浅议初中数学课堂有效教学的策探究略

杨红霞

（河北省石家庄市第八十九中学，河北 石家庄 050041）

初中数学有效教学是伴随着新课程改革提出的一种全新的教学理论，在现在教育领域已经成为大家的共识。通过一定的教学策略，提高学生对学习的兴趣，促进学生的发展，在较短的时间内达到预期的教学效果，这就是有效教学的目标。我们看到，有效教学不仅是一种全新的教学理念，还是一套教学策略与方式。在传统的教学模式当中，课堂教学的弊病就是教学效率不高，教学效果差，教学仅仅是面对少数人，大多数同学失去了学习的兴趣，这对于教育来讲是一种失败，也是对学生的一种不负责任。今天我们进行新课改，就是要改变传统的不合时宜的教学理念与方法，从教材入手，深入钻研课堂教学，转变课堂评价方式，从而激发学生的学习兴趣，使学生的全部精力都能够集中到课堂教学的各个环节之中，让数学教学充满乐趣，学生们主动、互动、共享、共识、共进的学习效果，这需要从教学的各个环节入手，以全新的方式调动学生学习的积极性，使他们真正成为学习的主人，让教学过程充满生命力。这可以从以下方面着手：

一、转变教学理念，引领课堂深度改革

初中数学课堂教学是面对所有学生的课堂教学，因此教学的出发点必然是促进学生的全面发展、促进全部学生的发展，这种过程是一种持续与和谐的过程。在教学之中，既要尊重学生的身心发展规律，制定适合的教学策略，又要符合数学的学科特点，在二者之间找到平衡点，才能够达到良好的教学效果。数学教学强调要从学生已有的生活经历出发，让学生将生活当中的实际问题抽象成为数学模型问题，以数学的方式加以解释与说明，使学生在获得对数学理解的同时，可以提高自身的认知水平、价值观与情感态度。这些教学目的要求教师转变自己的教学理念，与时俱进，形成符合社会要求的新教育理念，能够突显出素质教育的要求，在具体教学过程当中，创设出有利于有效数学教学活动的教学情境，努力探究开展有效数学教学活动的办法，将数学课堂的改革与创新引领到与社会需要相符合的位置，因此，转变教学理念，就是要引领课堂深度改革的重要前提，也是课堂改革的先机。

二、创新掌握教材，奠定初中数学课堂教学改革的基础

数学课堂的改革不是无源之水、无根之木，其源、其根就是教材，一堂优质课必然是以教材为根本的，新课程改革是伴随着新教材、新课标陆续推出为指导的，这就为教师在课堂当中的创新提供了依据，也提供了广阔的创造空间，面对教材，教师要转变传统的教材的理念为现代的用教材教，意识到教材仅仅是众多课程资源的一种，而不是仅局限于教材当中的课程内容。

（一）尊重教材

教材是众多专家，根据学生的发展规律、认知规律，结合社会的发展需求制定出来的，是有科学依据的。我们在数学课堂教学之中，首先要尊重教材，必须吃透教材的编排意图，研究教材为什么要这样编，这对于学生的成长有什么作用，对教材的认识要做到“深入浅出”，没有对教学的深入研究，就不会有浅出的课堂教学效果。我们经常会看到优秀教师与一般教师的一个重大区别就在于：优秀教师通过是把复杂的内容讲得很简单，每个人都能够听得懂；而一般教师则把简单的内容教得非常复杂，想听懂很困难，这其中的重要原因就在于对教材的研究深度与宽度存在着非常大的差距。这种差距属于课前准备的功夫，也正是这种“台下十年功，才有精彩的台上十分钟”，需要教师潜心深入研究教材，发掘其特点，找到合适的教学方案，提高课堂的教学效果。

（二）创新应用教材

尊重教材并非是拘泥于教材，一切唯教材是从，那就陷入了照本宣科的境地，只会教教材，这样是不能讲好一堂课的。要从科学的角度出发，创新应用教材，对教材进行深加工，使教材成为众多课程资源当中的一种，将教材当中蕴含的知识、方法、意识以及情感价值都可以释放出来，使学生们能够切身感受到这些数学思维的影响，不断促进学生们的数学学习习惯的养成。

创新应用教材就是要把教学内容与教学方式进行优化整合，这种整合是结合了新课程标准、新教材与学生的生活实际，教师要从学生的学习需求出发、从学生的认知规律出发，这样创新性的应用教材，智慧型的运用教材，把教材的普遍性与学生学习的个体性相结合，这才可以让学生对教材当中的知识产生浓厚兴趣，愿意去探究，才能够最大限度的满足学生对学习的需要，对教学方法的适应，调动其学习的积极性与主动性，使课堂充满学习的激情，不断突破、不断成就新的知识认知体系。

