大思政背景下外语类课程思政建设研究

2021-11-27冯涛

魅力中国 2021年49期

冯涛

（宿迁学院，江苏宿迁 223800）

引言：在大思政背景下，高校对于学生的培养，不仅要注重夯实其文化知识，以拥有解决问题的能力；还要其思想培养与强化，从而在学习与工作中，坚决维护社会主义，拥护中国共产党的领导，从而成为合格的建设者。作为外语类课程思政教学活动的组织者，教师应深刻意识到肩上的重任，在具体工作中，通过各种有效举措，不断探索思政建设的高效途径，从而对学生形成良好的熏陶，促进其逐渐树立起正确的世界观。

一、在大思政背景下探讨外语类课程思政建设的意义

总书记习近平曾在全国高校思想政治工作会议上一再强调：高校的思想政治工作，在很大程度上关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本性的问题。唯有把立德树人作为高校从事一切活动的中心，将思政课程内容渗透到学生学习的全过程，高校才能实现全程育人、全方面育人的目标[1]。习主席的这番话，为高校指出了培养人才的方向，从而推动了“大思政”战略计划的提出。后续教育部以此为依据，制定了一系列人才培养计划，指明高校需要把思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。这些文件的支持，为高校实施思想政治教育提供了策略与途径，于是许多有关思政教育的措施得以涌现。

当前，高校中的外语类课程涵盖较为广泛，包括各类外语专业、学科英语等内容，是涵盖范围最广，受众最多的课程之一，在这些课程进行的过程中，融入思想政治方面的内容，既是学校发挥教书育人职能的关键所在，又是扩大中国影响力的有效途径，因此，需要高校提高重视。

（一）有助于高校解决“为谁培养人才”的问题

高校在开始实施教育之前，首先需要思考的问题，是“为谁培养人”对于这个问题。作为培养人才的基地，高校要培养的人才必定是拥护中国共产党，拥护社会主义的人才[2]。互联网革命的出现，促使智能手机等得以普及，学生接收外界信息的内容越来越多，其速度也越来越快，网络成为了当代大学生进行思想交流和传播的重要场合。不同的文化观念、价值取向深圳一些不利于身心发展的信息开始向大学生袭来。与中小学生相比，大学生的逻辑思维能力都有了明显的提高，然而，这不足以支撑他们面对海浪的信息，并对接受的信息作出正确的判断，于是他们的思维方式与价值观念开始有了一定的偏离，因此要采取一定有效措施帮助其理性判断，辩证思考。

当前的外语教育具有工具性与人文性的特点[3]。首先，外语是大学生学习科学、信息技术等知识时所必须具备的工具。学生在学习的过程中，不懂先进知识的含义，则无法吸收以此来强大自身力量。所以，想要学习先进知识，学生必须具备与外语有关的知识与能力。但是，不承载任何价值观念等内容的“纯粹语言”是不存在的，因此，作为工具的外语教育，本身就帮助学生识别与过滤不良信息，起到防火墙的作用；其次，外语教育关注的是人文性的知识，比如国外的历史、思想文化等等。在外语课堂上，唯有加强对外语教育中的思政因素的挖掘，坚守中国优秀文化的立场，才能让学生在保持自身思想健康的前提下，对国外的文化进行有选择的借鉴、吸引，最后取其精华，培养其逐渐拥有对待不同文化的正确态度，做到既能学到外国优秀的文化又不会崇洋媚外，既能学贯中西又能保持坚定的文化自信，从而自觉抵制不良思想的影响，逐渐成为合格的建设者[4]。

（二）有助于讲好中国的故事

语言，既是工具又是文化的载体，承载着无数伟人的思考。高校开展外语类课程思政建设，一方面是让学生掌握语言学习的能力，从而能够与各个国家的人达成良好的交流；另一方面，是想加深学生对母语文化的理解，并以外语的使用习惯向各个国家弘扬中国优秀的传统文化，使各国人民都能认识到中国文化的博大精深[5]。长期以来，受到应试教育的影响，高校在开展外语类课程时，过于重视文化的导入，而忽视了对本族语言的文化教育，从而在一定程度上促使了学生对于外来文化的追捧，部分学生甚至将汉语视为一种过时落后的语言，这对于他们的成长是非常不利的。外国文化与中国文化，都有其好的一面，也有其不好的一面，如果学生对外国文化一再褒扬，而对中国文化一再贬低，那么他们既不会体会到外国文化中的优秀之处，又不会领略到中国文化的精髓与内涵，不能看清中国文化的优越性，从而无法形成正确的人生观，这会在一定程度上影响到他们全面发展的速度，不利于其发展。想要改变这种状况，就需要高校在开展教育的同时，融入思想政治的内容，将坚守中国的立场、弘扬中国优秀的文化作为基础，以思想政治的内容为道，以外语专业知识为术，促使学生树立正确的世界观。唯有如此，在国际舞台上，才会有越来越多的人为中国发声，向各国国家的人讲清中国的制度，讲好中国文化的优秀之处，为全球治理提供中国的丰富经验，为解决人类问题奉献中国人民的智慧。

