提高中职校经济管理专业课程德育教育质量的思考

王博华

（福建省邮电学校，福建 福州 350008）

近年来国家教育部门高度重视德育教育工作，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习出席全国教育大会时也发表重要讲话，指出“坚持把立德树人作为根本任务”，“坚持立德树人、德育为先方向，推动中国特色社会主义法治理论进教材进课堂进头脑，帮助学生系好人生‘第一颗纽扣’”等等。这些举措引起了各类院校的高度重视，特别是以培养符合社会主义现代化建设要求的高素质的劳动者和中、初级专门人才为己任的中职院校，近几年更是积极行动，努力实践、贯彻落实相关文件精神，并展开一系列的德育教育教研改革。其中如何利用课堂这一发挥德育教育教学功能的主渠道和主阵地，让学生在学习基础理论和专业技能的同时接受思想品德教育,形成美好的心灵品格，更是成为近几年中职校德育教育改革的重点。

一、中职校德育教育现状

为提高中职生的德育素养，目前很多中职校都积极学习习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，在德育的管理体制和德育途径等方面进行改革，比如在德育的管理体制方面，各个中职校都以建设专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍为目标，在增加德育教师人数和提高德育教师队伍素质等方面不遗余力，同时也加大了德育工作的经费投入，更加完善德育教育的物质保障，鼓励广大教师进行德育科研等等。而在德育途径方面，各个中职院校除开设德育课程之外，还广泛开展形形色色的课余活动以加强对学生的德育教育，比如在实训、实习与社会实践活动中增加德育教育的内容，强调家校联合的德育教育形式等等。而专业课程作为中职校课程结构的重要组成部分，也被要求结合每节课的教学内容对学生进行不少于5 分钟的德育教育。

二、提高中职校经济管理专业课程德育教育质量的思考

以上种种都是在新形势、新环境下，中职院校针对德育教育改革进行的努力，大部分都收到了良好的效果。但是通过实践调研我们也发现，相对而言在专业课程课堂上进行德育教育并没有收到预期的效果，主要原因包括授课的专业教师对德育教育不重视或者对德育教育内容不熟悉或者对相关的德育教育流于形式等方面。作为一名经济管理专业的教师，本人在进行了一年德育教育教学的情况下，结合实际情况提出以下几个方面的思考：

（一）引导专业课程教师树立重视德育教育的理念

专业课程教师德育教育的潜能没有得到有效开发的原因，主要有专业课程教师教科研工作繁忙、“干一行，专一行”的传统思想的影响等方面，从而使得专业课程教师对专业课堂上的德育教育不够重视。但是事实上，德育教育的工作做好了，学生自觉遵守课堂纪律，认真完成课后作业，对自己的学习生活和职业生涯有相应的规划，是可以很大程度的减轻专业课程教师的工作压力的。为实现帮助专业课程教师树立重视德育教育的理念这一目标，各教育行政管理部门可以在组织相关教师参与德育教育培训、德育教育科研工作、德育教育技能竞赛以及各项师德典型评选等活动中加大对专业课程教师的宣传力度，鼓励广大专业课程教师积极参与其中，一方面帮助专业课程教师更加地了解德育教育的意义，另一方面也有助于专业课程教师提高职业的成就感，从而激发专业课程教师的主观能动性，促进专业课程教师师德修养和德育教育能力的提高。

（二）提高专业课堂德育教学效果，真正实现立德树人的教学目标

经过对自身经济管理专业课程教学经验的总结和对其他专业课程教师的调查访谈以及与德育课程专任教师的沟通交流，我认为经济管理专业课程的教师要想在讲授专业理论和技能知识的过程中提高德育教育的效果，可以从以下几个方面入手：

1.备课：备课是一名教师构思课堂教学的过程，它凝聚着对教材文本的理解、感悟和自己的教育、教学理念，闪烁着教师的教学智慧与创造精神。因此，经济管理专业课程的教师在结合专业理论和技能教学的情况下进行德育备课环节，应该真正地做到：在熟读教材内容的基础上，结合学测的重点和难点，认真选取学生生活中能够看到的、可能遇到的事例、材料，以提高学生学习的兴趣；

2.授课：备课的成果能否得到良好的体现，很大一部分取决于教师授课的技巧，因此在上课环节，经济管理专业课程的教师应做到：讲课时注意条理清晰，突出重点、解决难点，同时注意选取近期的全国或地方热点新闻、时事背景，使学生在融入情境的活动过程中感受德育教育的必要性和亲切感，并引导学生在分析的过程中掌握知识、发展能力，培养学生亲近社会的情感和成为社会一员的意识以及自觉遵守规章制度的行为；

