巧设作业，提升小学美术教学实效

薛岚

（甘肃省庆阳市合水县老城镇牧家沟小学，甘肃 庆阳 745403）

素质教育实施过程中，根本宗旨是培养创新精神实践能力的人才，小学美术课程作为重要的教学部分，对于学生全面发展来说产生了极大的推动价值。以个性化教学为基础，重视作业的设计，巩固学生学习内容之余，让学生也会深度的探讨美术知识。美术作业制定的时候教师不能抑制学生个性化发展，而是要在充满趣味性和生动性的作业当中感受到美术学习的气息和力量。所以，教师把握小学美术作业设计的原则，为学生知识学习带来良好的指导。

一、小学美术作业设计存在的问题分析

美术作业设计存在问题，这是对于学生美术学习产生阻碍的关键因素。教师必须做好美术教学问题的阐释和梳理，以此探寻出利于学生美术学习进步发展的方向。

第一，教师进行美术作业制定过程中经常忽视了学生的个性化特征，并没有凸显学生的主体地位和价值。美术作业搭建的时候，教师关注点是课堂教学进度，单纯地将课堂理论知识提供给学生，让学生针对理论知识进行研究，并在此基础上开展分析和阐释。然后，美术作业实施的情况下教师并没有给予学生一定的个性化引导，学生缺乏对美术知识深度探讨的机会，这在仅仅抓住知识表面的情况下，不能将所学习内容深度的内化[1]。

第二，教师制定美术作业的时候，所展现出的内容和形式是比较单一的，并不能为学生带来作业选择的机会。每一个学生面临的作业内容是一样的，都是在按照同一个作业任务进行实践和分析。在此情况下，教师严重忽视了学生成长过程中的主体地位，也没有把学生的个性化特征展现出来。同时，教师没有为学生提供多样作业内容选择的情况下，出现了有些学生照抄作业等问题。这无疑增加了学生学习负担，并不能将美术学习进行重点整合，让学生失去了一定的欲望。

第三，教师给予学生美术作业设计的情况下，需要做好作业评价工作。但是，在评价过程中往往是教师对学生主体进行评价，缺乏学生之间评价，这让学生的思维比较固定，并不能以灵活性的美术课程搭建为载体，学生失去了着重分析和探究美术知识的欲望。而且，教师所制定的美术作业内容，往往不能让学生获得了更好的成长空间，学生没有对美术学习的准确理解和探讨，这在很大程度上严重阻碍学生发展[2]。

总之，结合小学美术作业设计过程中所存在的不足，教师必须提出合理的改进意见。教师必须将学生学习氛围有效营造，在拥有选择性的丰富美术作业内容之下，保证学生获得自我促进和自我发展的机会。同时，教师不断为学生创设合理的作业体系，让学生感悟美术学习精髓和魅力之下，让学生更好地探寻出进步的机会和活动体系。

二、小学美术作业设计的原则

小学美术作业设计过程中应该遵循一定原则，具体如下：

第一，遵循全面性原则。美术课堂教学当中面对的对象是班级当中的每一个学生。学生的作业完成也需要按照教师所布置的要求，所以教师应该清楚地认识到课堂美术教学完成之后，在作业制定上应该要求面向全体学生。倘若教师区别对待学生，将所谓“优秀作品”展现出来，忽视教师眼中的“不良作业”，那么就会影响学生认真完成作业积极性，从而丧失美术学习的热情和动机。在此，教师给予学生充足的时间和空间，学生在自由选择的情况下拥有展示自我的机会。教师把握全面性原则，让美术课堂作业制定更加完善。第二，遵循趣味性原则。学生在学习过程中会被有趣的、好玩的课堂吸引，教师必须以此作为教学反思，“如何组织课堂教学，让学生更好地提升学习热情。”这成了关注点。作业展示也是如此，教师要为学生带来不同的作业模式，让学生运用自己喜欢的方式完成作业。比如，在美术作品展的时候，教师不约束学生的作业完成形式，学生可以大胆发挥想象、创造性的制作美术作品，有的学生可以结合生活实际用一颗发现美的眼睛去观察。通过认真仔细观察、动手绘画出理想的世界作品。有的学生直接采集生活中的物品，以新颖、趣味性的组合为主，展现自己的美术作品[3]。这样，教师给予每一个学生良好的展示空间，能够将具有趣味性的作业体现出来，这可以说让学生在美术学习当中获得了发展的机会。第三，遵循开放性原则。开放性原则主要是结合具体教学空间入手，让作品展示之下保证学生获得观摩欣赏的机会。作业展示当中可以立足学生角度，全体学生相互欣赏、评价、探索，然后学生拥有观摩学习的机会，通过相互交流纠正存在的问题，让学生获得解决困惑的机会。除此之外，教师让学生进行小组作业，以激烈的作业完成场景为基础，让学生在时间、空间等方面拥有十足的保障，最终学生在作业展示之间拥有良好的指引，也会将所学习美术内容内化。

