高职院校现代学徒制对学生就业作用研究

谢乙锋

（贵州工业职业技术学院工商管理系，贵州 贵阳 550081）

引言

现代学徒制是高职院校校企合作育人的有效手段之一，也是现代职业教育的重要办学模式。基于此，我国高职院校迫切需要根据现代职业培训模式提高技术人员的技能。德国，澳大利亚，英国，瑞士以及其他发达国家均有自己的人才教育培育模式，这对于我国高职院校现代学徒制模式来说，深入学习和借鉴国外先进现代学徒制的经验有着重要的意义。随着我国经济的迅速发展，社会主义市场经济为企业、人才、高职院校打造了合作平台，也对人才培养提出了更高层次的要求。因此，我国高职院校现代学徒制应该坚持以市场需求为导向，深入挖掘过去人才培养过程中的不足，就过去高职院校学生就业率不高、社会适应性不强等问题，为我国高职院校应用技能人才培养提供重要渠道。

一、现代学徒制的重要性

现代学徒制度是基于特定时代背景下产生的，也是建立在工业发展时代背景基础之上的，因而其带有学徒制的性质，即师傅带徒弟。但与传统师徒制存在显著差异，现代学徒制并不是封闭式师徒教学，其在紧密结合市场需求的基础上，融入现代高职院校课程讲述的优势，通过这一模式培养出的人才，兼具理论与实践优势，可以帮助学生更好的融入社会，对于学生职业素质提升有着重要的意义。从现代学徒制的特征来看，其与传统学徒制模式是存在明显区别的。从当前我国现代学徒制发展脉络来看，我国对现代学徒制的定性，并不是单纯基于生产技艺存在的，其重要目的在于培育理论与实践紧密结合的应用技能人才。我国在借鉴传统学徒制优点的基础上，围绕人才培育这一核心，通过引入高职院校人才培育这一方法，使得两者充分结合起来，为我国经济发展贡献专业技术人才。

现代学徒制模式成为我国应用技能人才培育的重要模式之一，对于我国现代应用技能人才培养有着重要意义。

（一）现代学徒制的存在深入结合市场需求，解决了人才与市场需求脱轨的问题。随着我国市场经济的不断发展，市场人才需求逐步细化，对人综合素质提出了更高层次的要求。过去高职院校培养的学生，动手实践能力不强，毕业后难以适应企业要求，甚至存在毕业即失业的现象，不能培养出合格有用的人才，对社会来说也是巨大的人才浪费，也一定程度阻碍了高职院校教育发展。现代学徒制紧密结合市场需求，在师徒技艺传授的基础上，帮助学生更好的对接市场，这一模式下，学生不仅有更多的动手实践能力，还充分掌握了技艺学习理论，有助于学生综合素养的提升，对于学生职业生涯发展有着巨大的帮助。

（二）现代学徒制的存在弥补了高职院校人才培养缺位，成为我国高职院校教育改革的重要探索和实践。人才的培养是高职院校教育的重要内容之一，而什么样的人才培养模式能够满足市场需求是当前重要的议题。为解决人才培养和社会需求之间的差异，现代学徒制就是高职院校教育改革重要的路径之一。在现代学徒制模式下，课程不断改革，新的应用技能课程不断开发，构建起一套符合现代人才需求的课堂体系。

（三）现代学徒制拉近了高职院校和社会的联系。高职院校过去与社会存在一定程度的脱节，校园内的研究与社会需求存在差异，学校和企业的联系相对较少，存在彼此之间互相不了解的现象。现代学徒制引导下，高职院校师生密切关注社会发展动向，拉近了企业与师生的距离，成为高职院校师生融入社会的重要推动力。

二、现代学徒制对高职院校学生就业的促进作用

我国现代学徒模式的特点之一是符合当下我国国情，切实推行产教融合、拉近职业教育与劳动用工之间的距离，在改革传统教学模式的基础上，每名学生成长过程中都有辅导员、专业教师、企业师傅等进行指导。通过使用不同的教学和培训方法，使学生更容易获得不同的教学内容，并帮助学生更好地理解不同的内容，对于提高学生综合素质具有重要价值。

（一）现代学徒制可以更好实现教育目标

如果高职院校采用“2+5”教学法，这将意味着学生每周在课堂上接受两天的理论培训，其余的五天去企业与实践师傅学习技术经验。高职院校与企业进行深度合作，签订联合培养协议，进行联合招生，完成招生--招工一体化。联合培养企业负责学生的应用技能培训，包括技艺师傅的提供，实习实训仓所打造等，校企双师共同完成学生的培养。教学实习过程中每个师傅应带有限数量的学生，师生比应有所控制，应在符合要求的基础上满足学生技能学习要求。在一些高职院校，辅导员或专业教师被派驻学徒制班跟踪学生学习的动态，及时掌握学生技能学习的进度，另外还可以与企业教师共同对学生学习情况进行考核，防止学徒制流于形式。根据高职院校课程授课的时间，带学徒的师傅可以自由决定学生学习的时间和形式。最终目标是满足学生的能力发展要求。教育学家维斯·格尔在其著作中认为，学校和企业可以灵活地决定进程，成熟的现代学徒制通过编制优秀师傅档案来完善现代学徒制。长期合作和足够的报酬加强了教育机构与企业之间的密切联系，提升了学生参与社会实习实践的积极性。

