诗文相宜美 读写出境界——浅谈语文学习方法

魏柯丞

（高密市第一中学，山东 高密 261500)

身边许多同学从来没有了解语文、走进语文，认为文言文学习太枯燥、太费时，散文阅读如同嚼蜡，几乎提不起学习兴趣，小说的解答总触不到主旨核心，写作更是很难进入阅卷老师法眼，所以怵语文。笔者也是如此，“语文最是高不可攀”的念头盘旋了很长一段时间，“诗意语文”只在梦里徘徊。

直到思想上认识到了语文的价值，才赋予了行动上的无穷动力。“立德树人”是高考语文考查的核心思想，换句话说，培养优秀的人才，传承五千年的文化，走向新时代的生活，始终贯穿了语文学习。高考绝不是我们和语文最大的连接点，美好的生活才是我们和语文无限的连接点。学古文诵诗歌，是在与古人对话，读他们内心深处的故事，悟他们跨越时间长河的精神；读当下的文学，就是主动与现代接轨，敬慕时代英雄慷慨悲壮的传奇，寻找从容踏入生活的品质。在一平一仄，一撇一捺之间，感受文字带来灵魂冲击与洗礼，浸润美好的道德与风范，让我们在风云经世的变换中华丽蜕变：开创属于自己的文化时代。心中有责任，眼中就有了闪亮。到答题时可以信心满满地写下答案时，我终于找到了触摸诗意语文女神裙裾的钥匙，时时刻刻被无处不在的语文魅力所感染。

有高考专家建议，高考语文要增加难度，增加题量，增加文字（长度），让部分学生做不完。这一高考的警钟惊醒了身边很多人。语文涵盖内容之丰富，出题方式之灵活是其他学科无法匹敌的；同时语文在高考之中又占据了与同水平同学拉开分数的地位，怎么办？要想把繁琐变化的语言变身至“腹有诗书气自华”的自信，需要切切实实地改变。毫无疑问，会读书，读懂书，才是突破语文成绩瓶颈的利器。随着语文考查的思维含量大幅增加，仅靠背背文段就能应对高考的想法是幼稚荒唐的。而笔者本人真正地语文学习之旅就是从大量阅读和高效阅读中开启的。

一、学会挤时间，增加阅读量

书到用时方恨少。平时手头资料匮乏，写作往往捉襟见肘。怎样彻底改变一穷二白的素材积累现状，笔者听从老师推荐，不断扩大阅读面，拓展了阅读广度，尽可能改变狭隘的眼界。首先集中大量阅读与课文相关的书籍，如读《复活》《玩偶之家》《活着》《茶馆》《红楼梦》《文化苦旅》等中外小说戏剧，还读《聊斋》《史记》中的经典篇目；也充分利用闲短时间，去读《青年文摘》《特别关注》《中国新闻周刊》等杂志，甚至还细心地读过拼多多商家给客户的留言。笔者有意的边读边思考：作者写了什么，为什么要写这些，它是怎样写的等问题。通过大量阅读，加深了对不同时代、不同环境下人物命运不同的认识，也意识到了不同文字承载的不尽相同的价值。从见证时代、建言献策的立场出发，就会自觉地立足现实，立足社会，重视民生，站在时代的高度上进行思考。坚持一年下来，读过的书就像吃过的饭，虽然不记得每顿饭吃的是什么，但每一顿饭的营养相信都化作了血肉渗入到身体里、骨髓里。高站位阅读，开阔了眼界，提高了思想认识。

二、做好旁批，打开专心读书键

阅读时间碎片化，往往严重影响阅读质量。而一点随时准备做旁批，就能很快排除干扰，在最短时间内进入阅读状态，提高阅读的效率。譬如我读《史记》中《高祖本纪》《项羽本纪》《李将军列传》《魏公子列传》《滑稽列传》等篇章，反复读了多遍，主动远离现代摩天大楼、豪华赛车，穿越回古人的香车宝马、人声鼎沸、花前月下、大漠奇观乃至考场生活，旁批内容也逐渐丰富起来。由开始的几个词扩展到不写几句话不痛快时，才恍然发觉，先前自认为的文言文学习艰难的荆棘之路，完全是自设的心理障碍，所谓坎坎坷坷的路并没有那么艰难。同时还从坚持阅读中体悟到了做人的要义：刘邦识人善任的胸襟，项羽盖世的英武，李广勇谋善战，魏无忌的豪侠义气，优孟等人的幽默诙谐，也正是我们今日最需砥砺具备的“德”！出乎其外，见贤思齐，读书的真正意义也正在此吧。

三、边读边思考，加强思维逻辑锻炼，不断提升逻辑思维水平

身边经常有不少同学困惑：语文还需要思维逻辑？语文不是只要积累就好了吗？其实不然。入乎其文，深入理解语句含义，就会常常为作者用词的精妙叫好。《红楼梦》里写王熙凤出场时，用了一句未见其人、但闻其声的描写，“说话间，后院传来一阵笑声：‘我来迟了，没能迎接远客’。”一下子诠释出了凤姐的泼辣，暗示了她在等级森严的贾府身份很特殊。再如，当凤姐当面夸赞黛玉长得标致时，说了一句“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个的嫡亲的孙女！”凤姐一句话岂不是一箭四雕？既夸了黛玉貌美，又投高高在上的贾母所好，只有老太太配有如此漂亮的外孙女；也着意地赞美了迎春三姐妹气派不凡；三姐妹的母亲又何尝不暗喜于心？凤姐八面玲珑的形象跃然纸上，呼之欲出。说话富含逻辑艺术，这也正是名著语言的魅力。高考题目中词语、句子含义的考查，正是命题者加强考查阅读者的逻辑推断能力。当我们自己尝试写作，反复思考寻找还有哪些词句更恰当时，语文表达的创新实践不就真正开启了吗？