3.巩固：专业课程的教师还应当在每次课后都布置相应的作业，可以是一个思考题，也可以是一道实践题等等，关键是要求学生按时提交，教师认真批改完之后，可以借助信息化平台及时发还给学生，与学生多沟通多交流并鼓励学有余力的学生在掌握德育教育的中心思想的前提下注意自身能力的平时养成，同时做好对该课德育教学内容的总结、反思，以求自身学习能力的不断提高，从而促进学生对专业理论和技能知识的；

（三）对中职学校经济管理专业课程德育教育方式改革的思考

从这几年的专业课程课堂德育教育（每节5 分钟）和将近一年的德育课程的课堂教学情况来看，我认为可以从以下几方面对德育教育的方式方法进行改进

首先是注意培养、锻炼并提高专业教师的教学机制，即教师在备课阶段就要充分考虑不同专业学生学习能力层次的差异，给出相应的教学设计，同时尽可能考虑课堂教学过程中可能出现的意外提问和事件。因此教师除了认真备课，深入了解、把握专业理论和技能教学内容和时事热点以及政策纲要之外，还要具备随机应变的能力——不能让学生问倒更不能让学生给带偏了。此外，教师还应该在工作和不断学习的过程中努力提高自身的思维能力、应变能力、创新能力和反馈能力以及语言表达等能力，从而提高自身教学机制的品位和格调、层次、广度以及深度，同时在遵循情感、民主、个性、求实等原则的基础上积极掌握教学机制的运用策略，从而使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。

其次是改变传统的“教师一言堂”的做法，即在课堂上调动学生主动参与课堂活动，让学生感受到德育教育的生活化的特征并在参与中真正成为学习的主人。比如在经济管理专业的《市场营销》课程中，如何让学生理解并掌握“企业以盈利为目的”和诚实守信之间的辩证关系，专业教师可以在课后要求学生做一次以“生意场上是否需要诚信”为主题的市场调研，然后根据调查研究的结果在课堂上组织一次辩论赛，教育引导学生正确认识获得财富和诚实做人以及完善人格之间的关系，让学生理解并认可践行诚实守信是一种道德品质和道德信念也是每个公民的道德责任。同时提醒学生诚实守信不能只停留在书本上、口头上，而应该具体落实到实践中，做到知行统一。相关活动将课堂学习（企业的目的）和专业技能（市场调查）以及德育教育（诚信）牢牢地结合在一起，既促进了学生对专业理论知识和实际操作技能的理解和掌握，更积极引导学生明了“企业诚信赢天下”的本质和内涵，还有效地提高了学生参与德育教育的主动性。

第三是在经济管理专业课堂引入协同教学方式，以促进专业课程德育教学质量的提高。协同教学方式，即在两个以上教师的合作下，负责担任同一群组学生的全部教学或其主要部分。主要方式为增派一个教师归属在一个班级里，和班导师共组教学班群。鉴于德育课程教学的特殊性，课堂上增派的教师不一定都是德育专业教师，可以是班主任、图书馆员或者总务科室工作人员以及学校食堂等后勤部门的员工，也可以是共建单位的警务人员或者地方义工以及环卫工人甚至是部分学生家长等等。当然，鉴于是在经济管理专业课程的课堂进行德育教育，因此，在课堂上进行协同教学时也可以考虑增派企业的相关专家和技能能手以及相应技能竞赛的获奖人员等等，一方面密切校企合作，另一方面也对学生更有说服力。

三、反思与总结

“教学有法，教无定法，贵在得法”，德育教育作为中等职业学校教育工作的重要组成部分，不但要求广大教师在教学时要注重学生的认知水平，把握学生的认知规律，选择合适的教学方法，还应当结合德育教育的特点关注情景体验，使德育教育教学具体化、生活化，同时不断进行教学方式方法的研究与创新，从而使我们的德育教育教学工作收到实效。当然，德育教育是人性的教育，广大教师除了不断提高自身的教育教学水平，更重要的是应当深刻认识到德育教育的重要意义，并在德育教育的工作中融入教师对教育的无限热爱和对人性的深刻理解以及尊重，同时具备高尚的人格，这样才能让学生在受教育时充分感受到榜样的力量，从而让德育教育改革落到实处，让中职校培养的学生成为高素质的劳动者和中、初级专门人才，真正实现中华民族的伟大复兴。