小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略分析

苗颖群

（金普新区格林小学，辽宁 大连 116600）

一、引言

小学音乐教学的目的是启迪智慧、陶冶情操，提高小学生音乐素养，是进行美育教育的重要部分。从音乐教学的组成看，识谱能力是欣赏和提高小学生音乐素养的重要组成部分。而且，曲谱是构成音乐知识的核心组成部分，没有曲谱，音乐就难以流传也难以被学习。《音乐课程标准》中规定，乐谱是音乐学习的重要工具，具备一定的乐谱识别能力才能进一步加强对音乐的学习。因此，掌握识谱能力，是小学音乐教育的重要组成部分，应该予以充分的重视。

二、小学音乐教学中提高学生识谱能力重要性

识谱能力是小学音乐教学中的重要组成部分，然而，在现实中，仍有一定比例的小学生、学生家长或者社会部分人士对识谱能力的重要性并没有认识到位或者说不重视。但其实，对于小学生而言，人生正处于起步阶段，而音乐是人类知识的重要组成部分，是培养美、认识美、感受美的重要方式，掌握音乐知识对于小学生的成长具有重要的意义。毕竟，音乐对于人类来说非常重要，甚至可以说是必需品。

小学音乐教学中提高学生识谱能力重要性，主要体现在四个方面：一是陶冶情操培养美感。可以说，音乐的存在使这个世界更为美好。在小学阶段加强音乐方面的知识教育，尤其是识谱教育，能陶冶小学生的情操，培养他们对美的感受。二是提升小学生综合素质。素质教育已经成为全社会的共识，培育小学生音乐方面的基本素质，是小学生音乐课堂的重点和目的。加强音乐教育，能够提升小学生的综合素质，为人生以后发展奠定一定的基础。三是提高音乐素养。大部分小学生以后的人生可能并不是和音乐相关，但是通过小学阶段音乐的学习，尤其是掌握了识谱能力之后，能够帮助他们提高相关的音乐素养，让他们更好的理解音乐，用音乐“钥匙”为他们开启积极的人生路。四是打好音乐基础。在小学生中，可能会存在着部分有天赋的孩子，他们以后可能会从事与音乐相关的演唱、制作等方面的工作。而小学的音乐教育将会为他们打好基础，辅助甚至帮助他们顺利走上音乐道路。而在这其中，识谱能力作为最为基础但也是最为重要的音乐基本能力，如果在小学阶段就得到了很好的培养和锻炼，那么就能较好地为他们打下音乐基础，助推人生之路的发展。

三、小学音乐教学中识谱教学的现状

随着经济社会的发展和各地对中小学教育的重视，小学音乐教学的普及程度和教学设施，都有较大程度的提高和改善。在识谱能力方面，较多的小学已经开始重视识谱教学，并一般都配备了专业的音乐教师担任。可以说，小学音乐教学中的识谱教育已经得到了较好的开展，学生的识谱能力也得到了一定程度的提高。

但根据笔者的观察，在较多的小学学校音乐教学中，较为普遍存在着以下三个方面的问题。

一是农村地区的小学音乐教育中急需重视识谱能力的教学。在较多的农村地区中，小学音乐教育是属于弱项。由于师资匹配有限，在部分农村地区的小学中，音乐课程只是属于附加课程，可有可无，而且由于师资力量的限制，往往会压缩音乐课程的教学。在这种情况下，识谱能力的教育肯定受到影响。

二是部分音乐教师对于识谱教学重视程度不够。在已经开展音乐教学的学校中，也存在着部分音乐教师对于小学生的识谱教学重视程度不够的问题。有些教师可能认为，孩子太小，难以接受音符和曲谱方面的知识，也有些教师在实际教学中，将音乐课程变成了音乐欣赏课，只重视音乐欣赏而忽视音乐教育，忽视曲谱相关知识的教学。

三是部分音乐教师在进行识谱教学的时候缺乏灵活性。根据笔者的观察，这种现象还在一定的范围内存在，也就是音乐教师在进行识谱教学的时候，往往较为容易采取“填鸭式”教学方式，而不会主要适应时代变革而创新方式方法。实际上，小学生由于处于较小的年龄，具有这个年龄段特有的好动、喜欢游戏、注意力难以持久等特点，因此，小学音乐教学应该根据这个年龄段的特征而采取多样性的、灵活的教学策略和教学方法。只有教学策略和教学方法适合这个年龄段的特征，才能真正将识谱教育寓教于学，从而提高小学生的识谱能力和音乐素养。

四、小学音乐教学中提高学生识谱能力的方法建议

由于小学阶段的低年级（1-2 年级）、中年级（3-4 年级）和高年级（5-6 年级）小学生处在不同的学习年龄段，具有不同的学习特征，因此，要在小学音乐教学中提高小学生的识谱能力，也应当分阶段实施不同的教学策略和教学方法。在此，以笔者多年的教学经历为例，简要分析针对不同年级的小学生所采用的教学方法。

