高职高专创新创业教育工作方法探究

2021-11-27冯治国

魅力中国 2021年52期

冯治国

（太原幼儿师范高等专科学校，山西太原 030000）

引言

高职高专院校创新创业教育工作的开展有利于培养创新人才，为大学生就业问题提供基础条件，解决就业难问题，有效提高大学生创业实践能力，推动教育改革发展。因此在高职高专等院校中应大力推行创新创业教育，并不断改进创新创业教育工作方法，为创新创业教育工作的开展提供需求。

一、创新创业教育意义

创新创业课程的开展成为当前高校中的必然趋势，为满足国家对大学生的就业要求和人才标准，开展有效创新创业教育工作能够推动经济发展，促进大学生毕业后的就业发展，保障大学生创业教育，能够引导学生在毕业后就业方向的选择，不惧怕创业困难。创新创业教育相对其他科目来说是交叉性教育科目，融入多方面的专业知识，内容具有综合性，通过教师向学生传授创新创业知识以及实践活动提高学生创业能力，创新创业教育的实施较为复杂，为适应当前大学生听课情况，必须要有创新性才能够吸引学生兴趣，提高课堂专注力，这就要求高职高专院校在开展创新创业教育工作前做好规划，树立正确的创业理念，鼓励学生大胆创新，实现自身价值。

二、高职高专创新创业教育工作现状

（一）创新创业教育观念落后

创新创业教育作为高职高专院校培养创新创业人才的有效措施，在各方面都应适应当前大学生的性格及心理特征，而当前的创新创业教育观念落后，大部分教师和学生对创新创业教育的认识不全面。因为创新创业教育的大量实施，使部分高职高专院校盲目跟风，大量开设创新创业教育进行招生学生，大部分精力用在前期开展工作上，忽略了学生教育观念的形成和能力的培养，创新船业教育开展的作用主要为帮助解决学生在就业时遇到的困难，但教育工作开展过程中出现问题将会严重影响毕业后学生的就业质量，还有部分教师错误观念的传授使学生以为毕业之后找不到工作的情况下才会选择创业，这种错误的创新创业教育观念影响教育实施的有效性，避免出现轻创新重创业或者重创新轻创业现象，固定学生思维发展，无法充分体现创业重要性[1]。

（二）创新创业教育体系有待完善

目前，高职高专院校在实施创新创业教育过程中发现创新创业教育体系不够完善，大部分院校对创新创业教育重要性认识不足，创新创业教育要求学生在学习过程中都要与之相关联，可以开设多类型的教育方式，但大部分院校将创新创业教育设置为公共课，甚至还会设置为选修课，导致大部分学生没有学到创新创业教育的机会，不符合创新创业教育体系要求的全面性，没有与其他课程相融合，学生无法根据相关专业知识的学习投入到创业实践活动中去，课程之间缺乏关联，学生在学习过程中缺少思考行为，体系只存在于表面，创新创业教育也只是单独存在，没有支持性，学生和院校也不重视开展的大学生创业服务中心的内容开展，创新创业教育体系只起到辅助作用，并没有在学生中间发挥实质性作用。

（三）教材内容缺乏实用性

创新创业教育工作的实施相对其他来说较晚，是新兴的学科之一，对于教材的要求很高，因为创新创业教育是交叉性学科，内容涵盖较广，教材内容具有局限性，教师授课时会根据自身讲课风格进行删减内容，造成实用性内容偏少，学生掌握的知识点不多，而且创业大多与实践相联系，过多的理论性知识点使学生难于理解，课程传授过程十分枯燥，课程效果不理想，学生对创新创业课程缺乏兴趣和学习好奇心，使教师的教授过程逐渐流于表面形式。而且大部分高职高专院校再选择创新创业教育教材时难以选用合适的教材，会采用自编校本进行授课，由于使用教材不同使学生之间能力参差不齐，编制教材的作者大部分都缺乏创业实践经验，偏重于编写理论性知识，教材缺乏实用性，学生难以将理论应用到创业工作中。

（四）师资力量水平低

传授创新创业知识的教师在教育工作中占据主导地位，但大部分高职高专院校选择授课的教师还不足以满足学生创业需求，绝大部分老师在毕业之后就进入学校工作，只经过简短培训，对创业理论的知识了解较片面，缺乏创业实践经验，没有进入过企业工作，对就业问题不了解，在课堂教学中面对学生疑问无法给出实用性回答，在一定程度上限制学生的创新思维，影响师生交流，严重影响学生创业能力的培养。创新创业教育是实践性很强的学科，选取没有创业实践经验的教师，师资力量水平达不到标准，指导学生学习缺乏有效性，不符合当下我国发展中要求的创新创业人才目标，学生在进行创新创业学习训练过程容易出现问题，限制学生发展。因此高职高专院校的创新创业教育中的师资力量还有待提高[2]。