三、巧设作业提升小学美术教学实效的具体策略

（一）开展作业分层设计，让学生自由选择

教育应该为学生带来轻松地学习体验，收获宝贵的知识财富。在小学美术课堂搭建当中，教师不能为学生带来学习压力，而是要让学生处于轻松、自由的情境之中。美术作业制定有利于学生学习能力的提高，对于认知水平和能力的促进有着很大的作用。以往教学领域之中美术教师在布置作业的时候，经常会以围绕具体题目为主，在难度上分析，对于某些学生来说是难度适中，但是有的学生则会认为题目比较困难。这样，在面对全体学生实行统一化的作业题目之下，并不能提高学生的学习能力，也难以激发学生的积极性。而且面对基础差的学生，作业练习要求过高，长时间之下严重影响学生的学习信心。所以，以打造分层式美术作业为主，让学生拥有自由地选择空间。

比如，针对《蜻蜓飞飞》这一作业设计中，教师设计了“1.画一个你认为最漂亮的蜻蜓，注意它的结构特征。2.尝试描绘不同蜻蜓的线条，运用多样工具表现蜻蜓的美。3.感兴趣的同学可以联系生活实际，认真观察生活，借助多样工具把蜻蜓的美有效展现出来，同时借助线条和色彩能够更好地把握蜻蜓绘画的技巧，也可以借助蜻蜓纹样剪贴设置成蜻蜓模型。”在此过程中，教师为学生带来了不同的作业内容，让不同的学生拥有一定的选择，沉浸在美术作品创作之中，也会感觉到兴奋和享受。

（二）实行合作式作业模式，培养团结精神

很多学生在教师布置完课后作业之后，都想要与其他小伙伴共同完成，这就是制作合作式作业的重要依据。学生能够在小组合作完成作业模式之下有利于培养团结协作意识，也会在热闹的作业完成氛围中感悟到美术学习的力量。小组合作是作业搭建当中，不仅能够让孩子发表自己的创意想法，将作品创造性呈现，也可以在合作之中相互帮助、体现长处，将大家的力量结合在一起，会让作业作品更加完善。所以，以愉悦的氛围创造实践为基础，搭建小组合作作业模式愉悦学生身心，也让学生在合作练习之中感受到美术学习的成就感。

教师为学生布置实践作业“做有表情的面具”这一内容时，将学生合理的搭建小组，让学生在表演喜、怒、哀、乐表情之后，根据不同的表情制作面具。这一实践作业内容布置具有趣味性，可以让学生更加积极地走进合作交流之中。学生之间共同完成作业制定，通过剪纸、绘画、粘贴等不同环节合作，每一个孩子都认真参与到合作学习体验之中，汇集小组成员的创意和才能，让学生在完成作业的情况下也真正地感受到乐趣。

（三）制定开放式作业形式，学生大胆探索

孩子在知识学习过程中是探索者和发现者，很多学生希望表现自己、享受成功的乐趣。美术教师应该活跃教学思维，不能仅仅停留在学生学习兴趣激发上，还要将学生求知欲望和探索精神有效提高。学生仿佛身临其中更好的发现艺术之美，之后借助作业形式展现出来。观察在艺术创作中也是十分关键的环节，自然界当中拥有很多创作的载体和参照点，在美术作业创设之下，教师要符合学生认知发展规律，立足实际情况，保障作业内容生活化。所以，开放式的作业内容让学生不受课堂约束，凸显自身个性。由此，教师带领学生走出教室，亲近大自然，学生观察周围事物的形和色，找寻作画的对象。教师以“感悟自然，热爱大自然”为主题，带领学生走进自然进行美术作品绘画。这一作业活动形式不约束学生的想法和思维，让学生在创造性地把看、听、触摸、想象等展现出来，优化美术作业内容。而且每一个学生对同一事物观察发现的结果也会存在不同，这样作业就充满个性化特征，利于学生的综合素质发展。

（四）搭建实用性作业，给予学生展示平台

美术创作可以激发学生的创新意识，学生喜欢新奇、新颖的事物，把自己所看到的事物绘画出来。教师让学生参与实用性作业的完成，这也是给予学生展示自我的良好平台。比如结合新奇多变的事物，将其绘画制作成贺卡送给朋友或者家人。然后，也可以通过窗花的制作装饰自己的屋子；发挥自身的想象制作各种纹样的服饰。就这样，以往看似枯燥的美术作业转变为以实物作品为载体的内容，有效地融入学生的实际当中也利于学生对知识的理解和应用。合理地将实用性作业布置对于学生创造能力发展有着很大的影响。比如，针对“变废为宝”这一课程教学，在作业布置的时候教师就可以打造实用性内容，让学生结合生活实际废品废物创造富有创意性地使用内容。然后可以借助废物废品装饰生活，将废物循环利用。做好实用性作业活动开展之下，也培养学生环保意识。

结论

综合以上分析，学生参与小学美术课堂学习的时候，要接受教师的引导和帮助，结合美术课程作业设计的要求，教师让每一个孩子都拥有展示自我的机会。同时，把握孩子成长的良好时机，在作业活动稳定搭建的情况下，能够给予孩子创造自我发展的优质机会。作为美术教师，教师不仅要向学生传递知识，还需引导学生形成良好的价值观念，拥有一定的审美素养。美术作业是重要的教学途径，学生在心灵上与美术沟通，认真仔细地参与到美术作业活动中，以此真正地促进学生发展。