探究专业课程思政教育——以《建筑结构》精品在线课程建设为例

陈玉

（贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

为深入贯彻习主席在全国教育大会上的讲话摘要精神，我校《建筑结构》精品在线课程教学课题组设计出了关于课程的思政教育改革及实践、此次特以我校的《建筑结构》专业课程为例，从联系实际、结合案例、重视实践等角度着手，积极融入思想政治教育，从而帮助学生建立起积极的人生观，全面实现自我发展的个人梦，实现教学工作中“价值引领”及“知识传授”目标。同时，要对教学内容、形式加以完善和丰富，让学生能具备良好职业素养及职业归属感。

一、专业课程思政教育教学理念及现状

高校课程教学都具备基本“育人”功能，不但要对学生实施“智育”，还要实施“德育”；同时，为深入贯彻全国高校思政工作会议精神，遵循“开创高等教育事业发展新局面”指示，就应当在各个专业课程中融入思政教育，并探究其有效实现路径。但长期以来，许多高校的思政教育都交由专门的思政课来承担，而专业课程主要是用来培养学生专业技能及理论知识讲授，导致出现“德”“能”教育分离、分层的形势，也成为较常见的教学现状[1]。从本质上分析，高校专业课程的思政教育，是希望能够充分发挥出专业课程的双重教育效果，打造出全员、全课程教育的局面，让专业课程在传授知识外，也具备思政教育功能。如今，随着新时期下教育观念的转变，开始有更多教育工作者对思政教育有了新的思考，深入领会了其内涵实质，也逐步明确了构建思政教育机制势在必行。

二、《建筑结构》课程中实行思政教育必要性

高校建筑专业的学生在毕业后，可从事的岗位包括设计、施工、监理等多方面。但如今社会上还是经常出现建筑施工质量问题的报道，这可能是因为施工方未能按照图纸作业，或是思想道德差，为了个人利益而偷工减料；或是负责监理的人员未能发挥出其职责，没有严格监管工程进度等。但无论是任何情况，其实都和人员的职业道德、职业精神、工作作风有着紧密关联。换言之，也就是建筑行业部分人员的思政水平不足。由此可知，在各大高校的建筑课程中融合思政教育非常关键，且意义重大[2]。但目前部分学校中关于《建筑结构》课程中还未涉及到思政教育，专业课中只讲专业，导致思政教育流于形式未能起到重要作用。另外，新时期发展下，其实也对于建筑专业课程的思政教育提出了更严格的标准，要求在教学中，能逐步培养学生遵纪守法、诚实守信、严谨科学的道德及作风。

三、《建筑结构》课程中实行思政教育可行性

在《建筑结构》课程中实行思政教育，可行性体现在两点。

其一，是建筑专业课程的教师具有课程改革的能力。在我校中课程建设团队共有11 人（包含校外企业专家3 人,211 院校1 人，其中高、中、初级专业技术职务分别有5 人、4 人、2 人。院级骨干教师1 人，“双师素质”教师占比64%，因此，是一支结构合理、教学理念先进、教学改革突出、教学能力和水平较高、专兼职结合的课程团队。教师成员中，有主持或参与省级科研课题8 项，院级科研课题2 项；院级精品课程2 项。因而可以看出其实践经验丰富，不但能满足专业教学工作的需求，也能够实现关于思政教育的教学工作改革[3]。其二，则是课程本身中蕴含了思政教育资源。在《建筑结构》中，需要学生能够对建筑各结构的构造、设计等方面有充分把握，具备基础的施工管理能力；又如在钢筋混凝土相关教学章节中，又能培养其学生正确的识图、计算能力，进而提升其监管施工质量安全、分析施工问题等专业技能。在上述过程中，其实都能找到切入点培养学生精益求精的工匠精神，使其懂得基础的职业操守及底线。总之，《建筑结构》课程中以专业知识为载体，其实蕴含了许多思政教育的资源，为思政教育融合创造出良好条件。

四、《建筑结构》课程中实行思政教育的教学目标

除了应当具备科学高效的教学方法外，在《建筑结构》精品课程建设中最核心及关键的点在于在明确教学目标[4]。在传统教学目标主要有知识、能力、素质三点。若要有效推进思政教育工作展开，应当在教学目标中新增思政目标。具体可从不同的教学内容、课程结构上来针对性设定。例如在教学《砌体结构》相关章节时，共计8 学时，且其中有4 学时为实践教学。原有的教学目标是分为三部分。在知识目标上，学生应了解到砌体类型及其力学性能，并能够计算出砌体结构受压构件承载力等，从而对砌体结构历史及今后发展方向有一定的掌握。而在能力目标上，是培养及强化学生进行砌体结构设计技能。在素质目标上，则是要培养学生具有“终身负责制”的职业素养及专业态度。在思政目标上，则是要遵照各项标准规范，强化遵纪守法意识，建立起良好的职业道德素养。又如在教学《钢结构》相关章节内容时，知识目标上，是要求学生时能够掌握到钢结构的正确焊接方法，并学会计算和分析对角焊缝、对接焊缝，掌握螺栓连接要求等。能力目标上是培养出学生钢结构设计能力。在素质目标上，则是让学生具备严谨负责的态度，精益求精一丝不苟的专业精神，并重视细节。当然基于此的思政目标，则是要求学生能够懂得把握住事物存在的矛盾，并坚持两点论、重点论统一，能具有形成透过现象看本质的能力。同时严格遵循国家相关法律法规及行业规范，培养廉洁自律的道德修养。

