高中历史教育的困境与突破

焦巧萍

（陇西县文峰中学，甘肃 定西 748000）

引言

在当今社会中，发展极为迅速，这一特征对传统教育产生了十分深远的影响，不仅为教育改革提出了要求，同时也为教育改革创造了良好的条件。在全新时代背景之下，需要依据时代要求培养人才，从而提升人才的学习能力、创新能力以及历史反思能力。随着人们对历史教育研究的不断深入，人们逐渐关注高中生历史教育，而历史教育在高中教学中的应用十分复杂，同时也存在着诸多问题。因而需要针对高中历史教育发展现状进行分析，继而才能够进一步阐述其未来展望。

一、高中历史教育的重要性

历史教育是修身教育思想的内在要求，同样也是全方位提升学生素质的必经道路，在某些程度上看历史也将会成为人们的精神支柱，所以对素质教育来说，历史教育有着不可忽视的作用，对素质教育中的问题解决也是很有效果的。历史教育不单是知识的传授，更多的是在其学生的学习过程当中给学生所带去的影响，历史以独特的方式影响着学生的感受，不断地促进学生的全面发展，是推动整个社会文明前进的桥梁，在素质教育层面也有着不可替代的重要作用。所以，作为新时代的教育事业工作者，在践行素质教育的过程当中，我们更应该注重和加强历史教育的力度，积极地发挥历史教育的指导性作用，让历史教育可以更好地为我国教育的发展壮大锦上添花。

二、高中历史教育的困境

（一）我国历史教育发展的现状

目前中国历史教育的特点主要是，我国已经开始认识到了高中生历史教育在其素质教育当中的重要性。可以说历史教育不单单是通过其经验与反思来进行传达教育内容的一种学科，历史是相对于自然及人文学科来说，比较复杂且时代意义的一种高中生教育发展的一门课程。历史不仅是一门课程，历史它可以渗透到学生们的生活当中和情感当中，影响着学生们的思考方式及生活方式，所以高中阶段就应该全面地实施历史素质教育，最终达到育人的教育目的。当前我国的高中历史课程主要存在着两个比较突出的问题[1]：首先，长期地忽视了历史基础的培养，高中的历史教育并没有很好地去结合高中生的特点来进行相关的历史基础的培养，这是目前学校历史教育当中的首要矛盾；其次，我国历史教育师资力量环节较为薄弱；在对历史知识的教育观念、教育形式、主导思想等问题上过于保守缺乏创新。而历史教育大多依赖于课本的书面知识，学生接触其他渠道学习十分受限。同时这也是我国高中生历史教育效果欠佳的客观因素之一。

（二）我国素质教育的特点

当今素质教育为我国主要教育模式，国家重视学生的全面发展与成长，要求培育德智体美劳全面发展将来走向社会的全方位人才。在注重全面素质的基础上，关注孩子的个性素质的发展，二者之间相互协调。而高中生学业繁忙主流科目占据更多时间与精力，历史等其他学科并未受到足够的重视，大多数高中生历史基础较为薄弱，依然逃不脱死记硬背以及应付考试的传统教育观念。

（三）当前我国高中生的历史素质现状

由于现阶段我国教育体制改革的进程持续加快，越来越多的人注意到历史教育的重要性，提高高中生历史基础教育已经成为当前素质教育的重要一环。教师层面来看，作为学生学习历史认识历史的主要引导者，教师有着直接引导的主要责任，而历史教师的自身教育水平则会直接影响到学生们对于历史知识的学习。而学生方面，高中生们喜爱历史，但并不爱历史课，不能够在接触历史教育的第一时间内接受新的历史教育，还可能会因为其文化等因素的影响，导致了历史基础十分薄弱等现状[2]。

（四）历史教育观念不正确

我国当前的历史教育模式有一部分的历史教育观念不正确，认为常规的上课方式是根深蒂固的，基本上完全是老师占据了主导地位在传授相关的理论知识，这种现象也是对其高中生们对历史的理解不够十分的城市，最终导致了在其历史的教育过程当中，学生们基本上都是处在了其被动的状态。当前的历史课程内容是完全由高中生们自己自主选择，教师们为其学生提供出选择的空间范围，这样的课堂教育手段实现了高中生历史课程目标的达成，满足了想让高中生们体验历史学习兴趣的目标。这不但是目前历史教育模式当中高中生历史素质进步的主要特点，同时也达到了让高中生对不同历史种类的爱好兴趣和特长需求。

三、完善高中历史教育的有效措施

（一）历史教师需要激发学生学习历史的动力

历史可以提升学生们的本身的艺术审美能力，高中历史教师要以培养学生的价值观为重点，让学生们对历史的感受和情感联系起来，将历史课堂上原本由被动地接受变成为学生们主动地去探索历史的过程，利用学生们对历史的认同感，以此来激发学生们学习历史的动力及兴趣。每个学生在不同的成长环境当中，对同一部历史作品是会有不同感受和见解的。很多学生认为历史可提升自身认知能力，教师就应该结合这一实际情况，在历史的鉴赏课上提示学生们多样的历史要素，来引导学生们将本身对历史作品的感受和历史要素结合，让学生大胆地表达出来[3]。

