深化校企合作推动江西高职教育改革研究

汪卫平

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

一、引言

党的十九大报告指出，当前我国“正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期”，结合我国经济转型发展目标和产业实际来提升产业核心竞争力。既要推动现存传统企业的升级发展，也要通过招引新企业带动新产业成长、培育新的产业链，还要通过嫁接新科技新工艺新技术、更新管理手段推动企业升级和产业链的提升，从简单的劳动力密集向资本、知识、技术密集型转化升级，迫切需要一大批知识型、技能型、创新型劳动者大军。职业教育是技术技能型人才培养的关键主战场，依托工匠精神，实施产教融合、校企合作，解决学科结构的优化调整。持续深化现有校企合作机制，真正发挥企业在校企合作中的重要作用，让企业和高职院校成为人才培养的双主体。推动高职教育的产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制创造出新内容，选择更匹配高职学生技术技能发展的新路径，提升学生的工匠精神思维，以此来适应当前我国产业优化升级、经济发展方式转变的才需求变化。

提升江西高素质高技能创新型人才培养质量的关键因素，高职教育必须加快与产业链的对接和匹配、和行业协同发展培养高技术技能型人才，形成正面用人导向。充分挖掘高职教育为江西产业转型升级服务功能的潜力，努力找准江西产业升级对人才的需求，培养出又多又好的适应江西产业链升级和市场需要的高技能创新型人才，在人才数量、人才质量、人才落地、人才平台、人才贡献等整体竞争力进行全方位提升，加深江西高职教育和企业的合作和融合，进而深化对高职教育人才培养探索，打造江西版的现代职业教育体系。

二、校企合作的现状和新形势下的重要性

（一）深化产业工人队伍建设改革的迫切需要

当今世界，综合国力的竞争不再是单纯的劳动力竞争，而是以资本、知识、技术为融合的人才的竞争、劳动者素质的竞争。习总书记高度重视产业工人队伍建设改革，因此如何快速高效提高劳动者素质是职业教育的终身课题。江西目前产业结构调整升级驶入快车道，急需适应的产业工人，很多工业园区都存在招工难，好工少的困境，产业升级也必需产业工人的升级，为解决此困境，必需深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略、人才优先发展战略，贴合江西产业升级发展战略长远需要、贴近各类产业和企业发展的高素质产业工人队伍需求，以“双创”为引领，以高技术技能人才培养为目标，以深化高等职业教学改革为重点，加强技术型、应用型、技能型人才培养，实施贴合产业升级的知识更新工程、技术技能提升行动，发展壮大高技术和高技能人才队伍。当前，我国进入高质量发展新阶段，实现这一宏伟目标和艰巨任务，归根到底要靠一支“专”“精”相结合的高技术技能人才培养体系和队伍，这是亟待解决的重点。

（二）产业工人队伍素质能力与江西新型产业体系要求相适应

我们正在从人口的规模红利逐步转向知识红利、技能红利的时期，必需重视资本、知识、技术的作用和支配地位，产业工人队伍的培养也必需适应这种新的变化。要着力通过深化校企合作的方式来推动高职教育改革，更与江西区域经济发展相匹配，努力把人口规模下降的劣势转化为人力资源优势，充分发挥人才优势并转化为创新优势。在这个过程当中产业工人的素质和技能成为我国高质量发展阶段的关键和核心要素。

党的十九届五中全会决议明确提出，健全终身职业技能培训制度。劳动者可以通过知识学习和技能培训，使之掌握新知识、新技术、新材料、新工艺，从而能在现有岗位进行创新创造，在实际工作在找到提高生产效率、优化的办法和手段。尤其面对新一轮科技革命和产业变革，行业、产业前沿知识和技术更新不断加速，及时学习、终身学习的要求尤为迫切。因此，我们需要各方共同努力，特别是教育部门和产业部门合作，加强职工教育培训，为江西高质量发展创造更多的知识和技能红利。

（三）产业工人队伍新的特点和变化

随着经济的转型升级，新业态、新产业不断涌现，特别是高端制造、智能制造、战略性新兴产业等，对于工人素质的要求与以往劳动密集型产业有着非常大的区别，对知识学历、技术技能的要求大大提高。反观省内企业的员工素质，离新型产业体系建设还有差距。要改变这一状况，必须深化校企业合作，加大教育培训的力度和有效性。

随着企业的快速更迭和产业的转移升级，职工行业、职业、岗位调整频度增加。由于不停地变换，企业不愿投入足够的资源去培训培养员工，而员工也存在短期心态，社会需要培育工匠精神。从各国产业转移、升级的过程中我们发现，必须打造产业人才培养和培训体系，才能匹配产业发展和转换的变化，才能使职工的就业技能提升。

鼓励高职院校积极与企业进行产教融合和技术合作，在技术创新方面有所突破。积极鼓励高职院校师生以顶岗实践、“工作室”等多种方式参与技术创新，发挥高职院校的智力技能特长，加大技改投入，持续强化本土企业品牌建设，不断推动传统产业提速迈向产业链中高端，同时，以互联网、数字经济为代表的新业态兴起，催生了大量的灵活就业人群。这类人群的技能水平提升又提出了新的考验。