（五）教学方法单一

高职高专的创新创业教育课程大部分采取大教室上课方式，大学生上课方式不同于初中、高中，人数较多，教师难以顾及每位学生内心想法，较活跃学生相对内向学生吸收知识点程度要高，产生差异性，教学方法过于单一，创新创于课程属于实践性很强的学科，只关注学生在理论知识点方面的提升，使学生难以应用到创业实践过程中，对较难理论理解程度不高，课堂缺乏创新能力，降低学生学习兴趣，难以提高学习能力和创业实力，学生毕业后的就业质量将受到影响。

（六）学生缺少创新创业自信心

大部分高职高专学生在高考时成绩不是很理想，使学生的心理承受能力较弱，在进行创新创业教育课程学习时，对实践活动缺乏一定的自信心，缺少面对挫折的勇气，而创业工作是需要具备一定的勇气和受挫折能力，大部分学生在面临困难时都会选择逃避，归因于一系列影响因素，缺少分析利弊的能力，再加上教学环境的影响，使学生的创新创业自信心逐渐被遗失[3]。

三、高职高专创新创业教育工作方法改进措施

（一）创新思想观念，普及创新创业教育

高职高专院校对创新创业教育的重视度应进一步提高，领导层及教师要深刻认识到创新创业教育的重要性，创新对创新创业教育的思想观念，树立正确创新创业理念，要求在学习学习过程中培养创新思维和创业能力，根据我国对教育的要求更新观念，面向全体学生进行开设创新创业课程，学生在进行学科融合和实践活动之前，对创新创业教育基础知识要有一定了解，将创新创业的方法和能力通过学习而获得，普及创新创业教育，加大创新创业教育宣传力度，使学生认识到创新创业教育的必要性，提高课程专注度。

（二）完善创新创业教育体系

为更有效的实施高职高专院校的创新创业教育工作，前提是要对不健全的创新创业教育体系进行完善，根据我国对人才培养的目标进行不断完善与更新，主要凸显培养学生创业能力、创新精神以及创新思想[4]。在学生学习过程中有效融合创新创业教育与其他科目，使之相联系，在学生毕业后进行相关专业工作内容时能够帮助学生轻松就业，使专业课与创新创业课程共同发挥作用，提高学生专业能力。高职高专院校在学生开展创新创业教育工作前要保障基础实践环境，建立大学生创业中心和相关实践课程，结合教师专业指导，从根本上提高学生的实践能力，必须要构建健全的创新创业教育体系。

（三）完善课程结构体系，改善方法

创新创业教育相比其他专业课来说不同，它不仅包含理论知识部分，还包括实践课程，因此在课程结构的设置上要合理进行配比，在学识专业知识的同时能够把知识应用到创业实践课程中，有助于学生更熟悉知识点，提高学习能力，多开设实践课程，通过真实情境进行实训，并不断积累经验。在完善课程结构体系的同时，教学方法要随着社会发展进行不断更新，基础大数据时代的背景下，多运用计算机设备以及多媒体技术进行教学，增加学生学习积极性，扩宽学生视野，让学生在创新创业教学中快乐学习、高效学习。

（四）提高师资力量

创新创业教育对教师专业能力要求较高，教师在不断深造创业理论知识的同时，要注意提升实践能力，深入企业学习，在实践过程中积累经验并传授给学生，将理论和实践有机结合，发挥优势，教师自身也要不断充实知识结构，达到终身学习目标，高职高专院校在提高师资力量上应分析教师类型，并根据教师不同特征分组进行定期培训，为教师增长创业实践经验提供条件，强壮教师队伍，在课堂教学中充分发挥教师主导优势，培养学生创业能力，增强学生创业自信心，教师间要多交流教学心得，在合作氛围下强化教学模式，不断反思自己，并进一步改进[5]。

（五）构造良好创新创业氛围

良好的创新创业环境对学生学习创业知识有很大影响，在一定程度上可以提升创业成功率，更新创业观念，引导学生学习新兴的创新创业知识，教师可通过多媒体教学方式宣传创新创业活动，创建相关创业实践组织或团队，进行项目实施，在真实案例中吸取经验，提高团队之间竞争力，使学生在实践中提高主动性，在竞争中提高自身实力。高职高专等院校和教师要鼓励学生积极参加实践活动，查看学生个人表现并给出相关指导，构建竞争中和谐发展的氛围，提高学生之间的合作意识。教师还可通过案例教学使学生了解大学生创业成功事迹，充分调动学生学习的积极主动性，适当开展校园挑战赛让学生之间互相交流，总结经验，了解创业相关流程，增强实践能力。

（六）培养高职高专学生实践能力

鼓励学生积极参与创业活动，重点培养学生基础创业能力，在实践活动之余，可多通过资源共享方式了解企业内部结构、分析企业需要的人才类型，通过竞赛等活动的开展，提高学生创业自信心，增强克服困难的能力，减小创业压力，让学生体验创业带来的乐趣[6]。学生在实施团队活动时，可按照企业真实情况进行还原，熟悉企业的生产流程，有效提高实践能力，培养高职高专创业型人才，促进创新教育的发展。高职高专院校可以聘请专家开设讲座，向学生传授创业经验，分享企业工作中的重点内容，增强学生创新创业教育的参与意识，积极参加实践活动，有效提高实践能力，促进社会经济发展，提升高职高专等院校学生就业率。