四、遵循不同文本的独特规律，置身不同场景，带着问题读书

不同的文本都有各自的规律和考查角度。就高考文言文来说，选材多以二十四史人物传记类为主。笔者通过仔细比对，发现他们的行文思路有一定的模式，结构方面的特点也相对稳定：开头简介传主基本信息，中间主体介绍传主生平履历及世人或作者对传主的评价，结尾交代人物事件的结局。这些传主往往是选择那些具有正能量的人物，已达到“德”方面的引领作用。我首先借题助读，根据第三题对文章进行整体阅读，及时圈点勾画，分层把握人物的独特经历；然后时空追踪，以达到对人物和整体事件的把握；最后，把自己置身于文章的环境中，先后以一个参与者和旁观者不同的身份来深入揣摩人物言行判断推理性格，结合课内类似的文言文更好地理解作者所要表达的情感态度。譬如阅读《后汉书·杨震传》时，针对考查的问题：“杨震为什么要自杀？”我仅从文中找出杨震自身原因，即不能诛除奸人，无面目苟活一世（“疾奸臣狡猾而不能诛，何面目复见日月”），却忽略了杨震作为主体所处的环境（他的队友和上司：奸臣玩弄权术，对其造谣诬陷中伤；皇帝被蒙蔽，剥夺其职权）。从本质上来说，是没有设身处地去推理，更没有联系课内学过的类似屈原之死的故事，以及魏征“谏太宗十思疏”的故事。缺乏传主、同僚和君王这“三角”推理意识，自然答不出“德不配位的同僚”和“糊涂的帝王”这两个要点了。所以不但对课内的知识掌握牢固，重点词汇辨析归类清晰，还要置身具体场景，灵活融会贯通，学以致用，逐渐提升解决问题的关键能力。

五、借助语境联想记忆，建立必备知识库，夯实腾跃的根基

基础就像是树的根，根扎不深，这树一定长不高，也长不稳。文言文阅读是语文学习中基础知识把握的最大化体现。笔者曾以为一下子读七十余篇古文，还要构建起包含实虚词、古今异义词、活用字词、特殊句式在内的文言知识体系，是多么庞杂、繁琐、艰难的过程！可是把120 个实词、18 个虚词、少量的语法知识以及文化常识，分散到三年当中记忆，那又是多么简单轻松！要想知识由量变发展到质变，单凭蛮力死记硬背很难夯实。借助每一课的大语境，每一句的小语境，仔细辨析，识记文言词就十分见效了。在诗歌阅读中建立多类别知识树，不断充实知识库，就是比较稳妥的办法。诗歌语言凝练含蓄，跳跃性大，很多同学考试时总是先跳过去，有时间了再回来回答，时间不够就空着了。其实，诗歌无论是古体诗还是近体诗，架构谋篇都是有讲究的，往往是写景与抒情结合，有起承转合章法。平时可以根据诗歌题材建立知识树，如怀古诗、田园诗、边塞诗、咏物诗、闺怨诗，送别诗、思乡诗等，记住常见的意象、常见的情感和常用的技法，基本上理解诗歌是八九不离十了。但光积累，没有实战的演练是万万不行的。适度的阅读刷题就像铁匠的千锤百炼，爱因斯坦的一个个小木凳，当你的刀刃越来越锋利，小木凳越来越完美，你的阅读障碍就越小。当你坚持梳理必备知识，毫不放松，再听到有人说，在语文150分的考卷上，文言文部分是较少能拿到满分的题目，相信你也不会太惊诧了，因为坚韧的品性也会熔铸到骨子里了。

六、读写结合，融“我”入文，读写中提升写作格局和境界

“文章合为时而著”，是古今创作通用的规则。笔者在初读小说和散文的时候，常常忽略作者创作的意图，答题时也往往不能准确的点出主题。经过老师的点拨，我总结出失误的根源，一些本人没有经历的时代背景文字往往被一扫而过，赏析也就偏离了主题。而一旦倒推过来，所有的高考写作也基本上都指向考查认识问题、解决问题的思维。看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透过现象，抓住本质，对生活是否有深刻的认识和独到的见解。几乎所有的古今好文章，都在指向不同时代的“当下”，最终关注现实，透出“我”的认识、判断和解决问题的意识，细审视，一根名字叫“责任”的红线穿透纸面，穿越历史，连接起那些站成大写的“人”。因此，自觉让自己站在“时代掌舵者”的高位上，多审视小我与大我、物质与精神等思辨关系，多读如新华社、《人民日报》《经济日报》《光明日报》等的一些时评，对一些事物和观点的认识理解，也会悄然变深。我常常边读文章边“随身记”，尝试去写一写评论，提高自己的辩证思维认识。再由背诵名篇到模仿评论等写作；从反复打磨，再到自己在考场上稳定写作，在教室里自信演讲：我慢慢体会到了用朴实的文字里表达着精神境界日益丰富的舒畅和快乐。

小结

语文之美自不待说：你听东京奥运会上那些又燃又美的诗意解说，就如同积淀厚重的文字穿梭了千百年的光阴，化作了奥运赛场上体育健儿们的最好注释，透出了悠悠华夏五千年文明的独特底蕴！无论是诗词歌赋还是奥运会的精彩报道，语言文字的魅力无时无刻不展现在我们面前。因为沉潜读书，能去浪漫的世界里观赏烟雨江南，看雨打梨花，看满城风絮，歆享人与人交流的真实美好；挥洒写作，在理性的辩论中激扬犀利的文字，笑傲河山，换一世温暖，成就人生战场之大境界。