探究小学语文统编教材教学策略

姚江萌

（河北省永清县管家务乡中心校，河北 永清 065600）

随着当前阶段中小学语文教材改革的到来，结合统编教材，开展更为有效，更为多元化的语文教学，也成为时下广大中小学语文教育工作者所探究的热门话题。相比传统教材，统编语文教材有以下几个方面的特点：首先，再现行统编语文教材中，融入了更多中华优秀传统文化的元素，这一点也彰显了国家对于传统文化的重视程度在不断提升；其次，在统编语文教材当中，教学篇目相对减少，但是课外阅读的内容及其指导相对增加，这一点，应当是基于对学生学习能力的培养策略；再次，统编语文教材当中设计了更多生活化的教学内容，课文的选材更加富有时代特点，这一变化，可以使学生更为有效的解读文本，理解文本内容。结合以上统编教材的特点，本文对统编教材背景下小学语文教学的相关策略进行了论述。

一、重视导语内容，有效突出重点

在统编语文教材当中，单元导语的设计是一大亮点，统编语文教材一般分为8个单元，每个单元都有不同的主题，而单元导语是每个单元的打开方式，在单元导语当中，教材首先会设计一句隽永的格言或者警句，来突出本单元的教学重点，其次，会提出本单元教学过程中所要达成的一个能力目标，最后，会呈现本单元教学之后所需要完成的写作目标。单元导语的设计，一方面为教师明确了本单元的教学重点，另外一方面是对于单元教学内容的一个预告，小学语文教师在教学过程中，要注重单元导语的设计，在每个单元开始之前，带领学生通过阅读导语，明确本单元的学习任务，学习的重点难点。这样一来，接下来的教学就会更加有的放矢，更为系统化，更具有针对性。比如，在进行“梦想启航”的单元教学中，教师可以注重导语的设计，需要通过校园文化建设为导入，要明确学生核心素养培养的方向，突出重点知识，要让学生深刻的体会，并关注学生在阅读中的变化。此时不仅让学生能够在导语中找到自己熟悉的情境，同时也能启发学生的智慧，给予学生科学化的指导，帮助学生攻克教材中的难点，以更好的助力学生的成长和进步。通过学生喜闻乐见的导语，不仅能够成功地进行整体课程的内容更新，同时也能提高学生学习的效率和质量。

二、利用综合学习，把握教材导向

在统编语文教材设计当中，每个单元的综合性学习指导教师有效把握，一般来说，综合性学习的内容有以下几个方面，首先是口语交际，在这一板块，教材会创设情境，设计一个与学生生活相关的话题，引发学生的讨论，借此提升学生的口语交际能力；其次是习作，根据本单元的教学内容安排，教材会安排与之相关的习作训练，习作的题目都比较具体，具有较强的可操作性，方便师生共同探究；另外，教材还专门设计了综合性学习的板块，一般来说，都是结合本单元的教学内容，为学生提供一个综合性的学习任务，任务具有较强的开放性以及拓展性，并提出了任务达成之后具体的成果展示形式，通过这种综合性学习板块的设计，学生在学习过程中的主体地位可以得到更为有效的提升，而活动之后的成果，又可以使他们产生较强的成就感。因此，小学语文教师要重视综合性学习板块的教学，使其充分发挥作用。比如在进行《我国的传统节日》的课堂教学中，因为学生对这一部分的知识相对比较熟悉，所以教师可以布置课下任务，让学生搜集和整理我国传统节日的相关资料和信息，并组织学生进行探讨说一说传统节日的习俗和习惯，这样不仅能够与学生的生活联系在一起，同时也能确保课程内容更加贴合学生的生活，实际培养学生良好的观察习惯，能够很好地起到知识的学以致用，体现其综合性的特征，把握教材的发展方向和目标。在探索语文课程的过程中，打破常规的教学思路，充分展现统编教材的优势，才能促使综合性的学习，更具时效性，引领学生不断的前行，让学生更加深度的运用语文知识，组织自己的语言。

