多媒体技术在初中数学教学中的应用

马国俊

（甘肃省广河县回民第五中学，甘肃 广河 731300）

初中数学的多媒体技术应用呈现多样化，但在应用的过程中需要以学生的自主学习为核心，设计过程和形式，以此来保证多媒体技术的应用效果。在当前的初中数学教学中，受新课改的影响，教师的主体地位转为领导和引导，所以在教学过程中需要激发学生的主动性，建立探究学习的环境，让学生能够有效完成数学知识的理解。所以，初中数学教学中应重视多媒体技术的应用，让数学知识的呈现和教学过程符合学生探究学习的需要。

一、多媒体技术在初中数学教学中应用的必要性

在当前的初中数学教学中，教师要引导学生参与数学概念的逻辑性分析当中，以推理过程代替传统的知识讲解，以此使学生能够有数学知识的学习过程，并在过程中培养数学能力和学科素养。但是实际的教学中，学生之间存在较大的差异，一些学生缺乏数学学习的主动性，在探究学习中不能主动地做思考，而且也没有自主学习的意愿。这就造成数学教学的开展一直在纠正学生的错误，数学思维和学习能力没有得到实践，教学缺乏有效性[1]。此教学形势下主要是数学知识教学的开展过于单一，教学的过程也没有具体的引导，学生在数学知识的学习中感觉无趣，也就没有主动学习的意识，不能做数学规律的探索和知识应用的创新。多媒体技术的应用能够有效改善初中数学的教学现状，让抽象性的数学知识作直观的呈现，能够将学习意识进行激发，针对数学知识的逻辑性开展思维引导，在方式上能进行教学整合，方法上建立自主学习和趣味练习的活动，让教学的开展符合学生的需要。因此，初中数学教学中应改变教学的重心，将学生的学习作为教学设计和开展的方向，以此促进自主学习的发展。

二、多媒体技术在初中数学教学中应用的策略

（一）建立多媒体教学思想

多媒体技术在初中数学的应用需要由教师来进行组织和实践，所以教师对多媒体技术的认识决定了应用的效果。在目前的数学教学中，部分教师缺乏多媒体技术的认识，在思想上将多媒体与网络游戏归为一类，这样就使多媒体技术无法得到有效的应用，教师在主观思想上进行排斥，也就在教学中不能做应用。对于此，初中数学教师应转变思想，接受时代发展下多媒体技术教学的优势，在教学过程中重视多媒体的应用，进行教学内容的整合，建立趣味的内容，开展教学中的互动，让初中数学教学的开展能够带动学生学习成长。同时教师应针对自身的多媒体应用能力做专业性的学习，保证教学中可以应用多媒体技术[2]。

（二）应用多媒体呈现知识

初中生在数学知识学习中不能主动参与的原因主要是缺乏兴趣的支持，所以在多媒体技术的应用中就需要做抽象知识的多元化展示，以直观的内容将数学知识进行展现，以此激发学生自主学习的兴趣，让知识理解变成个人思想认识的完善，有助于数学思维的发展，让学生主动性的思考。在方法上可以做情景教学的应用，用多媒体技术来构建数学知识的情境，使学生可以具体感受到数学知识的内容，以此可以培养数学抽象认识和直观想象的素养。比如在《二次函数》这一课的教学中，教师就可以利用多媒体技术将二次函数的图像作呈现，并引入生活中二次函数的应用案例，让学生可以认识和感受到二次函数的数学意义，体会知识的生活应用。通过多媒体做数学直观呈现的情境，学生能够有效观察和理解知识内容，在过程中教师关注学生情境中的感受和体会，并反思多媒体呈现知识的形式，保证学生有兴趣做探索理解，也让知识理解认识有思维探究的方向。