三、江西职业教育的现状和发展方向

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，在校生人数和每年招生数量都占据半壁江山，为国家生产、建设培养了一大批高素质应用型人才，为企业实现创新驱动提供了智力支持和人才保障。江西省高职教育也紧跟我国高职教育的步伐，从无到有，从小到大，从弱到强，为我省经济发展做出了巨大贡献，截止2021 年，江西省共有高职院校60 所，在校生人数63 万人，毕业生人数17 万多，教职工3 万多人。各类高职院校累计培养毕业生150 多万人，为全省经济建设做出了积极贡献，是产业工人中一支核心主力军。

在江西高职教育快速发展的同时，我们看到高职教育人才培养质量与江西产业升级发展中不相适应的现象，究其根源表现在：目前高职院校的专业设置与江西产业升级的适应性和匹配度仍不够、人才培养模式很多还是单一课堂教学形式、校企合作深度融合还不够、师资队伍技术技能水平参差不齐、优势专业和教学团队的数量和规模仍有欠缺、虚拟仿真教学等新的教学方式手段还存在不足等，这些都是制约江西高技术技能人才培养的难点。仅以专业设置为例，经济大类中会计、旅游管理、市场营销、报关与国际货运等，理工科类中计算机应用技术、工程造价、模具设计与制造、数控技术等专业同质化现象严重。二是高技术技能人才总量不足。如果将长三角的江苏省作为我省的标杆省份，那么2012—2020 年获得技术等级证书的人数仍有不少差距，由此可见，高技能人才总量严重不足将成为我省承接产业转移的重要障碍。因此，从总体来看，我省高技能人才现状与承接产业转移的需求有较大的差距，我省高职教育与市场融合、服务经济发展亟待进一步提高。

四、依托校企合作推动江西高职教育改革的对策

在办学实践中探索了政府、学校、企业三方合作育人的有效机制，走出一条适合江西的产教融合、工学结合的育人路径，破除了职教办学的封闭性，使以就业为导向、培养行业企业适用人才的办学初衷得到有效施行。学院发挥体制优势，建立了“校企紧密合作，工学深度融合”的育人模式，校企合作共建，推动中部地区高质量发展上奋勇争先。

一要聚焦产业新需求，不断探索合作新模式。当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，各学科领域间深度交叉融合，新发现、新技术、新产品、新材料更新换代周期越来越短，职工技能养成、职业教育面临很多挑战。聚焦产业发展新需求和技术发展新方向，创新专业设置、课程体系、教学方法、师资配备、设施设备，探索具有更多时代特征、产业特点的合作新模式，同时大力建设线上教学平台，以虚拟仿真实验等方式强化学生实践动手能力。

二要坚持整合联动，强化支撑保障。坚持以高技能人才培养的目标，剖析培养工程中的问题导向和需求导向，创造良好的支撑政策。高职应积极深化校企合作，加速融合，立足实际和发展，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作，建立“双师”培训体系，就校企合作面临的新情况，必须及时解决改善。教育行政部门要建立健全职业教育质量评价和督导评估制度。提升学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量。鼓励劳模工匠中的优秀人才成为“双师型”教师，并给予相应的支持和保障。打造出适应江西产业升级的人才培育的现代职教体系。

三要拓展校企合作覆盖面。鼓励各高职学校立足本区域，着眼产业发展新方向，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。在校企合作模式、人才培养、成果转化等方面，取得新成就、实现新突破。对合作工作中的成功做法和经验，大家要及时进行总结提炼，加大宣传推广力度，动员更多的企业、产业、学校及社会参与，共同为技术技能教育培训做出更大贡献。推动企业和科研机构、高等院校等建立科技创新联盟，攻克重点产业发展的关键核心技术。比如，依托行业优势企业和重点科研机构，建设一批重点实验室等。加大创新人才引进和培养力度，培养高技术技能人才，持续培养出合格的产业工人，发挥资本、知识、技术的汇聚引领作用，引导人才链与产业链、创新链相衔接相匹配。

五、小结

着力解决高等职业教育中人才培养和产业需求紧密结合的问题，校企合作是一个重要的切入点和突破口，现有的校企合作有效但仍有不足。必须通过深化校企合作，高职学校才可以有效对接技术技能人才和社会的需求，深化高职职业教育教学改革，推动各院校更多更深入地参与到各种职业教育和技能培训，校企合作也有效引导高校面向经济主战场、面向生产实践需要，在加速创新成果转化方面发挥重大作用。。我省的高职教育将为产业结构升级和高质量发展提供人才支撑和智力保障，持续深化开展校企合作，不仅要注重劳动知识、技能的传授和培养，更要将劳动精神、工匠精神、职业素养、职业操守有机融入劳动知识、技能教育之中，培养更多高素质技能型劳动者和提升现有的技能水平，从人口红利向知识红利、技能红利的转化。