总之，在《建筑结构》中实行课程思政的教学目标，应当从知识、能力、素质、思政多方面抓起。知识方面的教学目标是：让学生掌握钢筋混凝土、砌体结构、钢结构等计算原理和方法，提升计算、绘图技能，具备基础结构验算能力等。而在能力方面的教学目标，是让学生能够识读结构施工图、计算钢筋混凝土中的构件承载力情况，设计、对荷载进行分类等[5]。在素质教学方面，是让学生具备学习新知识、新技能，能够具备良好的自学、表达、协作、组织能力。当然基于上述三个目标基础上，还需引导学生正确面对学习、职业、社会、人生，发扬理性平和态度，坚持理想信念,树立科学价值观，进而形成认真踏实的职业观，培养出精益求精的工匠精神。

五、《建筑结构》课程中实行思政教育的教学方法

（一）案例教学法

通常《建筑结构》中部分知识较抽象，采用案例教学分析法后，便能结合案例（如一系列工程问题等）让课程教学更生动，能够让知识转变成学生生活中常见内容，提高了代入感后，便能更利于其接受和吸收。同时，也能缩短实际工程问题和学生间的距离，引导了学生积极思考。同时结合正能量的案例讲解后，也能在学生职业素养的培养中发挥作用。《建筑结构》中实行思政教育能加深学生对于内容的理解，明确建筑各部分对建筑质量、工程安全的意义，从而能够让学生掌握知识时也能提高法制观念、人文素养及安全执业意识，利于其未来从业。教师应当充分运用《建筑结构》精品在线课程的渠道，结合所设置的教学目标及方法后，实现全方位育人[5]。

（二）分组教学法

由于学生在解决问题、思考问题等方面具备个体化差异，且高职院校的招生方式也较为特殊，因此学生在性格、对于知识的掌握度、个人能力等多个方面都有不同。在开展《建筑结构》精品在线课程教学工作中，可针对不同学生间的差异来合理化划分组别。在组建不同小组后便以各组别为单位来完成教师所规定的目标。如此一来，也能让学生在掌握基础知识同时也能培养其团队、协作意识，激发出积极参与及解决问题的意识。此外，不同小组内的学生可实现优势互补，在团结互助中构建出良性竞争环境，有助于提高学生综合的能力。分组教学法往往可配合其他的教学方法共同开展。

（三）演示教学法

如今高校教育工作也逐步迈入了网络化、信息化的进程中，教师可结合多媒体软件、小程序等向学生演示。例如在《建筑结构》中关于钢筋混凝土结构构件相关章节的学习时，可结合演示工具将抽象晦涩的理论知识生动具体化，有助于让学生快速理解其含义。当演示结束后再要求学生课后练习来巩固，以此强化的想象能力及空间思维。另外，还可指导学生使用课程相关设备、检测仪器，以提高其动手操作能力及扩展思维，懂得从事物外在发现本质。

（四）项目教学法

教师要结合某个阶段内所教学的知识点来布置任务。例如要求学生能够以完成XX 项目为例，学会自主地完成信息资料搜集、方案的设计、项目实施、评估完善等过程。可以结合先进的科技手段（如VR 虚拟现实技术、全息投影技术）来模拟出一个类似的工作情境，让学生在学习情境中掌握教学内容。若项目教学中是以各个组别为单位，则可安排多名学生在各自组内担任对应的角色，如管理人员、质检员、施工员、设计人员等。如此能够让学生更了解到建筑相关工程的实际状况，巩固知识提升职业技能，也能明确所肩负的责任，提升其责任意识。

（五）现场教学法

现场教学法顾名思义，是结合施工现场环境来进行课程教学，整个过程中是以学生为教学主体。一方面，可以借助于校内的实训基地进行练习，例如我校的实验实训室包括建筑设计实训室、建筑制图与识图实训室、建筑装饰材料、构造、工艺展示室、装配式建筑实训室等等。都能让学生亲自参与到施工材料制作、施工安全设施的计算、检测等多个环节中，提升其对于《建筑结构》专业的认知能力，实现思政教育的渗透。另外，也可在校企合作下借助于校外XX 企业下的实训基地来组织教学，安排富有经验的老师现场指导、答疑，学生则在学习时总结，有利于掌握到最前沿的专业知识，深入理解课程内容。

（六）自主教学法

教师可结合我校的多个信息化管理平台如松大教学平台，将教学资料（如课程视频、文件、参考的书目等）上载其中，让学生能够借助于网络平台实现自主的预习、复习、模拟练习等。同时平台间还能互相沟通，教师可基于此来解答学生疑惑，此方法适用于新时期下的高校学子，在提升其学习兴趣增强乐趣时，也能培养其自主学习的能力及习惯。当然，教师也要充分借助于此类教学平台，抓好对教学质量、效果数据的搜集，为学生建立起单独的学习成长档案，并完成教学满意情况的调查分析，逐步让教学平台实现教学一体化的模式，从而一定程度上提升思政教育融入的课程教学质量[7]。

结语

如今，各大高校的专业课程思政教育已成为必要趋势，也是目前及未来所要践行的重要教学理念。如何结合建筑专业的学生思想实际、知识能力来将思政教育与专业知识进行融合，都是教师团队所探究的热点问题。此次以我校的《建筑结构》课程为例，认为其中实施思政教育具有较高的可行性和必要性。同时，要明确在课程教学中所制定的目标，要包括知识、能力、素质、思政多方面，而在实践中，又可结合案例教学、项目教学、现场教学等多种方法，最大程度的培养建筑专业学生职业精神及积极的价值观，对其个人的未来发展、建筑行业而言都有着积极且深远的意义。