其次，在外语类课程中，开展思想政治教育，还有助于提高我国的在国上的影响力。外语教育的开展，加强了各国大学生之间的交流，而在开展的过程中，坚持将立德树人为中心将思政内容贯穿于教学的全过程，则可以促进大学生树立起正确的价值观，从而形成强烈的责任心与崇高的荣誉感，这必定会提高我国的软实力，对于祖国的繁荣发展是非常有利的[5]。

二、大思政背景下外语类课程思政建设的有效策略

（一）加强对教师思想政治修养的提升

教师的思想政治修养，在很大程度上决定着外语类课程思政建设的质量。如果其思想政治修养较高，能够在教学过程中，通过各种有效途径，选取不同形式的外语教材，并将思想政治方面的内容融入到外语教学中的各个环节中，不仅会提高学生的专业能力，从而拥有夯实的外语基础；还能促使其思想的提升，实现“润物无声”的良好效果。反之，则无法对学生形成良好的熏陶，其思想政治教育也就无法达到理想中的效果。正是出于这一点，习近平总书记才说：“传道者自己首先应该明道、信道。”[6]

作为高校外语教学活动的组织者，作为思想建设的工作者，教师如果若不具备超高的思想政治修养，不明白“大思政”战略实施的意义，不明白思想政治内容对于学生的重要性，不明白提升国家软实力的重要性，那么在教学过程中，必定无法传达正确的思想政治内容，即便传达，也多是浮于表面而缺乏内涵。因此，提高教师思想政治修养尤为必要。

高校外语教师首先要提升思想政治建设的意识。教师应通过有效措施，不断提高自身的政治修养，以便能够对学生形成良好的熏陶，促进其在潜移默化中逐渐树立起正确的世界观[7]。其次，外语专业的教师应通过多种有效举措，深入挖掘外语课程中的思政内容，以内容为引导，渗透思政内容，以便学生在获得外语知识的同时，还能体会到中国优秀文化的博大精深，从而在内心升起强烈的民族自豪感，为日后他们拥有正确观念创造良好的条件。最后，加强与思政课程教师的交流。相对而言，思政课程的教师具备更为丰富的教学经验，因此能够在教学上，给予外语教师科学的指导与有效的参考，这对于提高思政建设质量是非常有帮助的。因此，在备课时，外语教师可以通过多种方式，与思政课程教师形成良好的沟通，并根据他们的建议制定教学计划，以此达到构建高效思政课堂的目标。

（二）拓展教学方法

高校外语教师需要意识到，在外语课堂上融入思想者政治教育的内容，并不意味着外语教师要偏离于培养学生语言技能的目标，而是如何在向学生传授语言技能的同时，还能将思想政治教育的作用最大化，促使学生在学到知识的同时，还能拥有科学的价值观。这是需要每一位外语教师都需要思考的问题。作为教学活动的组织者，教师需要时刻谨记自己肩上的重任，在教学过程中，通过多种教学方法，完成教学目标。

教无定法，在外语课堂上，对于思政内容的渗透，并没有什么统一的教法，但应该尽量避免说教。说教方式在应用的过程中，忽略了学生的主观能动性的发挥，素来不被学生喜欢，思想政治教育的内容，再以枯燥的方式去传达，势必会引来学生的抵触，这对于思政建设的质量非常不利。因此，外语教师最好能做到隐性植入[8]。善于引用身边的案例教学，拉近学生与思政内容之间的距离，从而促使他们发现身边的真善美，并内化到自己的行为中，以此来抑制不良思想对于自身的影响，趋于健康的发展。注重互动教学，在实际教学中，将课堂还给学生，让他们能够通过小组讨论等方式，得出正确的答案。学生由于阅历所限等原因，所得出的结论未必每次都是正确的，有时候可能会出现某些偏差，因此，教师还需要进行及时的补充与肯定，以此来强化学生在学习过程中的成就感。