浅谈古典文学运用于中学生德育教育的方法探讨

杨芬芬

（贵溪市实验中学，江西 贵溪 335400）

在《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出：“突出德育时代性。坚持把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。”在新时代下，教师要与时俱进，不断革新教学理念和思路，优化、完善中学生教学的方法和手段，在德育教学中运用古典文学，为国家提供更多的优秀人才储备。那么，在实际的德育教学中，教师应当从哪些方面入手，运用中国古典文学实现德育教育的有效渗透呢？具体如下。

一、班会课中运用古典文学渗透德育教育的意义

高中阶段的学生有些特殊，具体表现为具备了良好的自主意识，对事物有了自己的想法或见解，生理发育已经接近成年人，但是心理发展尚未完全成熟，价值观体系还没有完全建立，很容易受到外界因素的影响，难以约束个人行为、举动，需要教师的引导、指正。具体而言，运用古典文学到德育教育在教学中的渗透，教师要充分把握学生的身心特点和成长规律，并且将其作为入手点，合理确定需要渗透的德育要素，可以通过阅读、写作等教学环节彰显德育知识，使学生在潜移默化中获取这些知识，达到以德育教育增强学生综合素质的目的[1]。除此以外，在教育改革进一步推进的背景下，德育教学发生了翻天覆地的变化。在日常教学中，教师要关注学生情感态度和文化意识的培养，并且加以有效实践。实际上，这也属于德育教育的范畴。不难看出，将中国古典文学融入德育中，还能够为学生能力的提高助力，对于整体教学成效的强化大有裨益。

二、运用中国古典文学策略

（一）深入挖掘中国古典文学，寻找德育元素

教材是师生据以进行教学活动的材料，是课堂教学之本。细致观察高中英语教材，可以发现其内容十分丰富，包括国家、地理、人文、名人等多个方面，蕴藏着深刻的思想及内涵，有着极为积极的参考价值和意义。在课堂上，学生以教材为依托展开学习和探究，既能够积累大量的知识，还可以受到优良思想、精神的感染和熏陶。在运用中国古典文学渗透德育教育，教师有必要从教材入手，积极挖掘、剖析其中的德育元素，如爱国主义、人文精神以及积极向上的品质等，这些对于学生的学习和成长尤为有利，值得受到充分的重视和运用对于学生人生理想的树立、情感态度以及价值观的形成具有极为积极的现实价值[2]。在正式教学时，教师就可以从上述层面入手，在课堂上渗透德育教育，让学生在无形之中受到良好的德育教育，从而实现其德育素质水平的提升。

中国古典文学是中华民族五千年的文化积累,是对中华民族文化进行传承的重要载体,其中含有许多中华民族的传统美德和文化精髓。学习中国古典文学,有助于激发学生的爱国热情,引导学生树立自信心,帮助学生确立正确观念,具备很强的德育效果。教师应当通过自己的教学,让每个学生既是传统文化的传承者,又是受益者,让他们在学识素养增长的同时,精神品质也获得提高。例如《弟子规》，其是教育学生们如何做人，对养正人的品行有非常重要的意义。作为一名合格的人民教师，第一，我们应该做到的就是“学高为师，德高为范”。孔子有云:己所不欲，勿施于人。因此，我们教师在教学中要做到言传身教，我们在做每一件事情的时候，都应该运用这本儒家道德经典来约束自己的行为。在教学中我们要结合教学内容，巧妙地将学生学习的《弟子规》古典文化联合起来，我们在推行《弟子规》这一古典文化的时候，并不仅仅只是要求学生能够古训熟记，而是让学生明白《弟子规》古典文化中圣人教导我们如何做人的道理。比如：当我讲到如何看待别人的优缺点时，圣人就告诉我们要做到：“见人善、即思齐、纵去远、以渐跻；见人恶、即内省、有则改、无加警”；别人对待自己的优缺点时应注意：“闻过怒、闻誉乐、损友来、益友却；闻誉恐、闻过欣、直谅士、渐相亲。”教育学生在互相交往中要做到：“人有短、切莫揭、人有私、切莫说；道人善、即是善、人知之、愈思勉；扬人恶、即是恶、疾之甚、祸且作；善相劝、德皆建、过不规、道两亏”。在与他人交谈时要做到：“话说多、不如少、惟其是、勿佞巧；奸巧语、秽污词、市井气、切戒之”。在家庭中或与别人和睦相处时应做到：“兄道友、弟道恭、兄弟睦、孝在中；财物轻、怨何生、言语忍、忿自泯”。在交友中要做到：“己有能、勿自私、人所能、勿轻訾；勿谄富、勿骄贫、勿厌故、勿喜新。”为了了解学生学习后的情况，在教学完这一单元后，可以让学生把自己学习后的成长的故事通过写作的方式反馈给教师，并且其中有一位学生在自己的成长事例中写到：和同桌闹矛盾的原因是他给同桌取了一个不好的“小名”，通过学习《弟子规》中的古训：“奸巧语、秽污词、市井气、切戒之”以后。他知道了自己的过错，并且主动向对同桌道歉并和好的故事。我在认真阅读学生的成长故事中看到，当他们在犯错的时候学会运用古训中的一句话：“行有不得，反求诸己”来告诫自己。只要我们在平时的生活、学习中将《弟子规》当作我们的生活的一面镜子，将《弟子规》有机地渗透到学校的教学中。这样我们不但既能弘扬和传承中华民族几千年的古典文化，而且我们学校的德育工作在实施过程中将会取得事半功倍的效果。

