浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性

邹志强

（榆树市新立镇青顶中心小学校，吉林 榆树 130426）

随着新课程改革的不断深入，素质教育成了小学教育阶段的重要目标。在这种情况下，做好课堂教学模式的创新，提升课堂教学有效性成了首要教育任务。从当前的小学教育工作来看，体育学科是最需要进行课堂教学有效性提升的学科，因为当前的体育课堂教学模式已经与素质教育要求出现偏差，同时已经无法满足学生的身心健康发展需求。考虑到小学体育教育的特殊性，为了进一步提升学生的课堂学习效果，教师必须要做好对课堂教学工作的统筹设计，文章以此为切入点展开讨论。

一、改革课堂导入模式，激发学生学习热情

从当前的小学体育课堂教学模式来看，想要实现对课堂教学有效性的提升，教师就必须要落实学生的课堂主体地位，实现对课堂教学模式的整体改革，其中导入环节作为整个课堂的开端，自然是教改的第一环节。

受传统教育理念的影响，小学体育课堂的导入环节多以热身为基础，具体的热身方式是教师喊口令的“热身操”，虽然这种师生一起做的方式能够发挥教师的带领作用，但口令式的热身操过于死板，尤其是六年如一日的热身操会让学生觉得非常枯燥乏味，这会让以兴趣为基础学习动力的小学生遇到学习困境，课堂教学效果自然不会特别理想。为了改变这种情况，教师需要在不改变“热身”内核的基础上，对课前导入环节进行热身设计，让学生能够有更为丰富的体验方式来进行热身，并获得良好的情感体验，为接下来的课堂教学工作开展做好铺垫。

例如我在综合分析学生素质的基础上，选择1～3 年级学生以韵律操方式进行热身，4～6 年级学生以游戏方式进行热身的策略。我之所以采取此种热身方式，是因为1～3 年级学生年龄较小，缺少自我保护意识和能力，以游戏方式进行热身容易出现运动风险，虽然韵律操也是热身，但我会辅之以具有韵律感的音乐，同时将韵律操的动作进行改良，这样既可以激发学生的兴趣，又能够在保证他们安全的状态下实现热身，这为课前导入环节的有效开展带来了重要助力。而4～6 年级学生，他们已经具备了一定的体育素养和安全意识，想要实现对他们的学习动力激发，就必须要满足他们的兴趣需求，体育游戏由此成为课前热身的主要模式。为了保证热身的效果，我所设计的游戏都是比较柔和的游戏，如“五角一元”“老鹰捉小鸡”等。同时为了做好对学生的保护，我会参与到游戏当中，与学生一起进行互动，争取做到在完成热身的同时，也可以实现对学生学习动力的有效调动。

二、创新课堂教学方法，增强师生课堂互动

在小学体育课堂教学环节中，课堂教学方式是教师进行知识教育的主要环节，做好此环节的教学设计与执行，不仅可以满足学生的求知需求，还能够为体育教育事业的进步带来助力。

以往的小学体育教学中，教师更多占据课堂主导地位，学生需要观察教师的言行举止，并通过模仿的方式来完成对体育技能的学习。表面上看，这种模式下学生可以进行体育技能的有效学习，但实际上绝大多数学生都是“照葫芦画瓢”，他们根本不理解体育技能的原理，更不具备基础认知，这让体育教育工作进入误区，课堂教学工作难以达到基础效果。考虑到小学生的认知能力，我认为在课堂教学环节中教师可以通过应用多媒体技术来实现创新，让学生可以更为直观、具体的观察体育技能，了解每一个环节的运动方式，以确保他们可以在将科学的状态下进行体育技能学习，从而进一步提升小学体育课堂教学效果。

