后疫情时代“课程思政”理念融入《会计综合实训》课程的路径研究

2021-11-27代莉娟

魅力中国 2021年49期

代莉娟

（郑州升达经贸管理学院会计学院，河南新郑 451191）

一、引言

（一）研究背景

自总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”起，全国教育工作者积极响应思政教育改革。尤其是疫情发生以来，涌现了大量的有为青年，充分彰显了中国速度、中国力量和中国精神，也进一步印证了培养德才兼备的人才的重要性。因此，随着国内疫情局势的基本稳定，高校各项工作也步入了全面启动的后疫情时代，高校教育工作者纷纷将“灾难当教材”，积极推进思政教育改革浪潮，并取得了相应的成果。

（二）研究意义

本课题通过对“课程思政”理念融入《会计综合实训》课程的路径进行深入探究，从教学目标、教学内容、教学载体等方面对思政元素进行提炼、梳理与选择，实现该课程的隐性思政教育，具有重要的实践意义。一方面，本课题的研究不仅可以实现“知识传播”与“价值引导”的协同育人；而且还可以帮助学生树立起正确的会计职业道德价值观，熟练掌握会计职业技能，从而实现为社会培养和输送德才兼备的应用型会计人才的目标。另一方面，本课题的研究进一步丰富了专业实践课进行思政教育的实践指导，为其他学者进行相关研究带去一定的思考和借鉴。

二、课程思政的内涵

“课程思政”由两部分组成，即“课程”和“思政”。其中“课程”是载体，“思政”是核心。简言之，在开设的除了思政课程之外的专业课程中蕴含的“思想政治教育”的内容。即在不改变原有专业知识的基础上，充分挖掘专业课程中隐含的思政资源。因此，“课程思政”作为一种新的教育理念和教学形式，以“立德树人”为根本，通过在专业课程中融入思政教育，充分发挥专业课程的德育功能，实现与思政课程的协同育人效应。

三、《会计综合实训》课程介绍

（一）《会计综合实训》课程的授课模式

《会计综合实训》课程借助新道科技股份有限公司开发的VBSE 财务实训平台完成会计专业实训课程的训练，是一门综合性和应用性很强的课程。该课程通过虚拟制造企业所需的商业社会环境，真正做到将“企业”搬进校园。同时采用分岗位分角色扮演，由学生分别担任出纳岗、费用核算岗、成本核算岗、往来核算岗、税务会计岗、总账报表岗、财务经理岗等职务，模拟制造企业的经营管理。最终使学生能够熟悉财务相关岗位的日常工作内容和职责要求，掌握企业财务核算相关表单的填报，理解企业财务核算的内在业务逻辑关系，从而全面培养学生的实际工作能力、创新应用能力以及全局观念和团队精神。

（二）《会计综合实训》课程的授课特点

1.虚拟仿真实验教学

《会计综合实训》课程借助VBSE 财务实训平台，将“企业”搬进了校园。首先，虚拟了制造企业所处的外在商业环境，如客户、供应商、银行、税务局、服务公司等外围组织，同时制造企业内部设置了企管部、市场营销部、采购部、仓储部、生产计划部、人力资源部、财务部等组织结构。其次，在实训过程中会涉及到企业的一些章证单据，例如企业公章、财务章、合同章、发票章、法人章等印章，现金支票、转账支票、电汇凭证、进账单、增值税专用发票等票据，也会涉及到一些凭证账册，例如记账凭证、现金日记账、银行存款日记账、总账、明细账等账页。最后通过弱化其他部门的职能，重点训练财务部门的各个岗位和职能，高效仿真模拟企业经营、业务运作、财务核算、多人协同等体验。

2.任务驱动式教学

《会计综合实训》课程采取开放式的教学方式，不再是“老师教，学生练”的这种传统的教学模式，老师变成了任务的驱动者，学生则根据分配的任务，通过团队协作，自主学习系统配套的相关教学资源，完成各个岗位的实训任务。通过任务驱动式教学不仅可以培养学生的自学能力和团队意识，而且也可以激发学生的学习兴趣和探知欲望，培养学生发现问题、解决问题的能力。

（三）《会计综合实训》课程的授课内容

《会计综合实训》课程包括手工环境下的会计工作和信息化环境下的会计工作等两个实训项目。通过分岗位分角色扮演，集中再现了制造企业的存取款、借备用金、差旅费报销、设备维修、折旧计提、职工薪酬的计提和发放、社保公积金的缴纳、增值税、附加税、个税的申报与缴纳、投融资等日常业务，以及采购原材料入库与付款、产品生产、成本核算与结转、销售出库与收款等供应链业务，充分展现了制造型企业内部业务运转和外部组织之间的业务关系。

