高职艺术型学前教育人才培养模式探究

张静

（河南物流职业学院，河南 郑州 450012）

高职艺术型学前教育人才培养关系着幼儿教育事业的可持续发展，甚至在很大程度上直接影响着孩子的一生。现阶段，我国高职艺术型学前教育人才培养存在很多问题。想要彻底解决存在的问题，开创艺术型学前教育人才培养新局面，需要大胆开辟艺术型学前教育人才培养途径的改革创新。

一、高职艺术型学前教育人才素质结构分析

学前教育对幼儿的成长发育具有很大的影响，甚至关系着幼儿未来一生的发展方向。高职艺术型学前教育专业的同学们未来很可能成一名幼儿园的老师，能否肩负起教育未来希望的重任其自身专业素质的优劣是极为关键的。高职艺术型学前教育专业学生的基本素养并非是广义的概念，而是具有丰富内涵的。通常来说，艺术型学前教育人才的基本素质有专业能力、基础能力和综合能力这三部分组成。三者之间既互相区别又互相联系，共同组成艺术型学前教育人才的特质。

（一）基础能力

艺术型学前教育人才的基础能力主要体现在：1.具备健全的职业道德、正确的专业责任感、过硬的专业心理素质，健康的专业思想觉悟还有耐心、温柔、和蔼可亲的职业态度。2.具备相应的自然科学和社会人文等基础类的学科素养，具备良好的艺术审美能力、交流沟通能力和实践操作能力，能够与孩子们进行良好的互动沟通，促进儿童身体和心理的协同健康发展。3.具备良好的语言表达能力，可以结合儿童的语言表达特点和个性化语言风格准确顺畅地同儿童进行交流沟通。4.掌握一定程度的电脑知识和操作电脑的能力，能够通过现代化信息技术教学设备为孩子们提供丰富多元的精神粮食。

（二）专业能力

艺术型学前教育人才的专业能力主要体现在职业技能和理论知识两方面，具体来说主要包括的内容有：1.掌握应当具备的专业基础理论内容，并可以活学活用。这当中，最为重要的就是要充分掌握幼儿的身心成长发育规律，清楚认识到不同幼儿之间存在的个性化差异，熟知与儿童有关的学前基础知识以及教育政策和相关法律条文等。能够不断优化完善儿童学前教育的教学知识，不断创新丰富儿童学前教育的方式方法。2.掌握必要的专业技能，不仅要具备一定的活跃课堂教学气氛的能力和组织学生开展教学活动的能力，还能有效组织开展丰富多样的群体类游戏活动，并且还要掌握相应的艺术类技能，能够满足学前儿童的实际学习需求。

（三）综合能力

高职艺术型学前教育人才的综合能力，包含专业道德、学习观察能力和专业情感等方面。1.具备相应的学习能力，能适应幼儿学前教育不断改革发展的趋势以及国家新形势下新课改提出的要求。2.具备优质的专业道德修养，要发自内心热爱学前教育专业，尊重儿童、关心儿童、呵护儿童、帮助儿童构建健康向上的心智。

二、高职艺术型学前教育人才培养现状

（一）课程体系的设置没有与时俱进，无法满足现阶段学前教育的现实发展需求

1.我国高职艺术型学前教育专业历来沿用以往传统人才培养模式，课程教学侧重于书面理论知识的讲解教授，忽略实践教学的重要性，从而造成专业教学内容跟不上时代发展的进度，加上实践教学内容的严重匮乏，严重缺乏实用性，最终拉低了艺术型学前教育人才的专业能力和人才市场竞争力。2.教学研究工作较为薄弱，缺乏创新型专业教学观念、模式和理论功底等。3.课程设置妨碍了综合性人才的培育。学生的专业技能和专业知识掌握不全面，重难点知识和专业技能掌握不扎实。4.对学生上岗实习部分不够重视，大部分高职院校艺术型学前教育专业并未设置岗位实习课。即便安排了实习课最终也停留在表面工作上，即缺乏专业理论的教学指导，又缺乏针对性的教学评价。

