浅谈小学英语情境教学策略

高惠萍

（吉林省榆树市环城乡福安中心小学校，吉林 榆树 130438）

现阶段，我国对文化教育的关注程度在不断提高，尤其是随着新课程改革不断地推进，对小学英语课堂教学变得越来越重视。在真实的情境中，使得孩子们对于语言学习产生了浓厚的兴趣。但是，需要注意的问题也是存在的。由于小学生的性格开朗活泼，注意力不集中，增加了英语课堂教学的难度。而新课程标准明确提出使用情境教学方法来激发小学生学习英语，通过学生的兴趣爱好来更好地学习英语。同时，这也明确对小学英语教师在构建优秀课堂教学案例中的表现提出了更多的规定。就当说，有效运用情景教学法，营造轻松稳定的课堂教学氛围，既能激发学生学习的主动性，又能帮助学生更好地理解课程内容，在短时间内提高课堂教学效率。

一、创设教学情境在小学英语课堂教学中的现实意义

现阶段，新课改引入的情景教学法，就是在课堂教学中创设栩栩如生的场景，让学生身临其境，按照单词整合的方法，增加学生学习英语的兴趣。可以说，兴趣爱好让学生更好地理解和使用英语。为了更好地满足上述要求，小学英语教师在课堂构建课堂教学情境时必须站在孩子的角度，结合学生的实际学习能力和情感认知水平来构建课堂教学情境。结合当前小学生的英语教学目标，需要结合学生的心理特点及其教材，有效地制定课程内容。按照这种教学方法，不仅可以让教师的课堂教学与学生的日常生活紧密相连，而且可以帮助教师更好地了解情景教学的效果，还可以给教师提出可实施的建议来完成。并且在构建课堂教学场景时，需要结合不同学生的学习标准进行构建，以帮助不同时期的学生更好地激发自学能力，提高他们的英语自学能力。根据对情景教学法在小学英语课堂教学中的应用现状的总结，了解到这种教学法可以提高学生学习英语的兴趣，保持学生学习英语的热情。同时，还具有发展英语思维能力，塑造学生学习英语的能力，辅助学生在特定日常生活中使用英语，并实现其教学的目标。

二、中小学英语课堂教学中创设教学情境的标准

情境教学法是以明确的课程目标为基础，进行逼真的实际情境的建立，为学生创造情感体验，帮助我们理解课程内容，实现课程目标的教学方法。我们必须在建立上述实际条件的整个过程中持之以恒，建立统一的标准。一是相关性标准。这个标准是在构建课堂教学情境时，需要结合课程目标和迎合学生的经验。学习训练与生活体验，与专业与日常生活紧密相连，即实现课程目标与学生日常生活的融合。二是参与标准。本标准规定构建的课堂教学情境应有利于激发和正确引导每位学生参与教学主题活动，增加学生参与教学的注意力，创造学生的共鸣点，满足学生的学习和工作要求。三是挑战标准。本标准规定构建的情境能够提高学生学习英语的兴趣，在轻松的氛围中慢慢塑造学生的兴趣。基于学生学习英语的兴趣，可以促进学习和训练，使学生能够学会思考和处理复杂问题的能力。特别是对于充满好奇心、热心学习新事物的小学生，根据具有挑战性的课堂教学情境，可以帮助学生养成自主学习的习惯。

三、小学英语课堂教学中创设教学情境的有效途径

（一）灵活运用游戏道具

根据小学生的特点，他们的思维方式很简单，一般以形象化的抽象思维为主，新课改小学生英语教学目标中的大部分英语单词一般都会表示实际的东西。因此，当表示具体事物的英语单词时，教师可以根据具体事物或物理模型的方法展示要学习的单词，并按照相应的标准将事物与要学习的单词立即联系起来。就当说，通过相应的学习可以打动学生的注意力，它能激发学生的兴趣和爱好，也能帮助学生提高对英语单词的掌握和记忆。此外，老师还可以利用实物、照片等方式进行课堂游戏或话题讨论等主题活动，塑造学生在话题讨论中自主探索的能力来进一步提高自身的学习能力。

（二）灵活运用信息化教学手段

在当前小学课堂信息化教学法普及阶段，也为小学生开展英语情景教学法提供了便利的场所和丰富的教育资源。根据信息化教学资源中的各种影音资源，将品牌形象更加生动地呈现给学生学习培训内容，从视觉效果上激发生员的学习热情。同时，还可以整合中小学生现阶段比较有趣的新闻和课程内容，激发他们的自主学习能力，帮助学生更好地理解学习内容，完善学习效果，提高学习成绩。

（三）课堂教学法

根据小学生开朗、好动、爱玩的天性，由于英语课堂教学属于相对枯燥的课程内容，为了充分发挥学生的创造力，激发学习氛围，教师可以运用游戏法。简单来说，就是在课堂上通过游戏来调整课堂气氛，同时帮助学生保持良好的学习英语单词和课程内容的态度。

