党史学习融入大学英语教学中的路径研究

胡靖雯 徐月雯 查滢

（江西师范大学科学技术学院，江西 南昌 332020）

大学生是国家与民族的未来，但同时大学生也正处于身心发展的关键时期，鉴于此，有必要通过让大学生学习党史来促使其形成正确的思想政治观念。英语是大学重要学科之一，将党史学习融入大学英语教学中，既是英语教学的一项重要任务，也是高校育人工作的必要需求。

一、党史学习在大学英语教学中融入存在的问题

（一）对党史学习融入不够重视

就现状来看，很多大学英语教师仍未对党史学习在教学中的融入引起足够重视，在实际教学中往往只是出于应付学校和教育部下达的相关任务的目的而形式化地加入一些党史内容，说教性大于实际教育性，这不仅显得十分突兀，而且还易引起学生的逆反，根本发挥不出党史学习的真正育人功能。再者，还有部分大学英语教师从观念上认为党史学习应该是思政课堂的内容，而英语课堂没有责任和义务组织学生开展党史学习，因此刻意忽视了党史学习在教学中的融入。

（二）教学模式和方法落后

在教学活动中，教师所采取的教学模式和方法直接影响着实际教学效果。传统的教学模式和方法都是灌输式、填鸭式的，忽视了学生主体地位，只是机械性地对学生进行知识和思想灌输，已经远远落后于时代，不能再满足现代大学生的学习需求。不过，目前很多大学英语教师在教学中对于党史学习的融入，依然是采用的一些落后教学模式和方法，将“教”与“学”的位置进行了颠倒，因此即使在教学中融入了党史学习，也根本起不到实际育人作用，反而是在浪费时间和精力。

（三）教学评价不全面

教学评价对教学来说至关重要，无论什么内容的教学，都需要通过教学评价来调查了解学生的学习情况，进而再分析问题、制定措施、改进下一步教学工作。然而目前很多大学英语教师在进行教学评价时，仅是以学生的考试成绩和上课到勤率为评价标准，忽视了对学生党史学习与思想政治方面的评价，因而也无法判断出党史学习在大学英语教学中的融入效果。

（四）教师自身素质和能力不足

教师自身的素质和能力对实际教学质量起着决定性作用，若教师自身素质和能力不足，则实际教学质量也必然不高。以现状而言，一方面，很多大学英语教师虽然在本专业方面知识丰厚，但对党史的了解却有限，因此没有足够的能力在教学中有效融入党史学习；另一方面，还有很多大学英语教师只懂得如何教好英语本身，而不懂得如何教好党史，也无法满足党史学习在大学英语教学中的融入要求。

二、党史学习在大学英语教学中融入的关键

（一）将党史学习纳入大学英语教学目标之中

只有将党史学习纳入大学英语教学目标之中，才能够实现党史学习在大学英语教学中的有效融入。具体来说，一方面，党史学习主题应覆盖到大学英语教学的各项目标之中，包括英语词汇、英语篇章等；另一方面，党史学习主题还应符合大学生的英语学习习惯和特点，以增强学生的学习兴趣。

（二）将党史学习嵌入大学英语各类课型之中

大学英语教学主要分为听说课和读写课两类课型，而党史学习在大学英语教学中融入的一项关键就是要将党史学习嵌入大学英语各类课型之中。换言之，在听说课和读写课上都要融入党史学习。例如，在听说课上，可积极开展一些以党史知识为主题的英语辩论等活动；在读写课上，可让学生以党史知识为主题进行写作等。

（三）将党史学习并入大学英语教学评价体系之中

教学评价是整个教学活动中的重要一环，而为充分体现出党史学习在大学英语教学中的融入，应将党史学习并入大学英语教学评价体系之中。也就是说，应将学生对英语课中所融入的党史相关知识的学习掌握情况及学生在学习过程中所表现出的思想政治素质也作为一项重要评价依据，提高实际教学评价的全面性。

（四）将党史学习渗入大学英语社团活动之中

大学校园生活的一项特色就是丰富多彩的社团活动，而为了更好地将党史学习融入进大学英语教学中，可以将党史学习渗入大学英语社团活动之中。例如，可以依托英语社团组织开展一些党史专题讲座、党史知识竞赛、党史翻译、党史主题英语征文等活动。

三、党史学习融入大学英语教学中的具体路径

（一）提高对党史学习融入的重视

若想有效实现党史学习在大学英语教学中的融入目标，首先要求大学英语教师提高对党史学习融入的重视，积极在课堂上营造一个良好的党史学习氛围，充分挖掘出英语教学内容中蕴含的思想政治教育素材，设法增进英语学习与党史学习之间的联系，从而在潜移默化中影响学生的思想、增强学生的党史知识。