三、构建和谐民主的师生关系

数学课堂教学是有教有学，这就体现了一种情感关系的交流，也就是师生关系。新的课程改革要转变课堂教学，首先就需要转变师生关系，将传统的教师为课堂主宰转变为一种民主、平等、和谐的师生关系，这样有助于最大限度地调动学生学习与参与的积极主动性。

（一）培养良好的师生关系有助于推动有效教学进展

良好的师生关系是指教师要关注到每一个学生的成长，激励每一个学生的进步。数学的学科特点决定了很多学生的学习属于无效学习，但是我们的教育又不能让落下每一个孩子，放弃那些表现不好的学生是不符合教育良心的。在实际教学当中，有一部分教师对于学习成绩差的同学施以冷言冷语，这样导致一些孩子的学业受到阻碍。在初中数学课堂教学当中，要对这一情况予以重视，必须认识到这也是我们教学的一部分，要正确寻找这些孩子数学成绩落后的原因，关心他们的成长，注意保护他们的心灵健康，逐渐取得学生的信任。这样的话就会产生亲其师则信其道，给这些学生表现的机会，以更大的耐心期待他们的变化 。在课堂教学过程之中，注意对数学后进生特别关照，如课堂回答问题、黑板上的演练，只要他们有回答的欲望，就要优先给他们出彩的机会，这样他们会觉得自己同优等生一样，都受到了老师的重视。课堂教学当中，教师要注意引导的技巧，通过一些简单而又具有启发意义的问题，来调动这批学生的参与程度，这样就可以使他们的积极性得到很大提高，在教学当中有了非常大的认同感，学习当中就会充满动力，从而提高了学习效率。

（二）关注学生的点滴进步，有效助推学生学习效率提升

数学教学当中，教师不应该高高在上，而是走到学生当中去，去观察孩子们的活动，看他们在做什么、看什么、玩什么、说什么，了解孩子的需要，这样在教学当中就会有的放矢。教学过程其实就是学生知识构建的过程，作为教师要认真研究每一个学生的认知基础、认知特点，分析他们的认知规律，看到孩子们为什么会这样，对症下药，找到相应的解决策略，关注孩子学习的每一个细节，分析其行为产生的内在原因与外在因素。只有这样，才可以真正做到尊重学生的意愿与需求，为学生的个性化成长助力，创设出有生命力的教学活动，使学生成为这些活动的主体，帮助学生走向有效学习之路。

教师对教学活动的预设必须符合学生的学习活动，这之间能够有效互动、相互渗透。学生的活动是在教师预设活动的范围之中的，二者之间密不可分。学生的学习是在教师的引导之下逐步提升的过程，依循教师的设计思路，而教师的教学设计又是在对教材、学生的研究之下做出的预设，这有助于提高学生的发展。因此教师的预设活动要从学生的需求出发，最终服务于学生的发展，帮助学生真正的成长，始终把学生发展放在首位，从而推动学生学习的有效性。

四、创设教学情境，催化初中数学有效课堂教学

新教材的最大特点之下，就是无情境不教学，对知识的引入与问题的提出，都是经过了一定的情境设置，在情境当中展开，因此，推动课堂教学的有效性，必须要精心创设情境。

通过联系生活，尤其是学生喜欢的生活场景，将其引入到教学当中，激发学生的学习兴趣。让生动而有趣的教学内容点燃学生认识事物、探究事物的激情，从而使学生乐于参与教学。数学是源于生活的，在生活当中有很多有意思的数学课程资源，通过联系生活，培养学生理论联系实际的能力，从而使教学更有意义，进一步激发学生的学习兴趣。

新课程改革的要求之一就是要让学生能够全面发展，培养学生终身学习的习惯。在教学当中，需要灵活地运用教学方法，使学生的学习有探究的空间，学生乐于参与到教学活动中来，让他们能够主动思考、积极探究，善于表达自己的想法。而教师要注意到自己仅仅是学生学习的引导者、参与者，而不是干涉者，创设各种机会，让学生去发现问题、分析问题、解决问题，在探究知识的奥秘当中自主学习、自主发展，提高数学课堂教学的有效性。

总而言之，新的形势要求初中数学教师能够充分认识新课标的内涵要求，通过深入研究教材，设计出高质量的教学设计，创设出与生活密切关联的生活情境，与学生的认知相吻合，这样就可以最大限度地调动学生参与的积极性。关注学生的认知经验，引导学生积极参与、有效学习、亲身实践、主动探究，将所学知识与自己对生活的认识相联系，从而获得对数学知识的深刻体验，形成有效的数学思维，帮助学生构建新旧结合的知识体系，对数学知识进行再创造，真正达到优化数学课堂，提高数学课堂的有效性。