四、《会计综合实训》课程思政现状

（一）《会计综合实训》课程思政力度较弱

该课程受课程性质和课时安排的影响，课程思政教育改革力度不大。一方面，该课程借助特有的实训软件开展教学，授课模式相对受限，实训内容也相对繁杂。所以，教师在挖掘思政元素方面难度较大；另一方面，在不进行课程思政的情况下，学生完成实训任务的时间已然很紧张。因此，在有限的时间内，既要完成实训任务，又要保证思政效果，这无疑加大了该课程思政育人的难度。受此影响，目前该课程思政改革力度较弱。

（二）《会计综合实训》课程思政形式单一

由于该课程思政仍处在初步尝试阶段，目前课程思政形式比较单一。该课程主要以案例讲述的形式向学生传达思政育人的思想，多以老师灌输为主，学生被动接受。再加上所选案例素材过于老旧，呈现形式过于单调，很难激起学生的兴趣，也难以使学生对案例传达的育人思想产生共鸣。

（三）《会计综合实训》课程思政效果欠佳

受该课程思政改革力度不足和形式单一的影响，该课程思政效果欠佳。一方面，由于该课程思政目标不够清晰，在挖掘思政元素时不能很好的与专业知识进行对接，无达到“润物细无声”的效果；另一方面，由于思政素材和思政载体的选择缺乏时代性和多样性，无法与学生产生共鸣，最终使该课程的思政效果不尽人意。

五、“课程思政”理念融入《会计综合实训》课程的路径探索

（一）明确《会计综合实训》课程的思政目标

该课程要想达到隐形育人的效果，就必须重视对学生的职业素养、社会主义核心价值观、思想道德等方面的价值引导，将其与该课程的实训内容相结合，进一步明确该课程的思政目标。比如，通过手工环境和信息化环境下的会计工作等实训项目，培养学生的团队精神、爱国情怀和细心认真、一丝不苟、吃苦耐劳的职业道德素养以及遵纪守法、诚信纳税，杜绝偷税漏税等行为，树立社会主义核心价值观，增强学生的社会公德意识和风险意识等。

（二）挖掘《会计综合实训》课程的思政元素

该课程在明确了思政目标的前提下，还需要进一步挖掘该课程的思政元素。比如，在期初建账业务中融入“分工明确、团队协作”的思政元素，在日常业务中融入“诚实守信、不弄虚作假”的思政元素，在职工薪酬业务中融入“企业责任”的思政元素，在纳税申报业务中融入“依法纳税”的思政元素，在供应链业务中融入“爱岗敬业”的思政元素，在期末结账中，通过信息化环境和手工环境下会计工作的不同，感知科技进步带来的效率提升，融入“民族自信”的思政元素，在投融资业务中融入“分散风险”的思政元素等。

（三）梳理《会计综合实训》课程的思政素材

思政素材是思政元素的具体体现，对思政效果起着至关重要的作用。因此，该课程应根据实训内容梳理该课程的思政素材。比如，在期初建账业务中以医护人员奔赴武汉，人民群众隔离在家为素材，融入“分工明确、团队协作”的思政元素。在日常业务中以郭某鹏瞒报境外行程被立案调查为素材，融入“诚实守信、不弄虚作假”的思政元素。在职工薪酬业务中以企业捐款、捐物等为素材，融入“企业责任”的思政元素。在纳税申报业务中以郑爽涉嫌偷逃纳税被调查为素材，融入“依法纳税”的思政元素。在供应链业务中以医护人员不畏生死，坚守岗位为素材，融入“爱岗敬业”的思政元素。在期末结账业务中以火神山和雷神山的建立为素材，融入“民族自信”的思政元素。在投融资业务中以全国各地由上自下进行区域性管理，封城封路为素材，融入“分散风险”的思政元素等。

（四）选择《会计综合实训》课程的思政载体

为了提高学生课程思政的兴趣，该课程应选择多样化的思政载体，将思政素材更好的呈现给学生，发挥最大的应用价值。比如，可以采取情景案例、角色扮演、拓展视频、案例讨论、案例演示与分析、启发教学等多种形式的思政载体。结合不同的思政主题，选取不同的思政载体，激发学生对思政育人的兴趣，引发学生对思政素材的思考，从而对思政素材产生共鸣，帮助学生树立正确的人生观、价值观和事业观。