中职班主任在班级管理中的沟通问题研究

张新海

（沈阳市中医药学校，辽宁 沈阳 110300）

一、引言

中职班主任的日常班级事务管理工作中所涉及的专业领域与工作内容特别多，中职教育管理中应当特别注意的班级工作管理问题也数不胜数。因此，班主任的班级管理工作往往会受到各种因素的直接影响。但从现阶段情况来看，仍然存在很多新的问题需要去研究解决。因此，为了能够让中职学生能够得到更好的职业教育，中职班主任就要进一步提高班级管理工作，研究设计出更多的适合中职院校管理工作的创新管理方案，满足学生的职业发展需求。

二、中职班主任在班级管理中存在的沟通现状问题

（一）班主任管理方面的问题

班主任的工作能力和态度与班级的良好的发展有着直接的关系。在社会及中职教育环境不断变化的新形势下，中职班主任管理工作难度大幅增加。基于此，首先分析了当前形势下中职班主任在班级管理工作中存在的问题，并以此为基础探讨相应的对策措施。一部分中职学校在班主任教师选择方面存在一些不合理的现象。一方面是在人员结构上，主要表现为年龄差距和教学水平差距过大，大多是缺乏管理经验的年轻教师；二是教师队伍的专业学历水平不高，班主任不仅要负责传授专业知识，还要负责管理工作。［1］就拿中职班主任来说，一部分中职班主任老师不再具有强烈的管理班级的责任意识，不完全认为中职班主任就一定是需要负责管理好每位学生。再加上很多中职学生的家庭关系复杂，家长对孩子的关心较少，认为管理学生是学校老师领导的工作，学生在学校也不愿也跟自己的班主任老师进行沟通，加重了中职教师的管理工作的难度。中职班主任的工作标准也在不断的下降。由于部分中职班主任老师年龄趋于年轻化，再加上中职学生管理难度偏大学生难以服管，纪律松散，再加上与班主任的互动较少，认为只要传授专业知识就完全可以了，忽略了与学生的沟通，加大了中职班主任老师对班级学生的管理难度。从而造成了中职班主任对自己班级的学生管理工作意识不断受到弱化。

（二）学生观不足

中职班主任在进行班级管理工作的时候会对班级里的学生进行“优差生”之分。当一个班主任认为一个学生很差的时候，自然而然会在管理工作中出现以下几个问题：首先，管理的过程中，班主任会为自己的管理教学工作寻找各种好的理由来进行辩解。其中，最多的就是把自身管理问题都直接推到学生身上，没有处理好在这个过程当中与学生的关系，继而学生容易滋生表现出负面的管理情绪。其次，班主任在直接进行学生管理工作的时候，容易给学生造成一种居高临下的管理态度，用粗暴或者生硬的教育手段来管理学生。这样则容易直接导致学生管理产生负面的工作情绪。最后，管理的方式方法不合理。从我国传统的学校教育学生管理工作方式来看，班主任喜欢用压制和管理学生的手段方式，来进行对学生的长期管理和教育约束。

例如：学生迟到罚钱或者不许学生上课等管理方法。这样的教育管理约束方式，不但不能直接达到教师预想的管理效果，还有可能直接拉大了学生与班主任之间的管理距离，进而就会使得中职班主任老师常常无法对其学生实施有效的教育管理。

三、中职班主任在班级管理中存在的沟通问题解决对策

（一）换位思考

中职班主任的工作思路及工作态度将影响班级学生甚至影响整个学校的学生管理工作。中职学校的学生一部分是中考的落榜者，学习纪律松散，学习态度比较消极，违纪现象严重，这就是中职学校班主任面对的群体。如何做好中职学生管理工作，帮助他们改变学习纪律和学习态度应该从以下几个方面做好班主任的学生管理工作。［2］对于一些中职学生而言，年龄其实并不是很大，因此，其沟通思想还不够成热，班主任在与其学生进行这种沟通的工作过程中，应该对中职学生的整体心理健康状况进行充分考虑，也就是说，中职班主任应该能采取一种换位思考的沟通方式，与中职学生之间进行有效率的沟通。首先，中职班主任成员应该能够站在中职学生们的角度认真思考问题，坚持以人为本的职业教育教学原则，切实的关心每位学生的学习效果，不仅要保持与学生的沟通，主动与学生由浅入深的聊天沟通，还要做好与学生家长的沟通；其次，班主任成员要应该学会认真倾听,能够听取中职学生的一些看法、问题等；最后，在我们帮助中职学生解决这些问题时，还要及时征求中职学生们的意见，帮助中职学生能够理清这些问题中的原委，从而能够为学生找到问题解决方案的建议。

