优化教学环节 构建高效课堂——浅谈初中数学高效课堂的建立

翟婷婷

（大连市第十四中学，辽宁 大连 116082）

前言

初中数学课程对初中生而言，有着极其重要的作用，可以更好地培养他们发散思维能力。新时期的数学教师，要不断更新自己的教学观念，采用新颖的教学对策来开展初中数学的课程教学，以提升初中数学整体的教学效率和质量。初中阶段的学生，其学业发展具有承上启下的作用，家长和学校一定要高度重视他们的学习状况，教师不仅要教授学生数学课程知识，还需要适当地减轻其学习负担，采用高效的数学课堂教学方式，使他们在学习过程中感受到轻快、愉悦，进一步调动学生学习的积极性以及主动性，切实提高他们解决问题的能力水平和对数学知识的应用能力。

一、构建数学高效课堂的重要意义

数学这门课程一直以来都是学生学习的难点，课程内容复杂、繁重，知识点也相对枯燥乏味，这也是大多数初中生产生厌倦、怠慢数学课程心理的主要原因。而教师在开展数学课程教学的时候，构建高效的数学课堂教学方式，能够有效地帮助学生提高对数学知识的掌握程度，并减少他们在数学学习的过程中花费的时间。与此同时，建立高效数学课堂有助于强化学生解决数学问题的思路和能力，他们只有充分地掌握了数学课程知识，才能进一步理解解题的步骤，从而在大脑里构建一个数学思维导图，以锻炼学生的逻辑思维能力。对此，我们可以看出在初中数学教学过程中，建立高效课堂对学生理解和掌握数学知识有着深远的影响。所以，数学教师要积极创新课堂教学，以提高学生的学习积极性，从而强化与提升数学课堂的效果。

二、初中数学课堂的教学现状

就当前初中数学教育的教学现状而言，学生成绩的优劣与家长、教师的压力有一定的关系，单纯抓教材内容的教学，在一定程度上导致了数学课堂教学的单调无趣。在受限制的课堂当中，需要初中生具备较强的自制力，这样才能够避免在学习过程中注意力不集中的现象。而学生难以理解和掌握课程内容，课堂单调，这造成他们出现了对数学知识的抵触心理，这直接影响了学生今后的学习生涯。大多数初中生对数学课程的畏惧感是从中学时期才开始的，他们认为数学的知识点十分深奥，由此对数学课程产生了“望而却步”的情绪，最终影响了他们对数学的学习兴趣，从而导致整体的数学课程教学效率低下。初中数学课堂中有两个行为主体，这两个行为主体的交互，会对于实际课堂的效率造成影响。因此在探讨初中数学课堂低效问题的时候，可以从两个维度来探讨：其一，教师维度。初中数学教师受到传统教育思想的影响，以呆板的方式进行教学，学生处于被灌输的状态，师生交互质量不高。教师过度关注数学成绩，以题海战术为主，不断刷题和考试，导致学生对于数学学习的兴趣不断下降，思维能力培养机会比较少，自主探讨空间不足，课堂氛围处于死气沉沉的状态，这样渐渐使学生对于数学课堂丧失兴趣，课堂的效率自然也处于比较低的状态。其二，学生维度。部分初中生自主学习能力不是很理想，在遇到抽象概念的时候，就难以理解，一遇到数学难题，就想着等待老师去解答，而不是自己去探究，在整理知识系统的时候，难以采取有效的方式来规划和安排，知识难以融会贯通，不能灵活地使用数学知识，作业拖拉，缺乏反思的意识，数学学习习惯也不好，这样自然难以进入理想的数学学习格局。

三、提升初中数学教学有效性的策略

（一）采用多媒体技术，丰富数学课堂教学内容

现如今，现代科学技术飞速发展，其不但能够改善一个人的生活生产模式，还影响着每个学生认知数学知识的方式，为当前初中数学的课堂教学增添了全新的活力。尤其可以将一些初中数学课堂教学上的较为复杂、抽象的知识转化为立体直观的数学形式，有助于初中生的理解与掌握。学生在面对数学的疑难问题时，教师则可以借助多媒体技术的教学优势，把教材当中的文字性、书面性知识内容转变成具体且形象的图片、视频等，化复杂为简易，进而提升数学教学效率，进一步帮助学生认识数学知识点的核心本质，从而突破初中数学教学的重难点，以提升课程教学的效率和质量。

例如，初中数学教师为学生讲授九年级《二次函数》这一课的内容时，为了使他们形象、清晰地理解和掌握二次函数的图像内容，教师能够结合多媒体技术，为学生收集一些有关这部分知识内容的篮球运动投篮的图片、视频，让他们观察篮球被抛出去的运动轨迹，进一步指引初中生自己动手画出图像。教师通过将多媒体技术与学生实际的生活相结合，可以有效地激发他们学习二次函数内容的兴趣和热情，使其积极、主动地根据篮球运动轨迹，最终建构出对二次函数图像的初步模型。同时，数学教师还能够把标准的篮球运动轨迹设计为动画，能够让学生直观地看到篮筐的高度以及篮球运动的轨迹，使他们认识到篮球入框的过程就是一条抛物线。通过构建高效课堂，可以使学生对二次函数的图像进行充分理解和掌握，教师可以以标准的三分球投篮的过程为例，设定投篮的位置与每一项数据，以此让学生结合所学的函数知识计算抛物线的解析式。通过这种教学策略，从而为数学课堂增添一些趣味的元素，使教学的效果得到提升。

