高职院校学生管理工作中思想政治教育问题分析

邹勇武

（常州工业职业技术学院，江苏 常州 213164）

如何将“三全育人”理念融入高职思想政治工作，是新时代中国特色社会主义高职教育亟待解决的课题。虽然已有很多学者研究“三全育人”理念下的思政教育改革，但是针对大专院校学生的思政教育改革研究还有待补充。

一、高职院校学生管理工作中思想政治教育问题

（一）异国文化及网络空间带来的挑战

对高职院校辅导员来说，思想政治教育工作中存在很多挑战和难题。首先，国际化交流不断加强，国外的文化及经济对大学生的价值观及文化理念有一定冲击，同时对其成长来说也有很大影响，部分大学生受传统思想的影响依然较重，导致价值观出现偏斜，如个人主义、享乐主义及拜金主义严重等，对高职院校的思想政治教育工作开展产生了一定的阻碍；其次，互联网技术得到广泛应用，很多智能设备及新媒体技术应运而生，通过对以上内容的利用，人们可以实现对信息的快速捕捉及获取，同时可进行自由传播，但是网络空间逐渐变得复杂，涉及的内容也是五花八门，避免不了会出现一些消极信息，而自身抵抗能力及控制能力较差的大学生，在心理方面会受到这些消极信息的影响，对思政教育来说也是巨大考验。

（二）数据真假难辨，挖掘难度大

无法获取权威的数据，将不利于大数据充分发挥功能和作用。要想在庞杂的数据中挖掘出有价值、真实、质量高的数据，具有一定的难度。在庞大的数据集合中，不可避免地存在一定数量的虚假数据，这主要是因为在整合或存储数据期间出现了一些问题。如高职院校学生丢失一卡通或借给他人，这样产生的数据真实性不足。如果存在大量质量较差的数据，就会对最终的数据分析结果造成影响，甚至还会对思想政治教育工作产生误导。

（三）创新创业课程体系不健全

现在很多高职院校开设了职业生涯与就业指导、大学生KAB 实操演练、创业思维训练等创新创业实践课程，虽然这类课程在传授理论知识的同时实践技能操作也会有所锻炼，但课程内容与思想政治教育的关联性却很少，授课过程中教师也没有将大学生职业素养、道德品质、价值观等思政内容合理地融入其中。因两门课程内容的脱节，造成学生在创新创业的过程中并不能较好地把握职业操守及道德素养。此外，创新创业授课教师外出学习交流的机会较少，获取思想政治方面的信息途径有限。

（四）教育资源全方位整合不力

上文所述教育成员的家长、学校以及社会并没有集体行动参与学生的思想政治教育，因而各方的教育资源就无法实现有机整合，这就导致全方位育人的实行举步维艰。另外，当前学校的育人活动形式单一缺少充满新意、吸引学生参与的“爆款”，多数活动停留于教师一味地讲述知识，忽视去调动学生积极性，让学生成为课堂的中心，造成学生被动接受，导致教育效果低下，甚至是出现迟到以及讲座上睡觉等情况频繁发生。

二、高职院校学生管理工作中思想政治教育策略

（一）主体环节素质提升

思想政治理论课与专业课创新融合，无疑对思政课教师和专业课教师的素质提升提出了更高的要求。因此，提升教师素质是二者实现有效融合的重要之举。作为思政课教师，要发挥自身的积极性、主动性、创造性，面对不同专业的学生，需要增加自己的知识储备，关注有关的行业新闻，将其转化为教学素材，定期与专业教师进行交流讨论，了解专业内容和有关的职业信息，明确用人单位对他们的思想道德、政治素质提出了哪些具体要求。专业课教师同样要做到“政治强、情怀深”，保持家国情怀，心里装着国家，揣着人民，眼睛关注社会，将知识性和价值性进行统一，明确教育目标不只是让学生掌握专业知识，更重要的是激发学生的爱国情、强国志、报国行。此外，专业课教师要主动学习思想政治理论课程、方法及相关知识，只有了解后才能进行认同，进而实现协同。

（二）辅导员应该增强服务意识

高职院校辅导员应该结合实际情况，明确自己的教师及管理者身份，增强为学生的服务意识，与学生建立平等关系，不仅要有师生情，还要形成深厚友谊。辅导员在实际生活及学习中要加强对学生的观察，及时发现学生存在的思想及心理问题，拉近与学生之间的距离，在高职院校与学生之间建立沟通桥梁，认真听取学生的意见和建议，做好整理，及时向学校进行反馈，让思政教育的有效性得到提升，通过有效的服务，让人才培养具备更强的现实意义。

（三）加强新时代高职院校思政课内容体系的整体性治理

高职院校思政课创新的整体发展要重点关注其内容体系广度与深度的统一，尤其是在此过程中知识传授与价值观教育的同步发展。从教学广度而言，要注重高职院校不同年级之间思政课教学衔接的持续性、同一年级高职院校思政课与其他课程安排之间教学衔接的有效性；从教学深度而言，要注重挖掘教学内容的深层次内涵和联系，以及教学方法的相同性，避免高职院校思政课教学内容之间的相似性、重复性和教学方法之间的单一性、间断性。因此，从高职院校思政课内容体系的整体性治理层面，通过创新高职院校思政课的教学内容体系，调动大学生学习创造的积极性和主观能动性。

