问题引领式教学在小规模乡镇寄宿制中学教育教学中的实践研究

方丽娇 张敬伟 丁丽霞 祝琳琳 何海丰

（河北省承德市兴隆县半壁山中学，河北 承德 067301）

由于我校是小规模乡镇的寄宿制学校，所以在研究改革中，更加关注学生主体意识的发挥，只有通过多元化的方式进行课程的改进，才能让学生的学习效果得到全面的提升。而其中最为有效的方式就是问题引领式教学的开展和运用，全面把握不同的教学契机，升华课程内容，设计出贴近学生实际生活的问题，才能引发学生对课程的高度关注，让学生内心的感触更加强烈，以全面提高学生的参与意识。在实际的中学教育教学中，必须认真的思考寄宿制学生所出现的各种问题和状况，全面进行问题引领式教学的研究，转变其内容加强与学科教学之间的联系，创设良好的问题情境，吸引学生的目光，促使学生的综合思考能力得以全面的提高。下面我们就如何在小规模乡镇寄宿制学校中学运用问题引领式教育教学工作的开展情况，进行如下深度的研究和探索。

一、合理地创设问题情景，提高学生探究问题的能力

问题引领式教学，其中最为关键的就是问题情境的创设，能够根据教学大纲设计出完美的教学任务，这样才能引发学生的探究，让学生在良好的环境下，自由的成长，尽情的发展，以全面提高学生分析和解决问题的综合能力。所以在实际的寄宿制学校的中学教育教学实践中，教师必须根据学科教学的特征，设计出不同的问题，创设出良好的教学情境，以合理化的方法安排教学环节，要确保问题真正走进学生的实际中，让学生内心的感触更加强烈，引发学生对课堂的高度关注，让学生更加积极的陷入到深度的探究之中，找到解决问题的具体方法，缓解学生学习的难度，大幅度提高学生的学习效率和水平。比如在进行《运动的相对性》的课堂教学中，由于知识点相对比较繁琐，如果没有进行系统化的安排，则会打击学生的学习积极性，所以教师可以根据学生所熟悉的实际生活，设计出不同的问题，让学生说一说运动相对性的性质和定义，此时学生能够深度的进行解读，并与自己的生活进行联系，这样一来也能很好的增强学生的自信心。运用学生喜闻乐见的方式进行问题情境的创设，不仅能够组织学生进行自主的探究，同时也能缓解学生的厌烦情绪，细致化的探索答案的真谛，确保运动的相对性，深深的印刻在学生的脑海中。

二、灵活的安排层次性问题，促使学生的整体发展

课堂教学必须处于灵活性的发展之中，只有这样才能突出学生在课堂中的主体地位，把话语权真正交到学生的手中，而学生的主体化优势才能得到尽情的发挥。对小规模乡镇寄宿制学校的中学教育教学而言，学生的整体化发展是最为重要也是相当关键的，而为了实现这一目标必须恰当的引入问题引领式教学。在实际的初中物理课堂教学实践中，教师需要根据教材知识，认真的思考学生的基本情况，综合性的进行问题的设计，注重层次性，恰当的进行引导，要让学生大胆的表达自己的观点，提出独特的意见，把学生的智慧集中起来，关注学生的整体化成长，这样才能为学生的前进奠定坚实的基础。例如，在讲解机械能、势能、动能之前，物理教师可以给学生设置若干个课前问题，要由浅入深，做到目标明确，与重难点达成一致，诸如“什么是势能”“什么是动能”“势能一共有哪几种”“影响动能的因素主要有哪些”“势能和动能之间有怎样的联系”等，然后借此指导学生进行问题的挖掘，要让找到问题的突破口，指明学生学习本节课的目标。这样既能体现问题的层次性，又让学生在课堂上能够做到全身心投入，从而实现学生学习质量和课堂教学效益的最优化。通过这样的问题设计，能够很好的唤醒学生的参与度，让学生的整体发展可以全面的实现，这样一来也能推进课堂教学的持续运行和发展。

