浅析农村小学语文课堂中开展游戏化教学的有效策略

代群英 杨雄

（重庆市长寿区石堰镇中心小学校，重庆 401220）

由于我国小学各个阶段的学生年龄比较小,无论他们的认知能力水平,还是他们的学习技巧和能力均存在着许多的不足,这就需要我们的教师根据每一个学生自己的身心健康发展规律,对其课堂教学内容的特点进行了优化和设计,并且采取了与学生实际情况相适应和契合的教学手段,以期达到培养和提高每一个学生的语文课程学习兴趣和其学习效果的积极目标。游戏式语文教学法也就是指它作为一种新兴的辅助式语文教学方法,将其广泛性的运用融入到了我国小学语文的游戏课堂教学中,不仅能够有利于有效吸引广大小学生的教育目光和学生注意力,提高了广大学生对语文的游戏学习活动积极性,还有效地利于我们能够有效使广大小学生们在从事各种多样化的语文游戏教学活动中更好地深入理解并迅速熟悉小学语文基础知识,相应的小学语文课程教学效率及其语文教学质量都可以有很多机会因此而可以得到明显的大幅提升。下面我们来看一下在小学语文课堂开展游戏式教学的几种有效策略。

一、灵活使用各种游戏形式。游戏的类型十分丰富,包括:有趣味性的儿歌、拼音、识字、书籍写作、口语交际、阅读、综合性学习等各种小游戏。每一项内容中都会出现很多种不同的类型游戏。尤其特别是一年级的小朋友们刚从一个幼儿园步入一个陌生的家庭学习环境,他们就需要一个温暖、活泼的家庭。因此,教师在教学中可以针对少年儿童的成长发展年龄特征和语文所学学科的基础知识点,设计一些备受学生欢迎,且比较易于被人接受的语文课堂游戏。一节课玩的游戏越多越好。对于相同的内容,相同的难度,游戏的水平也不能使它们用得过多,要充分考虑游戏的形式与内容发生变化,保持对游戏的吸引力。不同类型的游戏,动作需要相互匹配,新旧之间需要相互交替,从易至难,层层递进,衔接紧密。这样,学生的自主学习兴趣也就可以长期地持续、稳定,提高了游戏的运行效率。对于一个低年级的小学生而言,识字阅读工作无疑已经是他们必须首先提出要求和面临的重大语文学习生活任务。由于适龄儿童的成长年龄普遍都比较偏小,其中的精神和身体集中专注时间都比较短,对于一个新名词的含义记忆也不是那么强。针对这一特殊实际情况,传统的死记硬背式拼音识字体育教学并不能对其学生起到良好的教学效果,还容易导致使得部分学生尤其在语文课堂上容易产生一种厌烦、枯燥、恐慌和不知畏惧的不良学习心理。游戏式娱乐教学主要是针对少年儿童的天性,寓教于乐,让全国更多的小学生在这次娱乐游戏中不知不觉中完全掌握了所有人需要的娱乐知识。可以通过让两位学生相互地指认写生字,这样的方法可以活跃整个课堂气氛,不会使得学生望着写字却步。

二、有效地运用趣味性的游戏导入课堂教学内容，作为我们开展课堂教学的重要依据,一个生动形象且有趣味的课前导入,能够直接地起到激发和调动学生的关注度及增强其参与的积极性。尤其特别是对于新的语文知识进行开展教学时,借助于趣味性的课前活动游戏,可以使得新知识和老的旧知识有效地连接了起来,再加上引导学生在这次游戏的过程中对以前所学的知识内容进行了回顾,同时让学生对于新知识的学习也会有简单的认识和了解,才能够为后期的课堂教学中更好地理解和掌握这些新知识打下坚实的基础。老师也希望我们可以充分地利用这种小组竞赛的形式,让我们的学生在激烈的竞争中记住自己以往所学过的拼音,并为他们的学习创造性地掌握新的拼音奠定良好的基础。

三、运用游戏来帮助学生正确地理解我们所学的小学语文课程中所包含的散文、古诗词、寓言故事等所有内容,在我们进行学习这些内容的同时,一些学生会由于受到自身的认知能力水平、所掌握的基础知识、所具备的学习技巧和能力的影响,而不能准确地理解所学课文中所阐述的内容。为了改善这种现状,教师们就需要充分地结合小学生的整体身心健康发展的实际,结合自己所学课本的知识内容来设计相应的游戏,通过这种游戏能够让小学生们从中获得更加直观和形象的经历,才真正能够精准地把握课文所要讲授的知识内容和所要表达的思维,语文课堂上所学习的效果也将因此而得到很大的提升。启迪和引发大部分学生的思考,在培养他们树立环保意识的同时,鼓励和启迪激发他们积极主动地投入到环保的实践活动中,整个教育课堂进行了教学。目标也就能够得到落实。

