初中生物教学中生命教育现状及策略研究

张锡萍

（江西省万载县第三中学，江西 万载 336100）

前言

生命教育的目的是引导青少年学会欣赏生命、珍惜当下生命，从而进一步提高他们的心理素质，实现学生的全面发展。我国初中生命教育存在着教师重视不够、教学内容和方法传统等弊端。如何进一步提高生命教学的效果，已成为我国素质教育的关键问题。

一、生命教育的基本概念

研究者对生命教育的思想内涵有着不同的理解和理解。例如，刘继良和李汉一直认为，生命教育是帮助学生形成正确的人格，培养他们对人类价值的理解。使学生在社会实践中理解和理解生命的真正意义和价值。在培养学生思想和人文精神的过程中，还要继续进行学生终极信念和追情感的拥有，让学生更好地生活。所谓的生命教育，可以把它看成就是一种开展关于生命的教育实践活动，是对于学生在社会中形成一个个对于生命和价值的正确认知和思想方面进行的引导，让我们的学生能够对于生活的真实含义和价值有所认识和了解，对其自身进行一种人文精神的塑造和培养，并对于他们的关爱之心和情怀也能够得到滋养。

二、开展初中生物教学中生命教育的必要性

（一）开展初中生物教学中生命教育课程是社会环境变化的要求

随着科学技术的进步，计算机设备已经成为每个家庭必不可少的家用电器。随着互联网时代的到来，青少年可以更早地获得网络信息。虽然视野有所开阔，但初中生的心理发展还不成熟，不能正确识别网络信息，容易在不良信息的引导下做出不良行为。这加剧了意志薄弱青少年的心理健康问题。开展初中生物教学中生命教育有利于帮助学生明辨是非，指导学生自觉摒弃网络不良信息的负面影响，启发青少年关注自身生命、积极创造生命的价值。

（二）开展初中生物教学中生命教育课程顺应教育发展改革的必然趋势

传统的应试教育模式制约着学生的全面发展。学校过于注重考试成绩，不利于培养学生的学习兴趣。然而，学习成绩只是一个评价指标。它不仅考虑了学生在某一阶段的学习效果，而且不能决定学生未来的发展方向。随着科学技术的进步和人才强国战略的实施，学生的学习成绩越来越受到重视。教育改革进一步深化。实施生命教育是推进教育改革的有效途径，有利于提高教育改革的效果，实现教育改革的目标。

三、当前我国初中生物教学中生命教育存在的问题

（一）初中生物教师片面注重学生考试成绩，忽视生命教育的推广

由于长期受应试教育的影响，生物理论基础知识的教学越来越受到教师的重视。初中阶段是学生学习和成长的关键时期。它的整体成绩水平直接影响着初中生的入学率。在当前的教育形势下，随着高中竞争压力的增大，初中教师为了抢占教学资源，不断缩短高中生物等学科的教学时间。另一方面，为了提高学生的整体表现水平，初中继续向各学科教师施加压力，要求他们公布进步指标。这使得教师在教学过程中过于注重成就心理，忽视了学生的心理健康和个人成长。

（二）初中生命教育仍采用传统的教学模式，缺乏实践性课程

虽然现阶段生命教育已纳入初中生物课程之中作为素质教育的重要内容，然而由于缺乏专业的师资力量与学校的重视，使得当前我国初中生命教学过程中教师仍占据主导地位，学生只能被动地接受，缺乏主动思考、自主探究生命存在意义的过程。另一方面，由于初中课业紧张，课堂学习任务重，生物教师开展生命教学的形式仅仅是在讲解课堂书本的同时简单介绍生命教学的相关内容，这就造成学生对生命教学理解不够透彻、认识较为片面。

