生的沟通能力以及创新创造能力。此外，培养学生的加强职业技能与生活技能，能够为学生养成良好生活习惯奠定基础，因而在实际的教学过程中，教师应在制定教学设计时，应将培养学生的核心素养有效引入到教学目标中。

首先，应对传统的教学观念进行转变，并对学生的学习动机进行正确引导，从而使学生能够真心产生对语文学科的喜爱，有助于后续教学内容的有效开展，也有助于满足教师与家长对自身的要求。其次，当学生被动学习时，学习成效也会变低，因而调动学生的学习积极性，使学生能够从学习中满足自身的需求，有助于提高学生的学习质量。根据相关实验表明，小组合作教学法相对于教师的反复教学法，对学生而言要更具有吸引力一些。因此，教师应根据学生的心理特点，调整自身的教学模式，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创新创造能力与自主思考能力，有助于学生的未来发展。

（二）教师应采用多样化的教学模式

传统教学模式由于缺乏多样化，难以激发学生的学习热情，也不利于培养学生的学习习惯。此外，受应试教育的影响，教师往往会给学生布置大量的课后作业，从而过多占据学生的课后时间，容易造成学生的反感情绪。因此，教师应该采用多样化的教学模式来展开教学活动，以期激发学生的学习兴趣，有助于提高教学活动的有效性。首先，教师应转变自身的教育观念，充分尊重学生的主体地位，以引导式的教学方式来代替灌输式。其次，在进行教学设计时，应充分结合学生的心理特点，选择能够容易被学生接受的教学手段来引导其掌握知识与教材内容中的思想情感，从而在使学生掌握理论知识的同时，能够通过语文教材资源，提升自身的核心素养。

（三）教师应培养学生养成良好的生活习惯

人们的生活习惯基本都是后天养成的，学习环境、实践环境以及生活环境是影响人们生活习惯形成的重要因素，且当人们已经形成某种习惯后，很难轻易去改变，无论好习惯还是坏习惯都是如此。因此，教师在教学过程中，应重视对学生习惯的培养，使其能够长期保持良好的生活习惯与学习习惯，有助于健全学生的人格，提升学生的核心素养。如在日常生活应使其养成尊敬长辈的好习惯；在教学活动中应养成遵守记录的好习惯；在与同学的相处中应养成互相谦让、乐于助人的好习惯等。此外，除了生活习惯外，良好的学习习惯也是核心素养的表现，如良好的学习态度、良好的思考习惯、良好的作业习惯以及良好的情态习惯等。

结论：通过本文的分析与研究，在中职语文教学过程中培养学生的核心素养，有助于提升学生综合品质，提高学生的学习能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应调动学生的学习积极性、教师应采用多样化的教学模式、教师应培养学生养成良好的生活习惯等。文中所提的几点策略，对于充分发挥中职语文教育的重要性，提高核心竞争力，具有积极的促进意义。