（四）提升专业教师队伍素质

随着优秀传统文化在高职院校思想政治教育工作中的广泛应用，教师必须加强对优秀传统文化的学习和研究，才能够满足高职院校思想政治教育工作对教师专业素养提出的要求，这就促使广大高职院校思想政治教师的专业素质得到广泛提升，进而强化了高职院校思想政治教师队伍的专业性和整体教育水平。而教师专业素质的提升，是优化高职院校思想政治教育工作成果的重要力量。由此可见，通过应用优秀传统文化，能够有效提高专业教师队伍的素质，这对推动我国高职院校教育建设，也具有极为重要的现实意义。

（五）实践环节创新融合

理论教育和实践教育相结合是大学生思想政治教育的根本原则。大学生参加社会实践，一方面能够对自身了解社会、服务社会，锻炼毅力、培养品格，深化对党的路线方针政策的认识，在中国共产党领导下，坚定地走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强自身的历史使命感和社会责任感，具有不可替代的重要作用。另一方面，大学生多数倾向于选择和专业相关的单位进行实践，这样有利于加深自身对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备。因此，实践环节是思想政治理论课与专业课有效融合的重要渠道。思政课和专业课教师应充分利用创新创业、教学实践、专业实习、志愿服务、公益活动等实践机会，结合学生专业特色，将思想政治理论课中的理论知识融入具有专业特色的实践中，提升学生对思想政治理论课教学内容的认同。如酒管专业的学生要求其成为“FUN”型人，即要具备热情友善、国际通用、干净利落的品质。这其中要求的职业能力包括：职业道德、彬彬有礼、自信自强、严格规范、业务娴熟、胜任本职等，这些具体要求融合了社会主义核心价值的个人层面的内涵，是对社会主义核心价值观做了更具体的诠释。同样，在专业实践中，学生认同并自觉践行正确的思想和价值观，使自身具备较高的思想政治素质和道德素质，可以成为学生专业和职业发展的强大助力和核心竞争力。

（六）正确、全面地理解思政教育的内涵

首先，教师应正确理解思政教育的内涵。对于学生而言，开展思政教育不能局限于思政课程，而应该以专业课程为载体、以思政为导向、以育人为目标，进行课程思政。思政教育不能只停留于理论讲授层面，还要做到内化于心、外化于行。其次，教师应全面理解思政教育的内涵。思政教育除了培养学生的爱国主义精神、塑造学生良好的品德之外，还要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生对真、善、美的追求。具体到高职作品中，即是对真情实感的把握、对善良正义形象的艺术体现、对优美旋律和音色的追求。具体到学生个体，即将学生培养成为真诚淳朴、内在美与外在美兼修的人。因此，教师应从多方面、多角度理解思政教育的内涵，才能不断提升思政教育实效，实现育人目。

（七）以教育引导实践，以实践促进改革

从近些年步入社会创业就业大学生的表现来看，依然存在着诚信缺失、急功近利、团队意识薄弱、心理素质欠佳等现象。这都与思想政治教育成效不足有关。在学生世界观、人生观和价值观形成的关键四年，必须将思想政治教育融入专业教育、创新创业教育等全方位素质教育中。专业指导教师在培养学生创新创业意识的过程中，要以社会主义核心价值观为引导，正确把控学生的意识形态方向，注重学生的自我品德修养，让学生在参与大学生创新创业训练计划、参加各类创新创业大赛或者入驻众创空间等创新创业实践过程中树立正确的创业观。将以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神相结合，将“爱国、敬业、诚信、友善”贯穿本科教育的始终，培养学生的诚信意识、契约意识、社会使命感和公民责任感，使学生在创新创业实践过程中时刻不忘为人民服务，将学生培养成为能够担当民族复兴大任的时代新人。

（八）创建高职院校思政教育成效评估体系

高职院校思政教育成效评估体系注重整体机制的效果。使用大数据技术后，针对思政教育效果的评估全面依赖于对客观数据的研判，因而其结论更为真实和客观，为保障思政教育整体成效提供了体系支持。为使对高职院校思政教育成效的评估做到客观透明，有必要建立长效的监察体制，以确保评估工作的合理推进。首先，要强化对评估流程的有效监管，提高评估流程的公正度。其次，对评估对象反馈的问题予以监管，保障评估对象的知情权。最后，对评估结论予以归档，设置教育成效评估数据库，为后续对教育成效的评估提供参考和借鉴。

结束语：高职院校思政课是国家思政教育体系中的重要组成部分，同时也是国家治理体系中的系统构成要素。从党的十九届四中全会到党的十九届五中全会，以新时代中国特色社会主义思想为指导的国家治理理论体系在不断完善的过程中，逐渐架构起了国家治理的整体布局。这不仅彰显了我们国家治理体系卓越的制度优势，同时也为探究高职院校思政课的整体建设和创新发展提供了重要思路。