核心素养视角下初中英语教学策略分析

丁雯

(广西自治区北海市外国语实验学校，广西 北海 536000)

在学生初中生活的学习中，英语对学生而言是一门比较难的科目，需要学生进行大量的单词积累和语言练习。阅读这一项更是需要技巧的，往往学生容易在英语阅读中出现问题。教师应当创新自己的教学方法，从传统的教学模式中跳脱出来，改变自身的教学方式，由带有技巧性的教学取代灌输式的讲解，提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，降低学生对英语阅读的抵触情绪，让学生更好地在英语阅读中提高英语学习的能力。

一、初中英语教学中培养学生核心素养的意义

（一）能够增强学生的人文底蕴

学生能够通过英语这门学科的学习，去更好地了解外国的文化内容，了解国外的风土人情，更好地拓宽学生的知识面，增强他们的文化自信，积淀他们的文化底蕴。在英语课堂中让学生展开英语文化的探讨，交流自身的看法，对于各种文化的见解，在交流的过程中学会表达、学会思考，这就远远超越单纯学习一门语言文化的意义。

（二）能够帮助学生学会交流，学会表达

在活跃轻松的课堂教学过程中可以在自在地交流，一方面锻炼了学生的口语表达能力，另一方面还能够培养学生的交际能力。同时学生还能够在学习的过程中灵活应用英语知识，更好地掌握好英语的技能，还能在这个过程中交到更多志同道合的朋友。

（三）能够培养学生的思考能力

初中英语在课堂教学的过程当中还能够培养学生的思考能力，学生能够围绕老师所给的英语话题进行拓展和思索，结合多方面的知识进行话题的衍生，这一方面有利于促进孩子想象力和拓展能力的发展，还能够培养他们勤于思考的能力。在教学的过程中不能够一味地让孩子仅仅是在接受知识，他们还要学会自己去思考去体会，才能更好地将知识转化为自己的财富，在日常的应用中才能够更加自如。

二、基于核心素养视角下初中英语教学策略

（一）兴趣为主，激发学生的学习兴趣

核心素养教育理念之下，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到英语学习之中。这就需要教师能从学生的兴趣出发，提升学生对英语学习的兴趣，这样才能保证其发挥主动性和积极性，才能提升学生的英语素养。无论是何种学科，兴趣是学习的关键，培养学生对英语的兴趣，才能实现事半功倍的教学效果。初中学生对英语知识有着一定的好奇心，我们可以加以利用。例如，借助多媒体设备，为学生播放经典的英文影片，学生一边学习和模仿，激发学习英语的兴趣。实践表明，丰富的英语活动，可以有效地激发学生兴趣，我们可以通过组织英语演讲比赛、英语话剧表演、英语沙龙等活动，让学生参与进来，激发学生学习英语的热情。

（二）加强师生互动，培养学生口语

师生互动可以实现信息的及时交互，教师可以掌握学生英语学习情况，学生也可以将学习的困难及时反馈给教师，帮助教师更好地认清教学现状，及时作出教学调整。师生互动，也是增进师生感情，锻炼学生语言表达能力的重要途径。英语教学中，最为重要的是提升学生的英语表达能力，让学生可以利用英语进行沟通和交流。师生互动中，除去掌握学生学习情况之外，还需要关注学生的生活，了解学生的兴趣爱好、生活情况、家庭背景等，通过这些信息，可以更好地对学生展开差异化教学。加强师生互动，首先要尊重学生，发挥学生主体作用，让学生自主学习和思考，提升学生的学习和探究能力。可以利用微课、微视频的方式，根据教学的知识点，提前制作教学视频，让学生预习和复习。课堂上，设置好问题，通过提问的方式，引导学生去思考，例如，教师在英语教学过程中，可以设计教学问题，让学生在课前预习英语教材，并完成问题。这样学生一边阅读，一边思考，尝试独立解决问题，学生的思维得到锻炼;学生也可以通过与学生和教师沟通的方式，寻找解决问题的思路，提升学生的沟通能力。