在教学中，我们经常会遇到班级里的一些顽皮、厌学的学生，对于这样的现实，我们往往没有认真去分析过结果产生的原因，而对于这些老师眼中的差生，甚至还采取了置之而不顾，最后的结果是这些缺乏关爱的学生在学习上破罐子破摔，我们的这种做法难道不是淘汰人吗？作为一个教师我们应端正我们的教学态度。为了推进我校德育工作的发展，我校在坚持党的教育方针政策的同时，我校利用地校课推行《弟子规》教学，将《弟子规》中的精神内涵贯穿于教育教学中，全校教师身先示范，通过身教潜移默化地影响学生，以仁爱之心去感染学生。通过这一段时间的推行，学校的德育工作有了很大的提升。

（二）借助信息手段运用中国古典文学，助推德育渗透

在以往的教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，采取的教学方法、手段有些单一，导致课堂沉闷、乏味，不仅难以激发学生的兴趣，还可能会打击学生的学习积极性。就德育来说，其内容大部分侧重理论方面，一些教师也常常采用讲授、灌输的方式进行德育教育，导致德育形式单调，很难达到预期的效果。这个时候，创新、优化教学方法，助推德育教育的渗透就显得尤为关键了。现如今，信息技术获得了迅猛发展，渐渐地，教育教学领域基本上都可以发现信息技术的“踪迹”，其中以多媒体的运用最为广泛，与传统教学不同的是，它集音频、图像以及视频为一体，可以为课堂注入鲜活的生命力，使英语课堂更加精彩，更具趣味。对此，在德育教育渗透中，教师也可以将信息技术利用起来，以中国古典文学场景、故事或视频的形式呈现德育内容，如交际场景、励志故事等，让学生在更加轻松、愉悦的环境下接受德育教育。

运用中国古典文学，对学生进行德育方面的教育。在中华民族五千多年辉煌灿烂的历史中,中国古典文学一直是中华民族文学宝库中一颗璀璨的明珠,始终代表着激昂的主旋律。中华民族创造了灿烂的中国古典文学,形成了经久不息、薪火相传的德育教育的传统,具有丰富的德育教育资源,蕴含着重要的德育功能,将其融入学生德育教育教学中,不但有利于传承中华优秀传统文化,而且增强了中学生德育教育,对中学生发展和人文素质的培养具有重要的意义。解决好“为谁培养人,培养什么人,怎样培养人”这个核心问题是当前教育的主要目标。中国古典文学对学生开展德育教育可以起到积极的作用。能够用于开展德育教育的古典文化资源主要有三类:地域文化类、爱国志士类、历史文化类。将古典文学资源特别是运用并开展德育教育,通过传统的文本解读法充分挖掘文本知识,让学生在课堂中接受德育教育;并且创新教学模式,通过依托德育教育基地和第二课堂活动等方式开展德育实践教学,让学生在实践中潜移默化中接受德育教育,对培养学生文学素养、道德情操和爱国情怀方面起到了明显的成效,对开展德育教育有着很好的借鉴作用。

（三）开展运用中国古典文学实践活动，强化德育实效

作为新时期的教学工作者，要充分认识到一点，即如若将德育教育局限在课堂讲授上，学生对德育知识的认识可能会局限在表面。对此，在条件允许的情况下，教师可以进行适当的延伸和拓展，组织学生开展德育实践活动，让学生在亲身实践中获得更加深刻的感悟，从而强化德育教育的效果。在此基础上，将学生组织起来，开展演讲比赛。以这样的方式实施教学，不但能够起到锻炼学生写作能力、口语表达能力的作用，还可以深化学生对未来生活的思考，树立人生志向，培养学生的历史担当和责任感，唤醒学生的爱国精神，促进学生德育水平的提升，为新时代高素质人才的培养“添砖加瓦”。

结束语

总而言之，中国古典文学在中学生德育教育的渗透，是迎合新时代教育发展趋势的有力举措，更是提高整体教学实效、推动学生全方位发展的必由之举，值得受到广大教学工作者的关注。高中教师是学生学习、成长道路中的引路人，更要意识到这一点，通过行之有效的方法、手段践行德育教育，在完成基础教学任务的同时，培养学生良好德育素养，让学生朝着正确的方向迈进。需要说明的是，这并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教师的坚持和努力，在日常教学中，教师要持之以恒，有意识、有针对性地渗透德育，为学生今后学习和成长“保驾护航”。