（四）字扣教学法

在小学英语课堂教学中培养他们的创新思维能力非常重要。它可以在一个良好的互动平台上提高学生的英语应用能力。因此，它可以帮助学生更深入地理解课程内容，并根据对学生在课堂中的角色进行相应的方法，从而使其更快地掌握要学习的内容，实现课程目标。同时，在角色演绎环节还融入了基本的英语知识，根据英语对话等方法锻炼学生的英语口语表达能力，提高学生对课堂教学主题活动的参与度。将知识应用到具体，有效地与学生的日常生活相结合。

（五）词汇教学中的场景构建

词汇是学习英语的基础。在整个英语学习过程中，词汇将集中在所有的学习内容上。为了提高外语水平，学生必须掌握大量的英语词汇。应当说，学生要想掌握更多的词汇需要花费很多的时间。为了改变这种情况，教师可以将情景教学运用到词汇教学课程的内容中，让枯燥的单词变得更加生动，并在课堂上提高学生对英语词汇的兴趣。教师还可以进行话题讨论情景教学，选择定向话题讨论阶段，正确引导孩子回答标准答案。例如，在课堂上，当老师使用“小心”这个词时，老师可以指着教室里的电源插座或开关电源说：小心意思是当心！电是存在风险的。同时，教师还可以引导学生可以反复阅读文章，让学生在看到开关电源或电源插座时会想到“小心”这个词。除此之外，教师还可以利用早已普及的现代信息技术，能够激发学生记忆力的场景。比如在学习与圣诞节有关的内容时，可以把所学词汇与之联系起来，使学生加深印象。同时，可以根据绘画构建绘画场景，提高学生单词记忆的实际效果。例如，小学生在学习与物品有关的英语单词时，可以把相关的英语单词画下来，这会使学生的印象加深。

（六）在阅读课上搭建场景

在英语学习的道路上，英语阅读是一个非常重要的环节。英语阅读是提高学生英语学习能力的关键因素。因此，在英语阅读层面，教师应构建场景来开展阅读课。学生对英语阅读产生兴趣，可以大大提高他们的学习能力。如果阅读课枯燥乏味，学生很难在英语阅读上投入自己的精力。为了更好地改变这种状况，构建具有挑战性的场景教学，学生们会积极投入课堂学习当中。就当说，英语阅读场景的构建也可以让学生对英语内容有更大的把握，主要是增强学生的认知能力，更清晰地表达所学知识。此外，构建情境教学可以增强学生的逻辑思维。要想提高学生的英语素养，培养他们的逻辑思维能力是关键。为了更好地实现这一目标，我们可以选择构建故事场景来进行课堂教学，让学生积极参与主题活动，从而能够使学生的思维能力更上一层楼。

（七）在创作中构建场景

学习英语有四个主要部分，即听、说、读、写。在英语学习的整个过程中，学生经常给出反馈，创作难度较大，因为创作是培养学生综合英语能力的主要部分。因此，要提高学生的写作水平，就必须创设教学情境，开展课堂教学。在情境中进行模仿创造，通过使学生模仿一些简单易上手的英语句子的语法，可以合理提高他们的写作水平。教师在对英语写作进行讲解的时候，可以结合情景教学使学生充分利用自己的语言技能。此外，有一些学生在写论文的时候经常不知道该写什么。为了更好地应对这种情况，必须在教学情境中创设课堂教学，这对学生来说是极为有利的。

（八）开创备考教育教学局面

由于国内的学习环境不是自然的英语环境，学生在学习过程中很容易忘记自己学过的英语内容。教师要做好英语复习，让小学生记住专业知识。为了提高学生英语复习的实际效果，有必要在备考全过程中整合单一课程内容，构建所学专业知识内容。在备考时，要对重点、难点进行多次训练，让学生建立自己的复习大纲，有目的地备考，提高英语应用能力。要做到这一点，就必须在教学情境中创造课堂教学，把所学的单一专业知识结合成一项主要任务，更大程度地发挥备考的实际效果，最终能够完成教学水平。例如，教师在给学习讲与天气有关内容的时候，可以为学生创造教学情境，并提前准备本课的词汇和句型。通过构建相关情景，教师可以把班上的学生分成是多个小组，并为每个小组分配任务，引导每个小组尽可能把所学内容表演出来，看看哪个小组是赢家？这样可以起到很好的效果。

总而言之，本稿论文着重介绍了小学生英语情景教学法应用的全过程，这种教学法虽然具有明显的优势和效果，但也明确对教师的表现提出了更多的规定。在这个的教学过程中，很容易出现老师构建的课堂教学情境所包含的知识层次过高，老师给的情境和感受太多，导致课堂教学节奏过度兴奋，危及课堂教学节奏。因此，在未来这种教学方法中，教师必须以同学为导向，改善学生行为主体与教师核心的关系，充分发挥这种教学方法的实效性同，进而有效提高课堂教学效果。