（三）激发兴趣，主动学习

初中英语高效课堂构建，要坚持学生的兴趣作为导向，使初中生能够积极、主动地参与到初中英语知识学习中，从而对英语知识点进行有效地学习和思考，以提升初中英语课堂教学效果和教学质量，使学生对英语知识进行深入地理解和掌握。在开展英语教学时，教师要结合英语教材内容，对课堂教学做好科学、合理的设计，加强教师与学生之间的密切沟通和交流，使学生与教师更加亲近，从而使学生能够跟随教师的指导，对英语知识展开有效地学习。对此，教师可以借助于信息技术，活跃课堂教学氛围，以激发学生的学习兴趣，使学生对英语知识点进行深入地学习和思考。例如在学习“what’s the matter？”这一节课的时候，结合教学目标，利用多媒体设备展开教学，将重点短语如have a cold、lie down、have a stomachache 等在动态视频中进行呈现，引起学生的注意力，使学生在观看视频动画过程中，对英语知识进行学习和理解，以提升英语课堂教学效果和教学质量，强化学生对英语知识点的有效学习。

（四）重视西方文化的渗透教学

要想学好一门外国语言，需要我们对其文化有着一定的了解。初中英语学习中，中式英语的情况经常出现，就是由于学生受到汉语文化的影响，造成知识的迁移，影响学生对英语的学习和理解。为了提升初中英语教学效果，应该在课堂教学中渗透西方文化的内容，拓展学生的知识面，帮助学生更好地理解英语。例如，“black tea”是“红茶”的意思，学生容易受到“black”和“tea”的影响，将其理解为“黑茶”，这便是受到中式思维的影响。中国人打招呼时，都会问“吃了吗？”西方打招呼则是问“天气”，这便是中西方文化存在的差异。学习西方文化，比如学习“Thanksgiving”联想到“turkey”;学习圣诞节联想到圣诞老人;提到美国，想到旧金山、好莱坞等内容。通过文化的渗透教学，可以帮助学生积累更多的知识，也帮助学生理解教学内容。

（五）改变教学方法，打造积极良好的语言环境

课堂教学应该以考虑全体学生为主，锻炼全体学生的英语能力，顾及到每个学生的学习状况，营造一个愉快热情的英语课堂氛围来让每个学生都能在英语课堂上有所收获，有所感想。

随着科技的进步，教学方法也在不断改善。老师要根据不同的情境来使用不同的教学方法，来帮助学生理解英语知识，懂得如何运用。

比如：在学习“I would like some noodles.”这一课时，老师可以使用多媒体来帮助学生学习，食物图片配上英语单词会很快的抓住学生的眼球，能够帮助学生学习食物的单词。还能够采取两两对话的方式，帮助学生掌握就餐的情景对话，增强学生的英语学习能力。

（六）重视激励

实际当中，各班级学生能力不同，兴趣点也不一样，因此备课时，教师就需要进行更全面的考虑，重点关注能力较差的学生。为了提高学生信心，优化学生兴趣，教师引入奖励策略，比如奖励礼品、进行口头奖励等。尤其对于能力较差的学生，教师应经常鼓励和表扬，促使学生更加积极地发言学习。

例如：学习“问路”这一句型时，教师可先进行提示，包括“Where’s…？”，包括“Can you tell me the way to…”，还包括“How can I get to…”等常见句型。然后，让学生发散思维，思考其他一些具有相同意思的句型并抢答。在这种模式下，学生乐于开动脑筋，积极抢答并给出了丰富的答案，包括“Can you tell me how to get to…”，包括“Can you tell me how I can get to…”，还包括“Can you tell me where…is…”等相关句型。在竞争机制的有效引入之下，英语课堂的教学质量得以大幅提升。

（七）创新评价，激发动力

教学评价在初中英语教学中应用，对于指导学生学习英语知识，掌握英语语言有着重要的帮助。在这一过程中，教师要注重对英语评价模式做好利用，树立正确的评价理念，引导学生对自身学习中存在的问题和不足进行把握，使学生学习英语知识更具针对性，以提升英语教学效果和教学质量，使学生对英语知识进行更好地掌握和应用。在评价方法创新过程中，教师要注重把握以下几点：第一，要加强学生自主评价，使学生对自己的学习情况进行评价和反思，做到自省，把握学习中存在的问题;第二，做好学生互评，通过学生之间的互相评价，对自身的缺点以及他人的优点进行把握，以做好改进，提升学习效果;第三，教师进行评价总结，并对学生予以鼓励，使学生能够积极、主动地参与到知识学习中，不断地提升教学效果和教学质量。

总之，在素质教育背景下，核心素养的培养成为教学的重要目标。初中英语教师要重视学生核心素养的培养，将核心素养培养融入阅读教学，结合学生的学习能力，精心创设情境，精心选择题材，通过分层教学、课外阅读等提高学生的理解能力、写作能力及应用能力，从而有效地提升学生的核心素养。