三、深化语文园地，拓展学习方式

再来谈一下关于统编教材当中“语文园地”的设计，教材在每个单元的最后，会设置语文园地，语文园地的主要内容包括：对于本单元文本的写作特点，或者学习方法进行分析，这一部分可以了解更多文章的方式方法。在语文园地当中还会有识字加油站的设计，以及写字教学的设计，句段分析的设计，日常积累的设计，虽然篇幅不长，但这些综合性学习的内容，可以将本单元学生学习过程当中的知识学习目标，情感态度和价值观目标，以及学习方法目标有效的串联在一起，从而带动学生的综合素养发展。不仅如此，语文园地的内容涉设计，涵盖了小学生语文学科训练过程中的几种最重要的训练方式，即“听、说、读、写”，因此，教师证在引领学生开展语文园地的相关活动时，也要同样兼顾各种不同的学习方式。不仅如此，在小学语文统编版教材当中，语文园地还包含了多种趣味性活动，学生的识字素养可以通过“识字加油站”“字词句应用”得到有效的锻炼。教师要重点发展学生的识字意识、识字方法和识字习惯，让学生在生活中多识字、处处可识字，保障学生快乐地认识字，从而应用更加丰富多彩的方法来识字，培养其识字习惯。而“阅读感悟”则可以帮助学生提升阅读质量，在具体应用的过程中，教师要通过这种隐性教学策略鼓励学生。

四、锻炼发散思维，提升学习能力

统编教材对于学生思维能力的培养，内容相对充分，这一点，无论是从教材当中课文的设计，还是从单元教学环节的设计上都会有所体现。而对于小学生而言，教师应当从他们的语文思维入手，在教学过程中不断引导，不断锻炼，发展他们基于语文学习的思维能力，借此来提升学生的学习能力。在这其中，培养学生的发散思维，具有很重要的现实意义。一方面，当前阶段的语文教学，正在向着更为开放式的方向发展，培养学生的发散思维，可以不断拓展学生的思维空间，提升他们的思维能力；另一方面，培养学生的发散思维，还可以激发学生的创新意识，使学生的创新能力得到进一步的发挥。因此，在实际的教学过程中，教师应当结合统编教材的设计，将发展思维的培养，与学科教学活动紧密地联系起来。例如，在《总也倒不了的老屋》的教学活动中，教师在遵循课程基本要求的同时，对课程进行深化改革，通过实践创新的方式，提高学生的发散性思维。因此，教师要加强对学生多方面的引导，让学生真正实现思维的发散。笔者在课堂教学活动中，加强了阅读猜想，猜想能引发学生对课文内容的期待，猜想能改变学生的视野，不仅如此，猜想还能激活体验，真正将学生的思维彻底点燃。一边阅读一边猜想，对习作也起到了积极的作用，充分地发挥了学生的想象力，而猜想后得到答案，还能让学生获得成就感。

五、结合相关文本，培养读写习惯

在小学语文教学过程中，培养学生形成良好的学习习惯，既是为学生语文学习奠定基础的过程，也是培养和发展学生学科素养的重要途径。对于小学生来说，应当从他们语文能力的四个方面出发，来培养他们的学习习惯，而在这四种能力当中，对于读写习惯的培养，其效果更容易显现。不仅如此，读写本来就是不分家的，在语文教学中，读写也是主要的教学方式，因此，教师可以将读写习惯的培养，与相关的文本探究进行融合，在引导学生对文本进行深入阅读的基础上，指导他们开展仿写训练。可以仿写文章的写作方式，也可以仿写文章当中的经典片段，甚至于还可以仿写文章当中的修辞手法，总之，教师要在教学过程中注意遴选适合仿写的文本，将仿写作为一种日常的教学模式，融入到其他教学过程当中，借助仿写的常态化，来培养学生的读写习惯。例如，在教授完《落花生》一课后，我组织学生对文章进行仿写。在仿写前，我先让学生把自己喜欢的句子摘抄下来，然后分析这些句子的结构，借此让学生更好地抓住仿写的重点。仿写过程中，我会让学生将自己仿写的句子和原文进行对比，观察两者间的不同，在这个过程中，学生对文章的理解将提升到一个新的高度。仿写活动结束后，我组织学生将自己仿写的句子、段落进行分享，让他们了解到自己仿写句子的不足之处，明确今后的提升方向。通过仿写文章，学生的阅读能力和写作水平会得到显著提升，对他们读写习惯的养成也有非常大的帮助。

综上所述，统编教材的应用，为我们的小学语文教学提供了更多的契机，也提出相应的挑战。作为一名小学语文教师，我们应当将统编语文教材作为教学的重要抓手，通过有效把握教材特点，精心设计教学思路，争取使编教材发挥其教学指导作用，结合统编教材的应用，创设更为多元化的小学语文课堂教学，在与学生共同探究教材应用的过程中，不断提升学生的学科素养，发展学生的学习能力，提高我们小学语文教学的实际效果。