小学语文教学中开阔学生阅读视野的策略

2021-11-27廖章军

魅力中国 2021年49期

廖章军

（江西省赣州市南康区横寨乡寨坑小学，江西赣州 341400）

传统的小学语文阅读教学中，大多数老师都是围绕课本进行教学，使阅读教学面较为狭窄，学生的阅读视野未得到拓展，不利于学生对阅读文的深层次理解，也不利于学生阅读水平的提高。为此，在新课改背景下，为了将阅读教学助力学生综合能力和素养提高的作用发挥出来，老师应在教学中注意学生阅读视野的开阔，以真正提高小学语文课堂教学的实效性。下面笔者将结合个人的小学语文教学经验，关于该主题谈一谈个人的看法。

一、小学生语文阅读的现状分析

通过对目前小学生语文阅读的调查发现，学生在阅读中还存在着各式各样的问题，使学生阅读的效果不理想，阅读能力和素养的发展受限。具体来说，体现在如下几方面：

第一，小学生在语文阅读的过程中，过于依赖老师，不仅体现在等待老师讲解阅读文方面，还体现在学生遇到难题等待老师讲解方面，学生长期处于此种被动和消极的阅读状态，会影响学生阅读的兴趣和能力的提高。第二，部分学生在语文阅读的过程中，缺乏深层次阅读的意识，使他们的阅读停留在表层中，无法真正理解对阅读文本进行理解与体悟，这样的阅读也是缺乏价值的。第三，部分学生在语文阅读的过程中，在遇到困难之时，无法灵活运用积累的阅读知识去解决，而是在遇到困难之时就产生放弃的念头，在不断获得学习挫折感之时，学生的阅读会陷入恶性循环中，很容易让学生在后续的阅读中彻底放弃语文阅读。由此可见，在目前的小学语文阅读教学中，学生的阅读存在自主性不足、理解层次浅以及知识使用效率低等多方面的问题，为了让学生后续的语文阅读更为顺利和有效，老师必须要深入研究这些问题，找到有效的解决路径。

二、小学语文教学中开阔学生阅读视野的有效策略

通过前文关于小学生语文阅读现状的分析，我们就可以充分感受到开阔学生阅读视野的必要性，老师应根据教与学的实际情况，注重学生阅读视野开阔的多样化策略，以真正为学生语文阅读兴趣和能力的提高奠基。下面结合具体教学实例，对具体开阔学生阅读视野的策略具体介绍。

（一）结合实际生活，组织学生积极讨论

小学语文教材是围绕小学生的年龄特点和实际生活所编制，所以教材中的阅读文与学生的实际生活联系较为密切，老师如果能够结合学生的实际生活来开展阅读教学，不仅可以帮助学生有效理解阅读文的内容，还能够让学生养成结合实际生活语文阅读的良好习惯。所以，小学语文老师在教学中开阔学生阅读视野之时，可以从生活视角入手，向学生提出生活话题，让学生进入有效的讨论之中。

比如在教学《北京的春节》一课时，在该篇课文的讲解之中，老师应该让学生对春节有更多了解，并在了解中让学生真切感受传统节日的魅力，让学生热爱中国传统节日。为了达成该教学目标，在学生完成对课文的阅读之后，老师可以结合课文中关于春节活动的描述，为学生呈现对应的直观图片，让学生在对其观看之后，对春节主要活动进行总结。在学生完成对老师提出问题的解决之后，老师可以让学生结合自己的实际生活经历，说一说自己在春节时会做些什么？参与过趣味的活动，让学生将自己生活经历与作者生活经历的对比过程中，学生会真正感受到作者写这篇文章的目的是什么，又表达了怎样的情感。通过结合实际生活开展小学语文阅读教学，学生不仅感受到了阅读与自己实际生活之间的关联，同时也了解了语文阅读其实就是结合自己的实际生活，对课文进行深层次的阅读和感悟，这样可以真正提高学生语文阅读的效益。

（二）结合教学情境，促使学生理解阅读内容

小学生在语文阅读的过程中，需要具备一定的想象能力。而通过结合课文内容为学生创设与课文内容相似的教学情境，可以让学生在情境学习之中，找到对课文想象的正确方向，从而对阅读内容进行有效理解，形成独特的阅读感悟。所以，小学语文老师在开阔学生阅读视野的过程中，可以借助情境创设的方式来进行，以真正强化阅读教学的开展效果。