（二）创设趣味学习情境，激发学生数学学习兴趣

在初中数学课堂教学中创设学习情境，这是当前教师们普遍采用的一种教学方式，以充分激发初中学生学习数学的兴趣和热情。教师开展数学课堂教学的活动时，一定要有目的性、计划性地为学生设计趣味、有效的学习情境，进而为他们打造高效的数学课堂，让其进行亲身性的实践参与，并在参加数学学习活动中，感受到教学内容中的数学原理以及数学逻辑，以提升学生的学习体验。学生通过参与趣味学习情境活动，进一步消除他们对数学课程的恐惧心理，逐渐树立学习数学的自信心，并提高他们对数学问题的思考能力，降低数学知识学习的难度，使其感受到数学知识的魅力所在。

例如，在教授九年级《对称图形——圆》的相关内容时，教师针对“圆的描述定义”这一基础概念，为学生创设一个趣味的游戏情境——套圈游戏，并提出问题：在只有一根小立柱的情况下，让全班同学沿着红色的线站成一个横排，那么这个游戏对所有的同学公平吗？怎样才能使其对所有人公平？随后教师让学生进行探究与思考，并让他们在互动交流的过程中得出结论。最后教师引导学生利用“圆的概念”来解决这一问题，使他们充分地理解并掌握圆的知识。教师还可以为学生举生活中关于圆的例子，比如，车轮做成圆形的原理。初中数学教师通过为学生创设有趣的学习情境，可以更好地提高他们对数学知识的理解程度，从而帮助学生降低数学知识的学习难度，调动其学习的动力和兴趣，提高学生的数学学习成绩和效率。

（三）科学划分小组，强化初中生互动交流

在新课程标准中明确提出了，当前的教育教学应当重视培养学生自主探究的能力与合作交流的意识，根据这一教学理念，初中数学教师在开展数学教学的时候，要积极引入小组合作的教学模式，同时还要充分发挥其教学优势，以提升教学的效率和质量。教师在课程教学过程中，要根据每个学生的个体差异以及他们的数学学习现状，进而科学地组织团队合作，这样不但能够加强教师与学生之间的互动交流，还能够活跃课堂氛围，促进学生之间的相互交流、互相进步，从而使他们养成合作探究的良好意识以及团队精神。

例如，在教授《锐角函数》的内容时，初中教师在课程讲解之前，先根据每个学生的数学学习基础以及进程，将他们合理分配成几个小组，并保证每个小组成员在互动交流与合作探究的过程中，相互帮助、共同进步，使他们每个人都学习热情高涨，进而提升学生的数学学习能力。教师能够组织学生一起开展“采用锐角三角函数与相似三角形有关知识计算房屋的高度”这一活动，并让他们在小组内按照自己的学情进行分工合作。教师可以为学生出示房屋大小不等的图片，让他们通过观察和分析，逐渐找出其中的相关数据，并根据三角函数的数学公式进行计算，而另一部分学生负责总结本小组的计算步骤。教师通过指引学生采用小组合作的方式，在共同努力的过程中解决了数学问题，更好地提升他们学习数学课程知识的效益成果。小组合作的教学方式，能够促进初中数学高效课堂的构建，同时也可以践行以学生为主的教学理念，使他们的主体地位得到充分的体现，有效地提升初中数学的教学效率。

（四）设置测试反馈，巩固数学课堂所学

教师构建高效的数学课堂，其中首要的任务就是强化学生所掌握的数学知识，并对其进行复习巩固，在课上认真听讲，课下温故知新，才能充分提升数学成绩和学习效率。因此，教师在教学时，需要设置测试反馈，进一步巩固学生在数学课堂中所掌握的知识内容。例如，教师在讲解《图形的相似》的时候，可以将检测过程和数学课堂融合到一起，并创新测试的方法，为学生设计一个课堂解题的竞赛。首先教师要为学生准备一道具有多种解法的试题，并引导他们采用类比等多种数学思想来思考数学问题。教师要限制学生解答问题的时间，并快速地探究出多种解题思路，最终在有限的时间内得出多种解题方法，以提高他们的解决问题的能力。测试解题要求学生充分掌握“相似三角形”的概念定义以及证明方式，使其学会合理使用数学教材，从而让学生养成良好的学习习惯。

四、结语

总而言之，在初中数学教学当中构建高效课堂，则需要教师根据当前初中课堂教学的现状以及高效课堂的意义，从而为学生创设出多种有效的教学方式，进一步提高他们学习数学的效率和成绩。与此同时，教师要遵循以学生为主的教学理念，并借助多媒体、团队合作以及测试反馈的方式，让学生在学习过程中，培养其解决数学问题的能力与合作思维。