（三）应用多媒体提高效率

多媒体技术的应用可以有效提高教学效率，让学生的主动学习中有思维方法的建立。在策略上主要以微课的形式进行，针对数学知识的重点和难点，做微课资源的整合。然后在教学中运用微课让学生进行专注性的学习理解，完成对重点知识的分析[3]。微课的应用使中学生的数学学习中可以抓住重点内容，并针对自身的数学知识理解认识问题的探究，教师在微课应用中需要把握学生的差异性理解，让微课应用能够实效解决学生的问题，引导数学知识的总结。在数学课程的微课制作上，要把握微课内容和过程中的引导，适当加入数学知识的案例分析，建立递进式的思维引导内容，让微课可以成为学习的过程指导，也让微课带动数学知识的应用思考。

比如在《相似三角形》的教学中，微课的制作应以相似三角形的证明为核心，将三角形证明的定理做分体讨论，以此让学生能够全效理解概念，并能够完成思维理解。在微课的应用过程中，教师应将相似三角形定理的证明作成思维引导的形式，开展学生之间进行讨论，让学生有个人思维认知的反思，使三角形相似的定理能够得到综合性的展现，避免学生理解认识上的错误。微课的应用能够让数学教学以引导的方式进行，但是在教学应用中需要把握微课的应用时机，针对学生的学习需要发挥微课作用。在教学应用中，微课应在学生陷入困境，无法完成深度学习时引用，使微课能够解决学生的思维理解，支持推理分析和探究理解，建立一个高效的数学概念教学课堂。

（四）应用多媒体组织自学

现在的多媒体技术在教育中应用较为广泛，并且在形式上也有多元化的发展，教师在应用中需要组织自学，让多媒体发挥指导学习的作用，达成减负增效的教学效果。在应用策略上需要教师针对数学知识来制作教学视频，然后依据教学视频让学生做自主学习，使数学知识的理解过程中有教学指导，自学中建立数学知识的理解，形成问题。之后在课堂教学中则针对自主学习开展合作探究和讨论互动，让多媒体视频的教学指导有完善和总结过程，使学生更好地完成数学知识的理解认识[4]。比如在《勾股定理》教学中，教师就制作关于勾股定理概念推理和应用的视频，然后让学生依据视频做课程知识的理解，在课堂中再以勾股定理的性质和应用做讨论分析，能够解决而自主学习中的问题，形成正确的理解。

（五）应用多媒体提升趣味

初中数学教学中，数学练习能够让学生巩固概念理解认识，并提升数学成绩。但是在以往的数学练习教学中，部分学生缺乏自主认识，更多的是在做反复的习题练习，学生的主动性不强，也没有针对题型作思考。鉴于此，教师可以在教学中应用多媒体来提升练习的趣味性，建立数学解题游戏，让学生用计算机来进行答题，将枯燥的数学计算练习赋予精彩的画面和趣味的内容，能够保证学生在练习中的主动性。

三、多媒体技术在初中数学教学中的应用创新

多媒体技术随着科技的发展会得到形式和功能成长，教学也会随着社会的发展而进行改革。所以初中数学教学中应用多媒体技术要做创新，使教学能够符合教育需要，推动学生的全面发展[5]。在应用创新的方向上，要结合互联网+指导综合学习主。结合互联网+主要是做教育软件的应用，建立一个公共的教学平台，让教师能够做资源共享，学生有交流互动，师生之间能够做沟通分析，也让对数学有兴趣的学生有学习空间。指导综合学习是针对多媒体技术内容上的创新，将数学与建筑、艺术、信息等做整合，以此来形成一个综合性学习的引导，使学生在数学学习中能够完成多元化知识的理解。

结论：总而言之，初中数学教学的开展需要重视多媒体技术的应用，让教学支持学生的自主学习，也让学生能够在学习中得到综合性的成长。在实践教学中，教师应转变思想观念，把握多媒体技术的优点，针对学生的实际学习需要来建立多媒体教学方式方法，让教学的开展符合学生的需要。但是在教学应用中，教师应把握多媒体技术应用的时机，让信息化教学能够得到建立和实施。