（一）小学阶段低年级的教学策略：以提高识谱兴趣为主

小学阶段低年级的小学生一般好动，难以像高年级那样能够听懂并完全遵守课题纪律，因此，音乐教师在设计小学低年级的教学策略时就需要充分考虑到这个因素。这个阶段的小学生主要识谱教学方面的任务，就是提高他们的识谱兴趣以及对音乐的爱好。在笔者的教学实践中，发现如果能在音乐教学中实现游戏化，即用游戏结合乐谱，那么可能将会取得较好的教学效果，而且能积极提高小学生的参与性和积极性，从而能提高这个阶段小学生的识谱兴趣。这是因为，这个阶段的小学生非常喜欢小游戏，在教学中融入游戏环节，不但能满足他们的喜好，而且有助于提高小学生的注意力，保持较长时间的兴趣，进而推动和提高教学效果。

在教学实践中，笔者创新性地使用了几种教学方式，从实践效果看，取得了较好的教学效果，例如采取音符消消乐游戏。在进行简谱1234567 音符和对应的do re mi fa sol la si 唱名的基本教学之后，采取游戏的方式进行音符的重复练习。这个游戏的规则是：将班级的整个学生进行分组，尽量按照7 的倍数进行分组，以便进行相应的游戏活动，每7 个学生均对应1-7 的具体一个音符，并准备1-7 几个数字的纸牌；游戏开始后，所有小学生起立站好，音乐教师或者指定一名学生手上拿出1-7音符的任何一张纸牌；每组对应的小学生，说出这个数字的唱名，并坐下，回答错了或者没有及时回答的都不能坐下；游戏结果以哪组站立的人数最少为获胜组。教师需要注意的是，在现实的教学班级中，很难遇到刚好是7 的倍数的学生人数，这个时候就需要及时变通，例如可以安排多余的学生担任举牌的学生或者担任裁判。这样通过几次的游戏训练，一般这个阶段的小学生基本都能掌握基本的音符和对应的唱名，也能在一定程度上提高他们学习识谱的积极性和兴趣。

（二）小学阶段中年级的教学策略：练习基本的识谱能力

小学阶段中年级的小学生已经在学习的持续时间和专注力持久性上，比低年级的小学生有一定程度的提高。因此，在这个阶段的小学音乐识谱教学方面，就需要针对这个变化，灵活变动教学策略。在低年级掌握了基本的音符和唱名之后，在中年级阶段就可练习基本的识谱能力。

在针对小学阶段中年级的教学方法中，笔者主要是采取合作+练习的方式，来锻炼小学生的基本识谱能力。例如，可以通过小组合作的方式，进行简单的识谱和视唱练习。首先在课堂上，先对本课的谱子进行详细的教学，之后可以将班级的学生进行分组，然后每组进行练习。每个同学负责其中的一个小节，其他组内同学可以进行帮助和提示。通过这个方式，可以锻炼小学生的识谱能力，也可以提升他们的团队合作能力，建立集体荣誉感。这个方式也受到了小学生的普遍欢迎，而且从教学效果看，能将简单的谱子衍生出集体活动，从而锻炼和提高他们的识谱能力。

（三）小学阶段高年级的教学策略：进一步锻炼和提高识谱能力

小学阶段高年级的小学生，一般具备了较为持久的注意力，学习能力也有较大程度的提高，这个时候的音乐识谱教育可以在小学阶段中年级的基础上进一步提高难度，其中重点是识谱的教学和节奏的把握。同时，在教学方式上，也要进行一定的创新，跟上互联网时代发展节奏，采用多媒体的方式进行教学，能取得较好的教学效果。

在针对小学阶段高年级的识谱教学中，笔者主要是采取练习+多媒体教学的方式，来锻炼和提高高年级学生的识谱能力。一是继续以多练习的方式加强识谱能力的提高。在课堂上，如果是简单谱子，则采取个人读谱或者演唱的方式，鼓励小学生独立完成较为简单的识谱练习。而如果是较为复杂的谱子，则采取小组的方式，合作完成读谱或者演唱。通过这种方式，可以加强小学生识谱的练习，进一步提高识谱能力。二是注重节奏的练习。在高年级阶段，就需要注意音节的节奏和曲谱的氛围把握。笔者通过在课堂上拍手的方式来提高小学生的节奏感。如针对某个曲谱，教师可以通过电子琴或者钢琴的演奏，让小学生配合拍手打拍子的方式进行节奏感的训练。而对于曲谱的氛围把握，则可以通过引导学生进行曲谱的演唱或者视听来感受曲子的氛围，并让小学生判读曲谱的氛围是喜悦还是悲伤等感受，从而提高他们对氛围的把握和感受能力。三是采取多媒体教学方式。在互联网时代，网络资源较为丰富，教师可以充分挖掘相关的网络视频或者音频，在课堂上进行播放，从而加强小学生对曲谱的感受，并提高他们对曲谱的识谱能力。