四、运用游戏来锻炼学生的语言表达能力，中国小学语文这门专业的课程教学重点就是通过对学生的听说读写技巧进行训练,从而帮助他们提升自己的语言综合素养。针对各个环节的课堂教学,老师们都可以充分运用游戏化的教学手段,在增强了学生自主参与的积极性同时,还可以通过这种方法来对学生的阅读技巧、口语交际技能和书面写作技巧等进行训练。如:在对”乌鸦喝水”问题进行分析开展案例教学时,学生困惑于一只乌鸦明明就喝水会突然感觉自己正在口渴,为什么一粒粒地就像投放着一块石子?这时候,教师们就希望可以通过自己动手构建一个相应学习环境的各种形式,让每个班的学生都能够去深入理解和真正认识一下关于乌鸦的各种想法。通过这个互动游戏,学生的思维逻辑性和思考思维能力和自己的灵活动手力和实践操作能力一样都会被充分培养,并且能够帮助通过教学完成任务的学生完成速度变得愈加更快。在这场游戏的活动中与他们之间进行了交流和互动,不仅能够培养我们学生的团队合作精神,还更好地能够促使我们学生提高了口语交际的能力。同时,教师还希望我们可以充分通过这样的游戏方式可以有效地帮助我们的学生迅速捕捉和把握出事物的主要性质,并且大大地提高了对于语言、文字、词汇等综合运用而且水平将会有明显的改善。

五、运用游戏可以培养小学生的语文作文技巧,作文一直都是我们衡量小学语文技术水平的重要指标,也是一项使得教师们在阅读时感到困难、学生们在阅读时感到困难而头痛的一项任务。在我国传统的教学模式中,老师会布置自己的作文主题,对于写作提出一定的要求,学生根据老师的需求挖空自己的心思把自己的作文写得一个字地气闷起来。这种写作模式可以使得学生在阅读过程中对于作文本身产生一种恐慌的心理,同时也是为了写作文而进行阅读的目标,使得学生苦不堪言。因此,教师在阅读游戏时就应该根据每一位学生的年龄、生活体验等的特性,把阅读游戏充分地融入到每一篇作文当中,使得学生在准备好了作文的同时也会有更多地增强阅读的乐趣。例如,在小学作文中经常会有一篇布置的描述写”我所熟悉的人”这个主体,学生为了完成自己的作文对字数的要求而大量地凑一些字数,让自己的文章阅读起来不流畅、不传神,造成了学生的文字语言表达技巧的培养和提高缓慢。将这个题目进行修订后改变成《猜猜这是谁》,要求教师让全班孩子们明确描写他所认为熟悉的某某一个人,可以认为是他所有的亲戚朋友、同学等,但文中并没有明确地刻画出那些明确描述他的物体和活动对象的真实姓名,只能认为是明确描写了他的肖像、动作、语言、事迹等。作文是否背诵朗读完毕后,教师按照要求在整个全班面前认真地进行朗读,每个人阅读一句作文就让全班孩子们稍微停顿一下,看到作文是否朗读会最快让别人认为猜到自己猜的是谁,看哪一篇作文最快被别人认为猜到了就写出来。这种游戏的方式一般都是让教师带着积极的动手进行描绘,对于增强了学生主动参与语言作文、写字兴趣和写字作文的能力都是大有益处

六、利用游戏来布置课后的作业当学生们在掌握了语文课本上所需要的知识和内容以后,教师往往还会给他们布置一些课后的作业,让他们进行练习,既可以起到了巩固和提升学生已经掌握的知识和写字技能的作用,又可以提高了学生的语文知识和综使用的技巧。然而,由于传统的书面作业培养形式并没有充分调动学生们完成作业的积极性,因此作业培养所获得的实际效果并不够理想。这时候老师就会充分地利用小班学生喜欢玩游戏的特长,借助小班闯关游戏的形式让他们完成课后的作业。由于小学生闯关游戏的内容和设计都是按照从易到难的基本原则来组织和进行的,在课程中基础阶段主要目标是对小学生们在课堂上掌握了很多的基本课文知识,比如:生字、单词、拼音等进行了复习与巩固,在综合能力培养阶段主要目标是充分运用课文中最优美的词语来组织进行了造句与写作,可以培养学生们对语文基本知识的运用能力。最后在拓展培养训练这一环节,主要目的就是通过学习设计语文作业,达到打开学生的视野与拓展自己能力的目标,不但可以充分满足每位学生对于完成各种语文作业的需要,还有利于促进每位学生在实践活动中获得个人发展。

综上所述,文章就如何将游戏式教学方法应用于小学语文数字化课堂教学进行了分析，小学语文这门学科虽然是我国现代小学语言教育课程体系建设中的重要一个组成部分,对于丰富了学生的基础知识和培养学生的知识综合运用能力都具有十分重要的意义和作用,但是在实践中由于学生的认知能力水平、学习技术能力、教学方式等多种因素的影响,导致了小学语文课堂的教学效果不够理想,亟待我国小学语文老师积极联系广大学生的实际,利用一种符合小学生自身个性特点和提升学生的学习兴趣的游戏化教学手段,在为了给小学生创设一种良好的学习情况和环境的前提下,也可以帮助他们的学生更好地掌握课文，随着我国现代化素质教育的推进而加强,游戏将以其神奇的艺术魅力在我国小学语文的课堂教学中继续发挥着更大的作用,激发小学生的自主学习兴趣,提升小学生的语文素养。根据目前新标准下的中国小学语文课程,游戏教学在实践中具有非常重要的价值和意义,对于促进小学语文课程的教学质量而言,合理运用游戏,能够促使学生从被动的学习中转化成为主动所获取的知识。通过这样一种教学模式和方法的变革,学生们就可以认为自己在学习中充满了乐趣,进一步有效体现出了语文课堂的魅力。同时,要求广大的小语文体育老师从自身实际教学情况和体育教学实践角度出发入手,体现了小学生在语文课堂上的语文学习体育活动主体性的地位,进一步切实确保了小学学生语文课堂体育教学活动效率的最佳化和有效提升