比如在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》课文时，要想让学生深层次理解课文，在阅读中真正感受鲁滨逊用于探险、勤奋努力的优秀品质，老师就不能够局限于教材层面，而是要借助多媒体设备为学生播放对应的影视片段，让学生在观看中对鲁滨逊当时所处的荒岛环境进行了解与感受，并对鲁滨逊在荒岛中扎根的过程有更多了解。学生通过将情境内容与教材内容结合起来，学生对鲁滨逊在荒岛中的衣食住行有了真正的了解，对于鲁滨逊人物的了解不仅直观而且立体，这就为学生深层次阅读做好了准备，强化了实际阅读的效果。

（三）借助问题，组织学生积极动脑分析

问题不仅可以激活与发散学生的思维，还能够对学生分析和解决问题的能力进行培养。在小学语文阅读教学中，老师通过为学生设置合理的问题，可以将学生在问题的带领下，真正进入阅读之中，不仅可以加深学生对阅读文的理解效果，还能够让学生在深入分析问题的过程中，探寻到有效地解决问题方式和方法，从而让学生真正成为阅读的主人。所以，在小学语文教学中开阔学生的阅读视野之时，老师应引入合理设计问题的思路，为学生提供充分的动脑解决问题机会。

比如在教学《狼牙山五壮士》课文时，需要让学生对课文中描述的故事进行准确把握，并在分析故事中事件和人物的过程中，让学生被五壮士的优秀精神和品质所震撼，从而在主动学习的过程中积极践行五壮士的精神。但要想达到此理想的阅读教学目标，并不是很简单，老师应做好对问题的具体设计：“课文中描述了一件什么事情？狼牙山五壮士为什么没有转移？敌人来临时他们是怎样做的？”通过对课文相关问题设计之后，老师还可以做好对拓展性问题的设计，如在当今社会之中，狼牙山五壮士身上的什么精神适合我们学习？在学习后应该如何做？学生通过带着与课文相关问题阅读和解决问题的过程中，对五壮士未保护他人牺牲自己的精神所震撼。同时也会明白自己现在的生活之所以如此幸福，都是先辈们以牺牲自己生命为代价换来的，并表示自己会努力向先烈的精神学习，努力成长为一个对国家发展有帮助的人。

（四）借助合作学习，让学生发挥个人的优势

合作具有开阔学生学习思路的积极作用。阅读是一项较为复杂的学习活动，有时仅靠学生个人难以对文章进行深层次解读，所以，老师可以引入合作教学思路，让学生在相互思维碰撞的过程中，获得良好的学习体验。通过合理组织学生合作学习，学生会意识到闭门造车的不足，会在更为积极的合作学习中，对个人的优势进行积极彰显。所以，小学语文老师在教学中开阔学生阅读视野时，应明确合作学习的价值，为学生提供充分展示个人价值的机会。

比如在教学《只有一个地球》课文时，需要学生理解人类共同生存在一个地球上，要加强对地球的保护，并要让学生提出保护地球的有效策略，显然，该文章的理解不适合学生个人去阅读，所以老师可以采取分组讨论的方式，让学生在组内分别阐述自己对文章的理解，并在组内相互说明自己设想的保护地球的具体建议。通过学生小组合作讨论之后，笔者发现各小组都表明要珍惜和爱护地球，只有真正做到这一点，才可以让人类世世代代的生活下去。同时各组学生也分别提出了不同的保护地球的做法，如日常生活中不浪费每一滴水；日常生活中减少对垃圾袋的使用频率，利用其他物品替代垃圾袋；对垃圾做好分类......通过学生们相互分享保护地球的方式，使该节课的课堂容量得到拓展，学生对课文的认识更为全面。需要注意一点，学生在分组合作学习的过程中，必然会出现各种分歧，针对这些分歧，老师要引导学生理性看待，共同进入对分歧的客观分析与讨论中，这样既能够对学生分析问题和解决问题的能力进行有效培养，又可以助力学生良好合作习惯的形成。

（五）组织学生实践，提供学生创造应用知识机会

实践是老师对学生知识掌握情况准确了解的重要途径，在具体教学之中，老师应做好该项实践工作，让学生有充分的应用知识的机会和空间，提高学生的实践应用能力，且在该过程中，学生的潜力会得到更好地挖掘，让学生的阅读体验得到进一步深化，对于学生综合学习水平的提高十分有利。因此，在教学中开阔学生阅读视野的过程中，组织学生实践极为必要。

比如在教学《少年闰土》课文时，学生在学习该课文之时，需要对作者与少年闰土之间的友谊进行真切感受，所以，老师可以让学生回忆与好朋友之间发生的故事，并鼓励学生模仿课文中的写作特点和技巧，将其以作文的方式写出来，在发展学生实践应用能力的过程中，助力学生写作水平的提高。当然，在学生写作完成之后，学生的写作中必然存在不足，老师应做好分析与针对性引导，达成学生在作文中理解阅读文和应用阅读知识的目的。