以“跳远”的教学为例，我在课前热身中发现很多学生根本无法区分什么是跳，什么是蹦，如果不实现对他们这一观念的梳理，那么接下来的教学工作很难予以开展。于是，我将他们带入到多媒体教师当中，运用视频资料对他们进行授课。授课视频主要分为三个阶段，其中第一阶段是展示“跳”和“蹦”，让学生以最直观的方式看到两者的区别，明白“跳远”的关键在于“远”，而蹦更多侧重于高度。第二阶段是进行跳远动作的演示，其中包括完整动作和分解动作，让学生明白在跳远时各身体部位应处于什么状态，每个身体部位状态的原因及作用，让学生真正了解跳远运动的原理，树立起他们正确、科学的运动观念。第三阶段是“示错”视频。主要展示学生在跳远过程中可能出现的各种错误，让他们在观看视频的同时，尽量避免出现此类错误，从而实现对他们的运动保护。需要注意的是，在完成多媒体教学之后，教师必须要及时将学生带回到操场上，让他们在老师的进一步辅助下去进行跳远技能练习，将所观察和学习到的知识点运用到实际运动中，由此实现“教学做合一”，让学生真正理解、掌握跳远的技巧，为体育课堂教学效果带来良好的助力支持。

三、设计趣味探究训练，强化学生课堂体验

在小学体育课堂教学环节中，设计趣味化探究训练是强化学生课堂学习体验，提升课堂教学有效性的重要方法。在实际教学过程中，教师所设计的课堂训练环节必须要凸显出趣味性，才能够完成对学生的训练热情激发。

受传统教育理念的影响，小学体育课堂的导入环节多以热身为基础，具体的热身方式是教师喊口令的“热身操”，虽然这种师生一起做的方式能够发挥教师的带领作用，但口令式的热身操过于死板，尤其是六年如一日的热身操会让学生觉得非常枯燥乏味，这会让以兴趣为基础学习动力的小学生遇到学习困境，课堂教学效果自然不会特别理想。为了改变这种情况，教师需要在不改变“热身”内核的基础上，对课前导入环节进行热身设计，让学生能够有更为丰富的体验方式来进行热身，并获得良好的情感体验，为接下来的课堂教学工作开展做好铺垫。

在为进行体育教学改革之前，训练环节多以学生自主训练为主，例如完成跑步教学，学生就需要在训练阶段进行各种跑步技能的练习。虽然体育训练的本质就是如此，但对于心智尚未成熟的小学生而言，此种训练模式过于单一，他们无法获得良好的情感体验，这会在一定程度上降低他们的训练积极性，进而影响他们的学习效果。所以，即使是在课堂训练环节，教师也必须要做好精心的设计，通过融入符合学生认知兴趣的元素，让学生感受到训练的趣味性，从而进一步实现对他们的训练热情调动，保证体育训练环节的有效开展。

例如在完成“接力跑”的教学之后，为了让学生更好进行训练，我就为他们设计了一个“混合接力跑”的竞赛游戏。游戏中，男女生两两组队，各队实力相对平均，他们需要自己制定棒次顺序，看哪个小组最终能够获得第一名。为了突出趣味性，比赛实现对奥运会的模拟，采取预赛、决赛的方式进行开展，起点由体委打响发令枪，我在终点进行计时，最终决出冠亚季军，并给他们进行颁奖，由此来实现对他们的鼓励，赋予他们满满的荣誉感。在这种训练模式下，学生不仅可以获得接力跑的训练，同时还可以感受竞技体育带来的乐趣，这对于他们的体育技能进步和体育素养构建带来了重要助力。

总结：总而言之，做好提高小学体育课堂教学有效性的策略研究，不仅可以提升学生的学习效果，还能够进一步推动小学体育教学工作的发展，这对于素质教育目标的实现起到了关键性辅助作用。在实际工作中，教师作为课堂上负责知识教育的主体，其必须要与学生构建起良好的关系，并通过具有针对性的方式与学生进行互动，让学生真正感受到体育的乐趣，并在教师的帮助下获得体育水平的进步，从而做到在提升学生学习效果的同时，实现对他们的体育素质培养，为小学体育学科的素质教育目标实现打下良好的基础。