（二）授课老师的教学素质和教学能力明显不足，限制了教学质量和学生专业能力的发展

1.我国高职院校的大部分授课老师并不具备实际从事艺术型学前教育的经历，实践经验严重匮乏，自身教学能力和综合素养早已满足不了幼师在新素质教育理念下的教学目标。2.缺乏改革创新的精神，老师在教学授课过程中一味采取照本宣科的教学模式，没有及时更新补充新的专业教学知识，导致大量的新知识和新方法没有及时传授给学生，最终造成经常性课堂加教学内容与社会发展的现实需要严重脱节。3.课堂教学评估体系不完善，妨碍了教学质量的提升。教学评估体系的不完善主要体现在课程设置不完善的情况下，考核评估内容以及指标的制定没有客观的进行教学活动的评价，这就在很大程度上直接打击了老师的工作热情和学生的学习积极性。基于此，老师很难再进行自主创新，无法更新新的教学理念、全新理论知识和全新的专业教学内容等。学生也无法根据自身的喜好和将来的就业岗位要求选择契合未来岗位要求的专业课程去学习。

三、高职艺术型学前教育人才培养创新策略

（一）立足高职艺术型学前教育人才培养发展趋势，构建顺应时代发展趋势的人才培养模式

在艺术型学前教育人才培养过程中，德才兼备是其中最根本的培养要求。建立科学合理的课堂教学模式，首先要自始至终将培养学生的道德品质放在首位，让同学们具备良好的品德修养和职业品质，养成喜爱幼儿、喜爱学前教育的良好专业素养。其次要高度重视培养学生的基础理论知识和专业综合技能，夯实同学们的素质基础，为学生未来走向幼师工作岗位奠定良好的专业基础。最后重视培养学生的专业综合能力，多角度构思设计、精心谋划艺术型学前教育专业的发展建设，努力培养复合型社会人才。

（二）立足幼儿学前教育的实际需求，建立科学合理的高职艺术型学前教育人才培养训练模式

能力训练的教学模式包含教学方式、模拟训练方式、专业技能训练方式和岗位竞争方式还有实习工作形式等。建立科学有效的学前教育人才技能训练方式，必须以培养学生专业能力为根本导向，通过工学结合的手段，积极开展教学实践活动。1.要建立健全艺术型学前教育人才实习基地，为同学们创造更多的实习机会，为他们搭建专业理论知识和岗位实践能力的桥梁，以此实现边学边用和边用边学的教学目标。2.要重点研究岗位实习的课程模式，完善优化岗位实习内容，拓展岗位实习的形式，重视岗位实习总结、沟通和反应，提升岗位实习质量，真正增强学生的专业实践运用能力。3.搭建多种学习平台，为同学们提供更多参加岗位实践活动的契机，培养同学们的专业教育意识和综合学习能力，提高学生综合应用已学教学内容和能力发现问题并有效解决问题的能力。

（三）立足于艺术型学前教育人才培养的长远规划，创建科学有效的课程设置体系

创新艺术型学前教育人才的途径是一项较为长远的计划。所以，需要我们科学合理的构建艺术型学前教育专业的教学设置系统，教学体系中应当包含：共同科目、专业技能以及教学实践。具体有以下内容：1.共同科目要重视培养学生的基础能力。有思想品德修养、法律法规常识、中国特色社会主义核心价值观念、基础英语、体育运动以及形体训练和仪容仪表等内容。2.专业技能要重视学生专业能力的培养，有专业理论知识、专业核心内容以及拓展学习科目。专业理论知识包括音乐教育、美术绘画、书法教育、普通话、儿童心理学、儿童教育学、儿童卫生与保健、幼儿园管理制度和政策法规、艺术型学前教育研究办法、中外艺术型学前教育史以及艺术型学前教育剧制作等。3.专业核心内容包括：幼儿园的组织和管理、幼儿园教学活动编排和设计、幼儿园教学情景创设、艺术型学前幼儿语言教育、学前幼儿游戏、学前幼儿行为矫正、学前幼儿科学教育、感官能力训练以及蒙台梭利教学模式等多种教学内容。拓展学习科目涵盖了：幼儿行为分析与观察、儿童心理咨询与辅导、学前幼儿健康教育、学前幼儿音乐教育、学前幼儿美术教育、学前幼儿社会指导、学前幼儿英语指导、学前幼儿乐曲弹唱、儿童舞蹈编创、创作儿童画等学习内容。实践教学科目主要有：微格教育、跟岗见学、就业实习以及毕业设计等相关内容。同时还应坚持做到有助于学生综合素质的全面发展，有助于提升学生的职业素养，有助于企业单位对人才的选拔使用。