（二）讲究沟通方式

在当今的中国社会中，随着职业教育界的持续改革与不断发展，学生的文化职业素养自然变得及其重要。然而，在不断提高中职学生们职业文化素养知识的学习过程中，或多或少的会容易出现各种各样的心理问题，平日里在与班主任沟通管理工作中，会发现有很多中职学生不能够愿意充分的听从中职老师的观点教导，因而学生们就会认为中职老师们所引导的教学方法往往是错误的，学生认为自己的想法是正确的，不愿意接受班主任的观点见解。因此，在这样的职业教育沟通管理中，班主任与中职学生们不能和谐和睦相处，导致了中职学生们不能按正确的人生方向不断发展与健康成长，从而导致中职学生们在正确的职业发展人生道路上也就会越走越远。因材施教的学生沟通管理方式，一定会能够让很多中职在校学生充分认识和看到自身的不足和自身优点，但对于中职学生，班主任在进行批评或者是在表扬中职学生时也一定要讲究这种方式，不要过于随意批评中职学生，要不然中职学生们就会因此产生一种自卑心理，慢慢的与老师之间的沟通越来越少，也不敢与老师沟通，还有的学生会内心会产生逆反，不服从于班主任的管教，所以在发现有一些学生正在犯错误时，班主任一定要就事论事的态度批评这些学生，不要使其上升至达到中职学生的人格，以免学生在不理解的情况下，负面情绪越来越严重。

例如：一个班级中，如果突然有一位比其他几个学生学习成绩比较好，平时比较自负，班主任在课堂准备回答其他几个学生提的一些问题时，突然故意顶撞了老师，这时候的中职班主任就不能先劈头盖脸的指出这位学生的不对，要先彻底让这位学生冷静下来，用正确的沟通方式告诉这位学生，这起事件的主要根本原因角度出发，指出这位学生所犯的错问和问题，引导和教育学生，这样子做以后可能受到影响的不仅仅只是自己，还有其他几位学生，从而，这位学生才能真正的意识到了自己的错误，并且以后可以虚心接受别人的各种指正或者建议。

四、中职班主任在班级管理中的沟通问题研究

班主任是学校德育工作的主要承担者，管理学生，教育学生是班主任的主要职责，良好沟通是班主任工作成功的基石。研究表明，在教育教学过程中约百分之七十的错误都是由于教师沟通方式不当引起的。沟通促进师生之间相互了解，沟通加深师生问的感情，沟通有利于学生心理健康。［3］一个班级文化教学管理制度体系，不仅需要班主任老师与学生之间保持良好的沟通，拉近与学生之间的关系，还应该在班级里制定一套合理的班级制度，班主任老师也应该要管理好自己，与班集体相融合，这样才能真正能够激励整个中职学生们不断努力学习和在提升自我管理上的能力，学习不断进步。因为，真正有了这些各种中职班主任，才能真正使整个班级中的行为模式有了学生上课时的教学规律，不至于上课变得让整个班级混乱，同时也因为有了完善的中职班主任管里制度，才能真正能够使得整个中职职业教育班级对于学生上课的教学管理模式更为科学符合规律。

结论：新课改施行以来，中职班主任的学校教育综合管理工作，不仅考验了教师的任课水平，还影响着学生对所学知识内容的吸收，中职班主任老师要为创建优秀的班集体而努力，不仅要不断学习提高自身教育综合管理知识，给中职学生们做一个学习的好榜样。还要摒弃各种传统的学校教育管理模式，接受各种创新的学校教育管理方案，以能够达到满足学生们的自身发展能力要求。通过这样的教育管理工作团队的有效构建，能够达到全方位的有效激发广大学生们从参与管理到学校班级事务管理过程中的积极主观能动性，进而能够达到不断培养提高学生自我管理和学生团队合作管理综合能力的教学目标。