（二）转变教学模式和方法

为提升大学英语教学质量及党史学习在其中的融入效果，大学英语教师在教学中应积极转变教学模式和方法，将落后的教学模式和方法摒弃，而采用各种先进的、更加科学合理的教学模式和方法。

1.情境教学

情境教学是一种先进教学模式，但如何创设出更合适的教学情境却是一项值得广大教师深思的问题。若想真正发挥出教学情境的作用，首先要提高教学情境的趣味性，使教学情境符合大学生的兴趣爱好；其次要提高教学情境的形象性，将抽象的英语知识转化为形象的内容；再者要提高教学情境的情感性，在教学情境中渗透进丰富的、能够引起学生共鸣的情感元素。实践表明，情境教学也是促进党史学习在大学英语教学中融入的一项有效措施。在实际教学中，教师应先深入挖掘大学英语教材中的思想政治内容，再有针对性地设计加入一些党史相关知识，然后充分利用文字、图片、音乐、视频等多模态资源为学生创设出有趣、形象、富有情感的教学情境，以使学生在提高英语学习兴趣的同时，也在英语学习过程中自然而然地形成正确的思想政治意识和产生高涨的爱党爱国情怀。

2.任务驱动式教学

任务驱动式教学是指教师结合教学内容、根据教学目标给学生设置具体的任务，让学生通过自主完成任务的方式来进行学习。任务驱动式教学的主体中心是学生、教学中心是任务，这种教学模式既能够突出学生的课堂主体地位，又有助于培养学生的实践能力。并且，任务驱动式教学也可以作为一种党史学习在大学英语教学中的有效融入手段进行应用。例如，教师可以结合教学内容、根据教学目标给学生设置一个绘制党史英文宣传海报的任务，让学生在绘制海报的过程中既巩固英语基础、锻炼英语应用能力，又了解到党史知识。

3.微课导入

微课是指利用网络信息化工具来呈现碎片化知识内容，特点是短小精悍、重点突出、直观有趣。微课的核心组成是微课视频，也就是由教师提前录制和制作好的微短教学视频，一般时间在5-15min 左右。在大学英语教学中，教师可以通过微课视频来进行课前导入，并结合教学内容在微课视频融入一些党史相关知识，这比常规的语言或文字性导入更加形象直观和易于学生接受。其次，微课的应用还可以直接对课堂进行翻转，即先让学生在课前通过自主观看微课视频来完成本节课的学习，再在课堂上组织学习进行探讨和问题分析。需注意，在微课视频的录制中，既要符合教学主题，又要将党史学习内容自然地融入进去，避免生硬、突兀。

（三）提升教师的素质和能力

任何工作都离不开人，教学工作更不例外。当前，高校应加强教职工队伍建设，不断提升教师的素质和能力，以满足实际教学工作需求。对于大学英语教师而言，不仅要求其具备过硬的专业素质，还应要求其拥有丰富的党史知识储备及较强的思想政治教育能力。学校在教职工培养中，应重在给广大教职工提供更多实践和学习的机会，并利用合适的薪资和福利待遇来留住优秀的教职工人才；同时，还应加强教职工管理、重视绩效考评，以激发教职工的积极性与创造性。

（四）构建完善的“三全育人”体系

“三全育人”中的“三全”分别是指全员、全程、全方位，因此“三全育人”具体是为全员育人、全程育人以及全方位育人。“三全育人”的总体目标是：围绕立德树人的根本任务，在社会主义核心价值观的引领下，以理想信念教育为核心，以全面提高育人能力为关键，切实提高思想政治教育的针对性与亲和力，强化基础、建立规范、突出重点以及落实责任，一体化构建一套完善健全的思想政治工作体系，并使之贯通在教学、教材、管理等方方面面当中，形成全员、全程、全方位的育人格局。若想更好地实现党史学习在大学英语教学中的融入目标，高校须先构建出完善的“三全育人”体系，打通学校各部门之间的沟通渠道，全面整合课程中的育人资源及党史知识资源，真正实现全员、全程、全方位育人。具体来说，教务部门应进行好统筹和管理，针对课程中的党史学习融入问题提出具体的实施办法、制定合理的管理及考核机制；人事部门应充分发挥出自身职能，加强对教职工的综合素质和党史知识培育；党政部门应起到带头作用，大力支持和领导学校育人工作的开展。

结语

综上所述，目前党史学习在大学英语教学中的融入仍旧存在着很多问题，其主要集中在对党史学习融入不够重视、教学模式和方法落后、教学评价不全面、教师自身素质和能力不足等方面。而为真正有效地在大学英语教学中融入党史学习，应将党史学习纳入大学英语教学目标之中、嵌入其各类课型之中、并入其教学评价体系之中、渗入其社团活动之中，并提高对党史学习融入的重视、转变教学模式和方法、提升教师的素质和能力，以及还要在学校方面构建完善的“三全育人”体系。