（三）初中生命教育过程中家庭因素缺失的现象严重

现阶段我国初中生命教育开展的主体仍是教师群体，主要方式也是以学校教学为主，经济社会的不断发展给成年人带来了更大的生活压力，父母为了给孩子提供更好的学习、生活环境选择外出务工，导致当前我国留守儿童的数量不断增加，负责照顾孩子的老人将更多的精力放在衣食住行上面，忽视了孩子的心理健康问题，而教师的能力有限，无法关注每一个学生的成长状态，在课堂中开展的生命教育内容较为广泛，形式较为简单，需要家庭教育的配合才能帮助学生更加深入理解生命的意义，父母角色的缺失使得生命教育的开展存在缺陷，不利于学生的健康成长。

四、进一步开展初中生物教学中生命教育的有效途径

（一）转变初中生物教师群体观念，进一步提高其开展生命教育的重视程度

作为生命教育的主体，教师观念的转变是提高生命教育教学效果的关键。首先，初中生物教师应充分发挥其示范作用。树立正确的价值观，正确认识生命的重要性，不断提高心理素质。其次，教师要树立正确的成就观，保证教学质量。初中生群体注重学生的健康成长，具有活泼、活跃、敏锐的个性特征。教师应根据学生群体的不同特点制定生命教育课程，进一步发挥生命教育的作用。同时，学校应将生命教育纳入年终教师评估。重视学校层面的生命教育，增加课堂学习内容。

（二）更新初中生命教学模式，创办实践性课堂学习活动

针对目前初中生物生命教育教学形式单一，缺乏师生互动的现状。教师应根据时代发展和新媒体在教学过程中的应用，进一步丰富生命教育模式，并以幻灯片、视频等形式将教学内容生动地展示给学生。另一方面，初中教师不仅可以教学生书本内容，还要教学生书的内容。同时，增加实践教学活动，让学生参与志愿活动，帮助学生更好地了解生活，树立尊重生命的意识。学校应定期邀请生命教育专家到校园讲课，提高学生的心理素质，进一步减轻青少年的生活和学习压力。

（三）促进家庭教育与生命教育的进一步融合

随时社会发展步伐的不断加快，许多父母为了给孩子提供更好的生活环境加班加点努力工作，虽然在物质层面最大限度地满足了孩子的需求，却造成许多孩子因为缺少父母的陪伴变得性格孤僻。父母是孩子的第一任老师，父母对于生命的态度在很大程度上影响着青少年的心理素质，通过分析调查当前青少年成长过程可以发现，许多孩子出现心理问题的原因都在于家庭教育的缺失。由此可见，仅仅凭借在初中生物课堂中开展的生命教育课程不足以帮助青少年树立牢固的生命观，只有家庭教育与学校教育的相互配合才能帮助初中生群体充分体验到生活的美好，才能在他们面对困难的时刻激发其潜在动力，鼓励青少年通过自身的努力实现生命的价值。为此，学校可以通过举办集体亲子活动的形式帮助父母走进孩子的内心世界，父母也应端正对生命的态度，给予孩子更多的鼓励与陪伴，成为孩子生长道路上的风向标。

五、初中生物教学中渗透生命教育的策略

（一）通过生命教育培养良好的师生关系

在初中生物教学过程中，要实现学校生命质量教育的有效渗透，首先必须培养良好的师生关系。教师应始终注重与所有学生的交流与互动，充分挖掘学生内在的生物世界。尊重学生的主体地位，注重培养学生的独立人格。由于各年级学生的语言理解能力不同，在德育教学中，教师应经常注意对学生理解差异的评价，以开展个性化教学，而不仅仅是引导学生自主学习。还有学生的同伴和同伴。我们应该平等对待所有学生，建立一种独立和谐的校际关系，为学校生命科学教育中创新教学方法的研究和应用奠定理论基础。生命教育需要持续的多学科合作，帮助学生树立健康的生活态度。