高中的历史教学要以其教材内容为教学基础的，充分的结合高中生的各种情况然后合理调整运用。教材上提供的多数是理论性的历史内容。如果单靠教师教课本上的历史知识那么就会很难发现历史作品的美。在这种情况之下，教师应就反复的赏析教材中的历史作品，从各种角度去探究教材中的内在情感。从历史作品旋律的转变和历史结构变化等多方面来学习，让自己对教材中的历史作品有独特的看法，让其学生形成新的历史审美能力。

（二）提高课堂教学的有效性

课堂的教学是施展其历史教师才华的大舞台，是学生们认识历史主要的方式，所以要提升其历史课堂教学的质量就需加大投入。历史教师要增强本身的责任心，制定出科学课堂规章制度，要勤于从学生的年龄心理特点及个体特征进行思量，尊重每一个学生的个性和才能，有效地培养学生的主动探索和主动学习的能力，保证让学生可以够专心地学习历史、并且能够积极地参与课堂上的历史教学活动，可以勇于表现自我。

首先，历史教师要加强其师生之间情感上的交流。历史教师要通过历史课堂上的活动和课下的时间和学生进行频繁的交流。充分的了解每个学生在不同阶段的思想变动；其次，还需要全面的钻研历史课堂的教学，不断增强本身对高中历史课程教学的理解程度和认知程度，让本身的历史教学方式更有灵活性。最后，还需要每位教师增强自身的历史教学能力，在历史课堂当教学中要善于分析和观察每个学生，且合理地分配历史教学的模式及进程。提升本身在历史层面的教学技能，要不断地进行反思和向周围优秀历史教师请教学习历史的技能，还要及时发现自身教学中不合适的地方并调整教学方法[4]。

（三）丰富教学活动

因为高中生平时总是面对繁重的学业和升学压力，在历史知识的教学上，学生们基本都希望可以用丰富多彩多样化的教学方式去学习，这样对课堂历史教育都会产生很大的兴趣，所以教师要把握这一特点对高中生进行教学上的安排。历史活动是在课堂历史教学外所进行的有计划且多元化的趣味教学活动。积极地开展课堂和课外的历史活动，这不但可以满足高中生们的求知欲，还可以适当地减少压力，这也有助于学生们的健康成长，且开展活动的同时还可提升历史教师的教学水平及活动组织能力。所以，历史教师要积极的和学校与各个班级的班主任配合，争取得到他们的大力支持。课外的历史活动要充分地发挥历史教师的教师水平，并结合本身的特长，按照本班学生的兴趣爱好和特点，将学生们划分为若干个历史小组。比如：专题的历史讲座、历史墙报编写等活动，尽力地培养提升学生的历史解析能力。在教学活动当中，历史教师要根据每个的学生自身原本的历史基础和历史能力，有针对性地加强指导，还有重视因材施教。在开展小组活动时，历史教师还有要不断地以学生的思想为此次活动的中心，要让学生成为教学的主体，注重培养学生之间的个体差异，根据不同学生自身情况出发，要最大限度地让学生都可以激发自己的历史素养[5]。

（四）学生应具备一定的文化素质能力的修养

通常情况下教育都是具有双向性的，教师在提升自身教育水平的同时，也要求广大学生提升历史学习兴趣，使得历史教育在学生的日常学习生活中能够有效进行，从而更好地完成历史学习目标。学习过程中，学生应该占据主导地位，对历史知识的学习应该包含自己对历史的认知与思考，应该包含几点要求：这些的修养包括了相应的知识储备，文化素质等几方面。这里边的文化素质能力，可以将它很笼统地界定为，可以对历史的课本读得懂看得明白。这些的基本文化素质能力对历史课程，甚至于是对其他的课程都是最为基本的能力要求。学生如果做不到热爱历史，那么也应该抱着一种对历史教师和对历史家们的最基本的尊重去学习。虽然教师是其中的主导，但如果没有学生们的积极参与的话，那么历史教育都是无用的。学生也应加入情感到其中，感受其历史带给自身不一样的感觉，去感受历史，欣赏历史，评价历史。

四、结语

综上所述，现在由于网络以及信息的发达，学生接触以及了解历史的渠道不断加宽，越来越多学生对于民族情感以及国家历史文化产生兴趣，并摸索学习。这一现象也对推动我国高中历史文化教育具有重要的推动作用，让学生了解历史认识历史也是一个民族和国家不断进步的重要组成部分。让学生们的内心情感和历史教育可以产生心灵上思想上的共鸣，提高高中生历史素质在我国教育体制中的认可。