聚焦思维提升，打造小学数学高效课堂

宋瑞丽

（甘肃省宕昌县南阳镇第一小学，甘肃 宕昌 748500）

前言

小学数学的教育阶段是对小学生进行数学启蒙的重要阶段，培养学生的学习能力和应用能力及思维能力，让学生在数学的领域中具有更加广阔的发展空间。但现在很多小学数学教师在教学中，才是采取这较为传统的教学方式，这种教学方式不仅教学效率较低，对于学生各项能力的培养效果也较弱，而且，也极大地限制了学生思维的提升，让小学生的思维产生固化，导致学生在教学过程难以得到良好的提升。

一、思维提升在小学数学中的意义

（一）增强小学生的理解能力

小学生理解能力不足，是因为小学生的思维能力没有完成成长，换句话说，只要小学生思维能力得到良好的培养与提升，小学生的理解能力会得到良好的提升。在小学生学习的过程中，会通过对知识的思考与记录来完成理解，良好的思维能力可以有效提高小学生思考的有效性，帮助小学生快速的理解教学中的内容并完成学习。因此，思维的提升对于良好的理解能力来说，是必不可少的条件。

（二）培养小学生的学习能力

学习能力的强弱是基于思维能力的强弱来决定的，强大的学习能力背后必然要优秀的思维能力来支撑。在培养小学生学习能力的过程中，思维能力高低是起到决定性的作用，只有小学生能够从多个方面对数学知识进行思考，提高小学生对数学知识的应用能力以及实践能力，小学生才能够基于这些能力来提高自身的学习能力。为此，在培养小学生学习能力时，要针对其思维能力来进行，让小学生变的“聪明伶俐”起来，学习能力自然就会得到提高。

二、构建高效课堂的基础

（一）教师具有优秀的职业素养

高效课堂的构建不仅要从小学生与教学方式上出发，还要从教师自身的职业素养出发。高效课堂的构建必然需要教师来组织与构建，这就对教师的职业素养具有一定要求，能够将小学生、教学方式、教师的引导方式充分进行结合，才能够让高效课堂成功的构建起来。为此，教师在教学生涯的过程中要不断强化自身的职业素养，让自身的职业素养能够跟上时代的步伐，对于教学理念以及教学方式进行良好的理解与把控。

（二）小学生具有良好的学习能力

想要构建高效课堂必然需要以课堂的主人为中心来进行，而课堂的主人必然是学生。为此，想要构建一个高效的小学数学课堂，小学生良好的学习能力是必不可少的，如果不然，教师就算实施再先进的教学方式，将课堂学习气氛营造得更加热烈，小学生也会因学习能力不足而无法实现高效的课堂。因此，教师在构建高效课堂时也要注重对小学生学习能力的培养，让小学生在高效的课堂教学中，能够有效跟随高效课堂的脚步。

三、小学数学课堂教学现状

（一）学习兴趣较低，注意力无法集中

小学生因年龄较小，对于一些为之的事物好奇心较重，想要其能够将注意力长期的集中在课堂教学中较为困难，而且，时常会做一些与教学无关的小动作，不仅导致自身学习质量急速下降，还影响了其他同学的学习质量，严重影响了教师在课堂中的教学效率。由于小学生对课堂内容学习兴趣较低，还会严重的影响教师在教学过程中对学生各项能力的培养效果，让教师的教学效果无法充分体现出来，甚至无法有效发挥出应有的教育效果。

（二）理解能力较差，学习的内容复杂

小学生的年纪一般在7 到12 周岁之间，这个阶段中的小学生还没有形成良好的逻辑思维，对于教学中的一些复杂的内容理解起来较为困难，而且，学生在无法顺利理解教学内容时，会对教学内容失去兴趣，将注意力集中到其他内容上，严重影响了小学生自身的学习质量。若长期持续下去，学生的学习成绩将急速下降，导致理解更加无法提升，进而形成恶习循环[1]。

（三）教学方式落后，教学的效率较低

在当前的小学数学教学中，部分教师由于年龄或能力等原因，教学理念没有得到及时的更新，教学的方式还是采取着较为传统的方式来进行，即：教师主导课堂节奏，以自身为课堂主体，学生被动听取教师的教学。这种教学方式的效率较低，难以满足当前社会对教育的需求，而且，这种教学方式对于学生能力的培养严重不足，学生的思维能力被严重限制，无法让其获得良好的提升。

（四）课堂缺少气氛，探究的兴趣较低

部分教师在教学时较为严肃，要求学生对在教学的过程中不要表达出意见，待到完成知识的教学后，再进行统一的讲解，这不仅让课堂的气氛过于沉闷，让学生学习与探究的兴趣严重不足，在讲解问题时还严重的过了时效性，致使小学生无法将所学知识顺利的连贯起来，甚至有些小学生对一些数学知识的理解出现“卡壳”，就此停留在这个地方，严重影响了教学的效率，干扰了学生在课堂中的探究欲望。