（二）通过对新生命认识教育引导来让学生正确认识新的生命

培养新生的生命节不仅是学校生命知识教育的开始，也是帮助学生真正了解新生和生命的出发点。初中生物教材中仍然有大量的生物知识。在生命教育中，教师可以充分利用这些教材，引导学生接触和理解生命。初中生物教材中的“理解生物学”部分包含了很多关于植物生命的基本知识。教师可以合理利用教学资源，由浅入深地介绍生命，加深学生对“人”和“生物圈”的理解。通过认知生物学的教学，学生可以认识到人不是独立存在的，而是与其他生物紧密相连、相互依存的。互补互动使初中生在不断提高初中生物教学质量的同时，能够理解和感受自然生命的价值。同时，加深初中生对自然生活的全面认识和科学思考。

（三）通过科学生命主义教育引导初中生学会珍惜人的生命

珍惜生命是我校终身教育和教学的主要目标之一。终身学习对学生来说非常重要。在初中生物教学中，教学的重要任务也是培养学生独立、综合的生物学习能力。初中生的探究合作能力和社会实践能力。在不断帮助初中生更好地理解各种动植物和微生物知识的同时，初中生对生物世界的理解将得到进一步的引导。将传统的生命保护教育理念渗透到初中生物知识的教学中，让初中生热爱每一种生命，让初中生真正理解生命的价值，更好地学会珍惜每一个生命，关爱每一个生命，这是教师在教学过程中必须重点讨论和思考的问题。在课堂上教授被子植物数学时，老师可以向学生提问。你喜欢花吗？因此，本文介绍了学生开花的基本情况，然后自下而上观察学生的开花行为，让学生了解随意践踏植物背后的影响。爬树等不良行为不仅能帮助更多的学生更全面、更深刻地学习和理解被子，同时也能引导更多的学生在学习这种植物被子的健康教育过程中，更深刻地理解生命的深层内涵，学会珍惜生命，提高生命健康教育在中学生物教学中的有效性和渗透性。

（四）在科学探究中渗透生命教育

在教学中，老师首先可以给学生讲这样一个故事：“1950 年，国内科学家发现千年莲子埋在地下。经过精心培育，95%的老莲子发芽，最后，美丽的花朵绽放，古老的莲子在几千年后没有消失，显示出顽强的生命力。听了这个故事后，学生们变得非常兴奋。这就是生命的力量被植入他们心中的地方。例如，在“观察校园植物”的学习中，学生通常鄙视校园景观。作者借此机会邀请他们观看蒙古蒿。虽然根系很小，但其长度是土壤的几倍甚至几十倍，这是沙漠植物适应环境进化的结果。当孩子们看到青蒿时，他们知道他们必须意识到生命的坚韧。实验班的例子太多了。教师必须给出清晰简单的例子，让学生在这样的教学中认识到生命的价值和坚韧。

（五）借用实践教学进行渗透

生物知识具有一定的实用性。在中学生物学习中，学生对课文的学习能力缺乏深入的理解。教师应通过实践教学引导学生探索生活，加深对生活的理解，让学生走出课堂，与大自然亲密接触，如植树节，让学生参与社会植树活动，或在课堂小组中，让学生亲自种花，把它们放在教室的阳台上，每天好好照顾它们，看着花开，意识到小花也需要水和阳光，更不用说人了。在这个教学过程中，教师可以让学生跟踪记录自己生长的花草，慢慢记下每一次变化的日记，这样他们可以更仔细地观察花草，认识到不同的生命有自己的规律，花草会凋谢。当学生们精心培育的花草凋谢时，它们将永远消失在这个世界上，创造一种对生命的崇拜。

六、结束语

总之，初中生物教学过程中的生命教育是顺应教育改革方向和社会发展趋势，提高学生心理素质的重要举措。有利于促进他们的健康成长，在一定程度上减轻他们的身心压力，减少生活疏忽、人身伤害等恶性事件的发生。在我国初中实施生命教育的过程中，还存在着教师意识淡薄、教学内容相对陈旧、教学模式相对单一等问题。这就要求初中生物教师进一步转变观念，重视生命教育的实施，通过及时更新生命教育的相关内容，改变课堂枯燥的气氛，进一步发挥生命教育在上述途径中的作用。