（二）现代学徒制可以帮助学生尽快掌握生产技艺

过去熟练工人没有受过专门的教育和培训，无法掌握专业技能原理，当一旦发生技艺改进，则无法进行相应的变通。针对这种情况，学校应打造相应课程体系的，校企共同开发课程，改变原有教学方法。在现代学徒制模式下，教师首先向学生介绍基本理论、设备结构和仪器的性能，然后再说明技术及如何进行操作。学生一步一步地进行学习、训练。根据训练过程中出现的错误，师傅在进行分析和纠正。然后，每个学生都可以熟练的掌握理论知识和操作技能。在这一方面，也可以确定技术学徒资格。此外，学生可以结合自己认知程度调整学习计划。在符合规定的条件下，可以传授其他技术经验，扩大学生的认知层面。

学生在学校接受教育，他们主要由教育系统管理和控制。学生在企业学习，在那里他们有机会获得生产实习的机会，现代学徒模式不仅符合学校和学生的利益，还可以帮助学生获取一定收入。因此，这是一个真正的双赢的措施。在学习过程中，许多老师表现出高度的耐心和责任感，他们不仅教学生应用技术，还可以提升学生合作意识，培养他们的劳动热情，进而提高学生的职业道德和技能。

（三）利于推进优秀产业文化进入教育

如今，在校园中展开具体的学徒制教育，可以发挥出师生之间对应价值，教师作为知识的传播者，会首次进行学习相关的企业文化、以及优秀产业文化，从这些文化中汲取价值，然后开展具体的教育工作，教师先吸收这些教育资源价值，方便为学生进行知识阶梯传导，就在这个开展教育的环节，便是优秀产业文化进入校园、职业文化进入课堂的完美体现，在教师开展教育的时候，会将生态环保、绿色节能、循环经济等先进理念融入教育过程，更加有利于促进职业技能和职业精神的有机融合，对于职业精神渗透上，教师一定要根据具体的内容作出调整，完成最基本的学习任务与目标，这种学习模式是有利于培育学生具备精益求精、追求卓越、探索创新的工匠精神的，毕竟教育是能够传递着文化，他是年轻一代能够迅速、经济、高效地占有人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有摄取、鉴赏、创造文化的“文化人”，与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富。此外，这种文化的传播，指向自身灌溉生命力和新鲜血液的过程，教育为传播、交流文化的重要手段和途径，是最积极、最有效的；还有教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变，并且它是以促进文化自身发展与进步为目的。教师提供的教育在本质上可以说是一种文化价值的引导，作为教育者要对自己的引导工作产生热情，学生最后总是要面向这个社会，提前向学生灌溉一些知识，可以帮助他们提升自己的认知水平，与此同时也会为社会打造更多的“大国工匠”而夯实基础。

重要的是学生接受知识的洗礼，也会让学生掌握相关的生产技艺，他们总是要经历过从无到有的过程，从了解知识逐渐运用知识，在传播教育思想的时候，也会教给学生节约资源的思想，这样的话学生就不会对资源进行无序且过度的操作，也会逐渐懂得节约资源。在成为社会成员之前，学生经历过教育的培养、筛选与提高之后，也会走向不同的社会区域，成为不同的社会层次，进入不用的职业岗位，在调整的过程中，会充分发挥自己的个性特征，充分展现其智慧才能，实现他们的人生抱负与目标。这就是教育的优势与价值，作为教育者要明白，在教育的过程中也要深刻反省自己的教育方法，最后可以让教育生花，实现教育公平的同时，让学生们逐渐走向参与公平竞争的道路之中。

三、结束语

总而言之，对于校企合作来说，现代学徒制人才培养模式对其有着很大的推动作用，不仅能够更好地在校内对人才进行定向培养，还能有效提高人才质量。结合我国当前的高职院校学徒制实施情况来看，这是一个高职院校、企业、学生三方参与模式，在此平台上，学校学习与职业技能应用结合起来，充分融入高职院校学生技能培训的优势，以理论促进应用技艺的提升，从而培养出技术与理论合一的现代化应用型人才。随着社会经济的不断提高，企业对人才的要求也越来越高，高职院校必须建立一套现代人才培养制度，使得现代学徒制在不断改革的基础上实现高质量发展，为人才培养创作一条切实的路径。