浅析小学美术教学兴趣的培养

2021-11-27李超凡

魅力中国 2021年49期

李超凡

（河北省承德市丰宁满族自治县南关蒙古族乡中心校，河北承德 068350）

一、哪些因素对小学生学习美术学科的兴趣影响较大

在大多数学校里，小学美术课堂教学对于一些美术技法常常过于重视。而对于技法的学习和掌握又主要是通过临摹来进行。这样的教学方式不重视学生本身的情感因素，学生的学习过程是机械的，枯燥的。实际上，美术本身就是一门情感的艺术，是通过一定的介质，采取一定的表现形式来表现作者的意图，抒发作者的情感的艺术。所以，小学美术教学如果没有情感的参与，就不是真正意义上的美术课。

二、怎样对小学生进行美术学习的兴趣培养

（一）采用多种教学方法来构建课堂教学场景。在常规的美术课中，一般会选择老师示范性绘画和学生的模仿学习策略。在新的教育形式下，这种单一的教学策略显然已经落后于时代的发展，不再适合当今教育目标对于学生的要求。现代的教学理念倡导张扬学生的个性，培养学生的艺术想象力和创造力。为适应这一要求，教师应灵活运用多种形式实施情景化教学。我们可以充分利用身边的一些教育资源，带领学生走出教室，去展览馆、画廊、图书室或者户外艺术活动基地去参观学习，拓宽学生的视野，增强他们的兴趣。还可以利用现代化的教学手段为学生提供美术培训。在课堂教学中，教师可以依靠现代信息技术来展示教学视频、进行名画赏析，以增强学生的感知力并激发自我学习能力。在“秦代唐三彩”的教学环节中，由于多数学生并没有见到过真的唐三彩，单凭教师利用美术教材上几张模糊不清的图片根本难以引起学生的兴趣，也无法使学生直观的了解到唐三彩的真实情况。如果老师运用多媒体向学生展示有关唐三彩的视频介绍，学生就会长生浓厚的兴趣。教师以此为突破口，可以进一步设计问题情境，向学生提问：你知道唐三彩是怎样制作出来的吗？为什么这种陶瓷制品取名叫做唐三彩？唐三彩到底都有哪些颜色种类？带着这些问题，学生就会津津有味的跟随老师的讲解深入到这节课的学习中去。

（二）重视学生行为主体的影响，发动学生的自主学习。学生们在教室里被要求保持安静，不能发表自己的见解，师生之间交流甚少，在这种情况下学生的作品难以呈现出个性化色彩。我们要积极响应国家的教学改革，切实把学生的主体性地位落到实处，让学生在课堂上自由发挥，激发创作灵感，创作出个性鲜明的美术作品。比如，六年级第4 课《会动的剪影》一课，教师就可以指导学生根据生活经验制作出各种各样的剪影，如小动物、人物等，并让学生把自己制作的剪影放在灯光下，逆光投射到墙上，做出各种动作造型，甚至编排一些简单的情节。然后让学生观看我国著名的美术文化遗产——皮影戏。孩子们在动手操作和观看皮影戏的过程中对于光和影有了更深入的认识，同时也强化了学习美术的兴趣和信心。

（三）把课堂延伸到生活中去，塑造学生的兴趣爱好。在课堂教学中，有必要取消单调乏味的灌输风格，倡导从入门到精通的教学方法，并以简单而引人注目的方式和语言表达难于学习的原则，并运用多种多样的方式、方法。这种活泼生动的教学方法正确地引导学生提高他们体验艺术形象和进行富有想象力的能力，从而使学生形成更加浓厚的兴趣。在“线条的动与静”的教学中，老师把日常生活中的一些线条引入到课堂中让学生观察，如春天的垂柳、攀爬的牵牛花藤、一条长长的电线、细密交缠的小树枝等等，让学生通过观察他们的不同来思考线条的不同魅力。然后让他们思考如何在不同的地方使用不同类型的线条来进行美术创作。一些学生表示弯曲柔美的线条适合表现妈妈的头发，一些学生说直直的线条可以用来画小房子，还有一些学生说他们表示曲线可以画成一张国家地图。学生们以小组为单位展开了激烈的讨论，学习气氛非常热烈，充分激发了他们的想象力，最后都画出了自己富有个性的美术作品。通过作品展示，学生们收获了自信，学习兴趣更加高涨。一些学生在讨论的整个过程中都在进行思考，做出了很多不同的尝试。

