中职语文课堂教学的问题与对策

2021-11-27刘爱贞

魅力中国 2021年49期

关键词：师生关系师生中职

刘爱贞

（江西省电子信息工程学校，江西南昌 330096）

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文课程非常重要，中等职业学校必须要加强对语文课程的认识，也要大力提高语文教师的教学能力和水平，语文能力对学生未来的发展非常重要，因此需要大力加强语文能力教学，让学生的综合能力得到提高。”

一、中职语文课堂教学的存在问题

语文课是中职教育中的基础部分，然而，在教育教学过程中，中职语文课堂教学却暴露出一些问题，主要体现在教学方法、教学形式以及师生关系三个方面，具体包括师生合作式教学互动不足、传统课堂教学形式死板以及师生间缺乏和谐有效沟通。

（一）教学方法：师生合作式教学互动不足

学生是教育教学的主体，教学方法可以帮助教师更好地讲授课堂知识，从而使学生全面理解把握课堂知识。所谓师生合作式互动教学，就是指在课堂教学过程中，能够通过问答、游戏等形式使师生之间产生充分地互动，从而在师生互动过程中帮助学生更好地理解教学内容，巩固课堂知识，解决教学中的重难点。然而，在中职语文课堂教学的过程中，普遍存在着师生合作式互动不足的问题，究其原因，主要在于两个方面的问题。首先，师生合作式教学互动不足是中职课堂教学普遍存在的问题，这一问题和现象不仅存在于语文课堂教学中，在其他课程的教学过程中也频频出现此类问题，这类问题的根源在于学生的学习积极性不足。中职院校的教学特色在于理论与实际相结合，中职院校主要培养的也是动手实操型人才，在理论与实践相互配合的过程中，理论是实践的基础，实践是将理论创造性地运用和转化的过程，没有扎实的理论基础，实践可谓是寸步难行。然而，以实践为主要目的的学生们则认为实践才是更重要的，因而轻视了理论的学习，也就相应地不重视课堂教学，忽视了课堂中与老师的互动，学习积极性大大削弱。其次，语文课堂教学缺乏良好的互动条件，语文课的理论知识重在吸收和理解，尤其是一些文言文的知识，主要还是要以教师讲授为主，脱离教师的讲授，知识理解就会不全面不彻底，在这样的条件下，如果在课堂中进行大量的互动，那么教师的讲授则会相应减少，对于教学进度和安排会造成一定影响。因此，语文课堂中并不具备充分地互动条件，可以进行互动的前提和资源相对有限。

（二）教学形式：传统课堂教学形式死板

随着当今社会科技的迅猛发展，课堂教学也充分感受到了科技进步带来的红利，受到科学技术的惠及，课堂教学可以运用丰富的多媒体设施，比如音频、视频播放，PPT 展示，动画制作等等，为课堂教学提供了新的便利，不仅为教师备课和课下总结完善节省了大量的时间与精力，同时能够吸引学生的学习兴趣，激发其课堂互动性和参与热情。然而，在中职语文课堂教学过程中，受到教师年龄分布的影响，大多数资历较深的教师对于多媒体设施的应用存在抵触心理，仍然只用传统单调的黑板板书的形式，课程互动也仅仅是“请同学朗读一下这一段落”“把课前查好的资料与同学们分享一下”，形式单一枯燥，无法充分调动学生的学习兴趣，长此以往，甚至会让学生对语文产生厌学的心理情绪。此外，教师的教学形式过于死板的另一个重要原因在于教师的语言一成不变。中职院校的教学特色在于各学科都是基于共同的培养目标，都是为国家培养实践人才，因而在课堂教学中，则要相应渗透结合学生的专业性知识内容进行讲授。然而，在实际的语文课堂教学中，教师不但将语文知识与专业性知识相割裂、彼此孤立，甚至对于不同专业的学生仍然使用同样的方式和话语进行讲述，将语文教学变成了刻板化教学，教学话术一成不变，这就造成学生对于语文课的印象也是呆滞刻板，甚至认为语文课不具有时代性和创新性，失去了语文的学习兴趣。

（三）师生关系：师生间缺乏和谐有效沟通

良好的师生关系是进行有效教学的重要前提，课堂教学效果充分建立在教师了解学生、互相配合的基础之上。语文教学与其他课程不同，语文课程的学习效果绝大部分取决于学生的课堂学习效果，学习和掌握语文知识在于在教师的引导下促使学生领悟，因而语文教学非常注重师生的互相配合，良好的师生关系是语文教学成功的一半。从教师角度而言，在语文课堂教学过程中，教师的提问和互动往往得不到学生的积极回应，教师便因此而放弃某些学生，却没有认真地思考其背后的原因。教师不仅是课堂的教师，更是学生心灵的导师，教师不仅要注重专业知识的讲授，更要关注学生的思想情况，中职院校的学生仍处于青春期，掌握学生的思想动态，了解学生的日常情况不仅仅只是班主任的职责，作为课堂教师更要深入了解学生的思想动态，没有充分了解每一位学生，那么在课堂教学中自然与学生失去了情感连接，无法找出学生萎靡的根源，课堂教学效果自然难以保证。从学生角度而言，学生对教师缺乏充分的信任，缺乏主动与老师交流的信心与决心。学生往往受到课堂上老师严肃形象的影响，对教师产生排斥心理，不愿意找教师进行倾诉，学生缺乏主动与老师解决问题的意识，老师也难以在短期内了解学生问题所在，无法做到“对症下药”。因此，在师生关系的建立过程中，师生双方均存在一定的问题，要打破这层沟通的“壁垒”，才能建立起和谐的师生关系，做到有效沟通，共同在语文学习上取得进步。