三、科学化的布置课堂问题，培养学生的发散思维

课堂教学的各个环节是有机统一的，整体任何一个细节都不可能忽视，而其中问题的设计是相当重要和关键的，所以把问题引领式教学方法融入到课堂教学实践中，体现课堂教学的科学化特色，才能让学生灵活的解答不同的问题，锻炼学生的发散思维，不再千篇一律的接受知识，彻底改变学生被动的学习状况。在小乡镇寄宿制的中学教育教学实践中，教师必须科学化的布置课堂问题，避免机械式地照抄照搬，充分把握教学的契机，要恰当地引入不同的问题，要让学生在思考中达成共识，凝聚学生的学科智慧，确保学生的问题意识得以持续的上升，这样才能很好的实现学生学科思维的全面发展和进步。比如在进行钠和氧气的化学反应的教学实践中，教师可以针对每个化学现象，提出各种可能的假设，接着运用合理的方法验证假设，发现一种假设不成立后，果断放弃，进行下一个假设的推断。这样一来，把不同问题产生的因素联系在一起，不仅能够很好的展现课程的优势，同时也能锻炼学生的发展思维，让学生从中进行问题的提炼，最终顺利的达成目标。通过不同问题的布置，不仅能够很好地带领学生进行深度的探索，同时也能让学生接受到更为精彩的知识，并对钠和氧气的化学反应进行全面的理解和运用，成功的把学生带入到最佳的解答问题之中。

四、组织精细化的实验提问，培养学生独立思考的习惯

学科教学的关注点在于培养学生的良好习惯，只有意识到学生之间的差异性，让学生更加全面的进行自主的思考，才能为学生的成长奠定坚实的基础。在小规模乡镇寄宿制学校的中学教育教学实践中，全面设计精细化的课堂问题，并与学科教学的特色联系，在一起不仅能够很好的升华课程内容，同时也能让学生内心的想法表达出来，关注学生的成长和变化，让学生不由自主的陷入到深度思考之中，全面提高学生运用知识的能力和水平。化学课程中包含着无比丰富的实验内容，单纯的进行实验原理的灌输，则会影响到学生思维的发展，而学生也无法进行深度的理解。把问题引领式教学法融入到化学实验中，不仅能够提取新的教学资源，同时也能尊重学生的思维模式，潜移默化的引导学生进行深层次的思考，培养学生良好的学习习惯。例如在“分子间存在空隙”课堂教学中，教师可以组织学生开展这样的实验：将50mL 的水放入装有50mL 酒精的烧杯中，对实验现象进行观察，同时教师可以让学生思考“观察到的现象有什么特点？”，学生经过观察可以发现“混合液体容易小于100mL”，教师可以引导学生思考“为什么会出现这种情况？”，学生在问题的指引下会对实验进行深入思索，并查找资料，然后借此进行适当的引导。通过换位思考帮助学生发现自身存在的问题，让学生在课堂中养成独立思考、大胆表现的好习惯。

五、把握多元化的设问规律，提高学生的核心素养

学科教学在不断的进行发展，遵循提问的规律，全面进行知识的延伸，才能让学生意识到学习的重要意义和价值，这样一来学生学科素养的培养目标才会顺利的达成。问题引领式教学方法的最终目的是根据提问的规律，全面进行课程的延伸，把立德树人的根本任务，贯穿于整体课堂教学发展之中，并以问题为载体，培养学生正确的观念，全面开发学生的思维，达成课堂教学改革的目标和任务。比如，教师以问题“我们实际生活中，哪些有害化学物质伤害了我们的大自然和人类呢？”这时候，学生可能就会想到“硫酸的腐蚀性比较大，热点新闻中某人向他人身上泼硫酸”的事件。同时，还有人们关注度比较高的“某学生向狗熊身上泼硫酸”等，这些案例就是发生在我们实际生活中的。教师通过提问，让学生认识到了有害化学物质对人类和动物等所产生的危害。由此，教师借此机会启发学生，引领学生树立正确的社会价值观，在尊重生命的同时，也能够合理运用化学更好地服务社会。

总而言之，问题引领式教学方法是一个潜移默化的过程，能够凸显学生的主体意识，让学生内心的感触更加强烈，真正与学生的成长需要进行密切的统一，这样一来才能最大化的激发学生的主动性，全面进行整体课堂教学的延伸。小乡镇寄宿制的中学教育工作者来说，根据上述方法，以尊重学生为前提，呈现多元化的课堂问题，才能认真的分析学生学习中的各种困惑，引发学生的自主探究，全方位进行整体课堂教学体系的构建，根据教学进程，灵活性的进行不同问题的设计和安排，确保各个层面展现其优势，能够恰当的引入问题引导式教学方法，推动学科教学改革的时序运行和发展。