（四）对学生进行鼓励式的平价。在常规的课堂学习中，学生主要通过老师的评语来了解自己。鼓励性的评价可以引发学生更大的学习热情，教师要经常鼓励学生，善于发现每个学生在美术课堂上的长处，委婉的提出建议，让他们扬长避短，每个人都表现出最好的学习状态。一般来说，教师习惯于在课堂上表扬成绩好的同学。对于小学生来说，绘画中所表现出来的更应该是他们对世界的感受和理解，而不能仅以“像”作为优秀作品的评价标准，否则会严重挫伤孩子们学习美术的积极性。教学中，教师要遵循多元化的评价原则对学生进行评价，如作品是否展现出了作者的真实感受、作品形式是否新颖、作品的内涵是否有深刻，作品是否富有童趣等等，如果这样来看待学生的做作品，我们就会发现每件作品都有自己的光彩。所以老师必须擅长挖掘每一名学生的长处，并对他们提出鼓励，使学生感到他们具有美术学习的天赋。

三、对教学情境的构建，使用的手段要有效

在与所学内容相关的环境中把学生的心理需求激发出来，就是教学情境创设的目标，学生的感情用环境来触发，并使学生产生的感情与情境统一。对所学知识，学生可以做到更加轻松的理解是这样做的目的，学生深刻的理解了理念知识，也就对所学知识达到巩固的目的。在课堂上，学生的学习兴趣也可以通过构建情境轻松地激发出来。乐于探索，有非常强的好奇心是小学生都有的特征，他们兴奋的情绪很容易被一点轻微的刺激引起。只要学生的兴奋点被教师抓住，一些相关的手段再配合起来，学生的积极主动性就可以合理地调动起来，使学生的智力得到开发，就可以更大的提高美术教学的质量，促进学生更加全面的成长。

（一）在教学中要多多使用多媒体。要想使教学的手段更丰富，就要使用多媒体辅助教学，这样也是提高与拓展教学的水平与手段。直观是多媒体拥有的一大特征，与小学生主要的思维方式，形象思维相符合，可以把美术知识的抽象性变得感性，形象和具体，有利于学生理解。多媒体也有很大优势可以减轻学生的心理压力。假如学生拥有较为薄弱的绘画基础，学生的视野可以在多媒体的帮助下得到开阔，更加活跃了学生的思维，在形象感知和视觉刺激变得更丰富的情况下，学生的学习动力获得的就更多，他们创造的热情也就被引发出来。在有效的启迪了学生的思维的情况下，他们会很轻松的学习，创造在此基础上也就开展起来，也减轻了教师的工作量。

（二）美术的魅力要在生活中得到绽放。生活与美术有着广泛的关联，学生的共鸣可以在把生活的气息融入美术教学中时得到引发，就会有更多的感触与感想在学生学习美术的过程中产生，就会推动他们去尝试美术创作与创新。日常生活就好比一幅画，生活中会产生美术，并且生活也是美术最终的归宿。各种各样的用之不竭取之不尽的创作之源存在于生活中，对这些的记录，学生在教师的引导下可以使用图画日记的方式，观察也要增加，在生活中去感受美，把美术与生活在一起结合的魅力体会出来。

美在生活中处处存在，但我们的眼睛要能够发现它。小学时期是审美萌芽期，教师要抓住这个机会，使小学生对生活中的事物的感知能力在发现美的过程中提高，还要让他们在教师的鼓励下表现出美，把他们的创作欲望引发出来。在课堂上，教师要带领学生走进大自然，五颜六色的花、雄伟的建筑、巍峨的青山、潺潺的河流……大自然的秀美与伟大就会在一草一木中被学生体验到，在学生的头脑中也会自然而然的产生把美丽的景色记录下来的想法。

四、教师要拥有丰富且感人的教学语言

通过语言实现了师生之间的沟通，假如教师使用不合适、不恰当的教学语言，会阻碍教学过程的进行。严谨且精练的教学语言，犹如啼晓的雄鸡一般，深刻的含义用几句就能深刻表达，把学生的思考和注意引发，不能像蝉鸣和蛙声一样使学生厌烦。当教师把要学的内容为学生点出时，不能用冗长的语言进行陈述，要用简洁明了的语言，不然学生容易产生厌烦情绪，学习的动力与兴趣就会丧失。

教师要把对学生的感情融入到教育语言中，使生命的活力和新鲜的感受注入到教学中。首先，教师要有生动有趣的语言表达，丰富的内涵要蕴含在其中，最终目标是要把学生的兴奋点引发出来，让学生注意力被吸引过来，得到的教学效果要能用情感打动学生，用语言传递感情。其次，教师要拥有柔和、亲切的语言表达，教师的亲和力以及对学生的关爱要让学生感受到，师生间情感的交流要用语言促进。教学语言在课堂上的运用要引起教师的重视，当有些微进步出现在绘画方面时，要用热情的态度鼓励他们，积极表扬他们；当有错误出现时，要与学生一起把产生错误的原因分析出来，还要引导他们把错误改正，学习上变得更加积极。