二、中职语文课堂教学的对策分析

尽管中职语文的课堂教学存在一系列问题，但找准问题的症结所在，对症下药，中职语文课堂教学的问题均能得到有效解决，其解决问题的相关对策主要囊括了三个方面，第一，更新教学方法，发挥学生主体性；第二，改进教学形式，注重实践应用性；第三，巩固师生关系，挖掘学生需求性。

（一）更新教学方法，发挥学生主体性

教学方法是教师教学过程的一个重要抓手，是营造良好课堂氛围的重要工具，在新课改的目标要求下，中职语文课堂既要更新陈旧的教学方法，又要在运用教学方法过程中，注重发挥学生的主体性，共同营造生动的语文课堂教学环境。学生是教育教学的主体，一切教学活动均以学生为中心，围绕学生进行，在中职院校这一特色环境中，学生的主体地位更为凸显，教学方法的合理运用，就是要充分发挥学生的主体性，彰显学生在课堂教学中的主体地位，让学生做课堂的主人。首先，更新教学观念，注重运用多种教学方法。教学观念是教师教学的重要影响因素，只有秉持正确的教学观念，教师的课堂教学效果才能得到保证。随着社会进步与科技的发展，在全国新课改如火如荼的背景下，教师的教学观念革新势在必行，要秉持正确的教学观念，积极转变教学方式方法，将其创造性地应用于语文课堂教学中，才是解决中职语文课堂教学问题的应有之策。其次，丰富课堂互动形式，不再拘泥于传统的课堂问答形式，或是在课堂结束后才让学生进行集中提问和答疑，而是运用多种互动方式，比如，针对学习难度较小的文章，可以让小组提前进行准备，以小组合作形式进行课堂展示，教师只在课堂中进行引导，由学生主讲，最后教师进行重点知识总结，以及课堂评价，让学生的能力在课堂中充分得到展示，为学生提供展示个人的平台。

（二）改进教学形式，注重实践应用性

语文课堂教学历来以教师讲授为主，然而中职院校的特色在于为祖国培养应用型人才，各类课程都应以培养应用人才为培养目标和教学目标，配合应用型人才，对课堂教学形式进行创造性地合理转变。首先，培养应用型人才，就是要注重培养学生的实践应用能力。语文教学较之其他课程与生活实际联系较少，发挥语文课堂的实践性可以从改变教学形式出发，比如，可以分主题进行学习，在每个主题框架中，学生自己选择任意一个方面，进行定期的社会实践，在主题学习完毕后，由学生进行主题学习以及实践经验的汇报，阐发理论与实践学习过程中的心得感悟，不再仅仅进行书本的理论知识学习。其次，要在实践应用的基础上，培养学生的创新意识。创新是人才培养的一个重要领域，更是实践应用中能否成功的决定性因素，在语文课堂教学中，一定要注重培养学生的创新意识和创造性思维。比如，可以在课程中增加学生自主创作的环节，教师可以选取一些经典的古文篇目，或是小说等体裁，让学生在一定的要求下进行改写或仿写，充分发挥学生思维的创造性，在文学创作方面培养学生的发散思维和创新意识。

（三）巩固师生关系，挖掘学生需求性

师生关系是教育教学永恒的命题，师生关系恰恰对应着“教”与“学”这两个方面，所谓教学，正是需要老师的“教”与学生的“学”的有效结合，才能达到事半功倍的“教学”效果。师生关系的主导者在于老师，师生关系的破冰者仍在于老师，师生关系的建立需要教师的付出与努力。首先，教师要深入了解每一位学生。即便作为文化课教师，也要了解每一位学生的特点，比如，有些学生不擅长口语表达，而擅长默默钻研，有些学生只侧重课堂学习，课下没有及时巩固，有些学生的文言文学习能力强，但现代文阅读却有所薄弱……只有充分了解每一位学生的优缺点，我们才能根据学生的特点因材施教，才能将课堂教学效果得到最大程度发挥。其次，教师要取得学生的信任，师生关系薄弱的一个关键原因就在于学生过分害怕老师，在课上，老师由于教学要树立起严肃的形象，而课下，老师就是学生的朋友，是学生的倾听者，教师可以利用课余时间主动关心学生的生活，询问学生是否存在学习或生活上的难题，主动对学生伸出援手，要走进学生的心里，让学生从心理上得到认可，良好的师生关系才有望得以建立。