四、基于思维提升，构建小学数学高效课堂的策略

（一）教学内容趣味化，刺激学生思维的提升

小学生的年龄较小，好奇心相对较重，若课堂中没有能够足以吸引其注意力的内容，小学生会将注意力投入到与教学内容无关的地方，这必然会导致教学质量的降低，使教学的效率无法发挥出来。为此，教师要充分利用可利用条件，将小学生的注意力吸引在课堂之中，让小学生在学习时，能够有效的促进其自身的思维能力得到良好的培养，促使教师进一步提高教学效率，构建一个高效的小学数学课堂。例如：教师在实施《观察物体》的教学中，教师为了让小学生的注意力集中在课堂中，使其思维能够有效成长，加快高效课堂的构建，教师在教学过程中采用一些小学生较为感兴趣的内容与素材。如：教师利用一个娃娃或玩具等物品，吸引小学生的注意力，让小学生注意力充分的集中在教师的教学中，随后，通过简单且显著的案例进行教学，让小学生排队从不同位置观察该物体，并对其进行提问是否发现了什么问题。在小学生在趣味化教学内容中充分思考，刺激其思维能力进行提升，加快高效课堂的构建[2]。

（二）优化教学的过程，提高学生的思考能力

在当前的小学数学教学中，部分教师的教学内容较为繁重，内容较为复杂，极大程度上忽略了小学生的理解能力，导致小学生在学习的过程中无法快速、正确的理解教学的内容，进而使小学生无法进行正常的思考，并随着时间的推移会失去对学习的兴趣。为此，小学数学教师在教学时，要充分考虑小学生的理解能力，将课堂教学中一些不必要的内容进行删减，让学生能够顺利理解其中的关键知识点，培养小学生的思考能力。例如：教师在实施《解决问题》的教学中，为了让小学生能够顺利理解教学内容，促使自身的思考能力具有良好的提升，教师要对自身的教学方式进行优化，将其中不必要的内容去除，将其中主要的逻辑与重要知识点保留下来，让小学生在学习的过程中形成正确的思考方式，让小学生的学习能力得到充分的提高，随后加深课堂教学的内容，对小学生进行全面的教学。在优化教学过程中，让小学生的学习过程循序渐进，帮助其形成正确的思考方式，进而让课堂教学高效进行[3]。

（三）采用先进教学方式，提高教学效率

部分教师由于年龄或自身能力的限制，对于教学理念的转变较慢，在使用先进教学方式时无法得心应手，导致教学的质量难以得到保证，只能以相对传统的方式进行教学，保证学生能够顺利完成基础的学习内容，因此导致了课堂效率难以得到提升。为此，小学数学教师在教学时，要充分发挥自身宝贵的教学经验，用自身的教学经验来实施先进的教学方式，推动高效课堂的构建。例如：教师在实施《含括号的四则运算》的教学时，为了成功构建一个高效的小学数学课堂，提高教学的效率，教师将自身的教学经验与先进的教学方式相结合，弥补自身对先进教学方式掌握的不足。如：教师通过微课资源对小学生进行教学，让小学生通过微课的教学加深对其中知识点的印象，随后结合自身的教学经验，编纂一些“口头歌”等方式来进一步提高教学质量。在微课的帮助下，学生思维会得到一定的提升，在先进教学方式与教学经验的结合下，课堂的教学会更加高效[4]。

（四）烘托课堂学习氛围，强化学生思维能力

小学生较为好动，部分教师为了对小学生的行为加以限制，在教学时以较为严格的要求限制着学生，这使得课堂的气氛过于压抑，学生的学习积极性也受到了严重的限制，对于一些数学知识的探究行为也无法有效进行。为此，小学数学教师在教学时，不能对小学生过于限制，要积极的对其进行引导，让小学生主动加入学习中，不进行与课堂内容无关的行为，进而提高课堂的教学效率。

例如：教师在实施《图形的变化》的教学中，为了营造良好的课堂气氛，让小学生的思维得到强化，进而更好的构建高效的小学数学课堂，教师采用合作学习的方式进行教学，如：让小学生以四人为单位进行组队，并为其提供一个图形，让学生在制作、操作、观察、想象中进行热烈的谈论，经过引导，让学生与学生之间进行学习，充分的烘托其热烈的课堂气氛，增加课堂教学的高效性。在热烈的课堂气氛与合作学习的作用下，小学生的思维能力得到充分的强化[5]。

结语

综上所述，在小学数学的教学中，思维的提升是至关重要的，它不仅关系着小学生对数学知识的学习质量，还关系着小学生在生活中的灵动性。作为构建高效课堂的基础，注重小学生思维的提升是便要的条件之一，只有让小学生在教学中使自身的思维呈现良好的成长，才能打造出一个高效的小学数学课堂。因此，小学数学教师在进行教学时，注重的小学生思维的提升，以此为基础才能够打造一个高效的小学数学课堂。