农村地区中小学心理健康教育问题的探讨
2021-11-27夏云
夏云
（西北大学，陕西 西安 710000）
在农村地区中小学的M.H.E 工作开展过程中，还会受到师资力量薄弱以及重视力度不足等诸多问题的影响，导致M.H.E 作用难以充分发挥出来。这也就需要农村中小学校能够对M.H.E 的开展必要性进行明确，并要积极学习先进地区的M.H.E 工作开展经验，对现有的教育模式进行不断优化，促进农村地区的中小学整体教育水平进一步提升。
一、农村中小学开展心理健康教育的必要性
随着知识经济时代的到来，要求人才具备健康的心理状态，这样才能够满足各个岗位上的实际工作需求。通过中小学心理健康活动的开展，还能够全面提升学生的心理素质，帮助学生形成健全的人格。因此说M.H.E 也是新时代赋予教育的一项艰巨任务，对于素质教育的顺利开展也有着非常重要的意义。
近年来我国中小学生的心理问题呈现出比较严重的态势，相关研究表明，有近30%的中小学生存在有不同程度的自卑、嫉妒、孤僻以及偏执等心理问题。尤其是农村地区的一些中小学生，其留守儿童的占比比较多，学生在日常生活中受到父母的关爱比较小，也就容易导致一系列心理问题的出现，对于学生的健康发展也造成了一定的影响。此外农村学生的社会生活面比较狭窄，知识信息的获取方式也相对比较单一，在成长过程中出现心理问题的可能性也就更大。只有做好农村地区中小学生的M.H.E 工作，才能够有效降低中小学生心理问题的发生可能性，对于中小学生的健康成长也有着至关重要的意义。
二、农村地区中小学心理健康教育现状分析
（一）经费投入力度不足
在中小学M.H.E 工作开展中，对于硬件设施还有着一定的要求。近年来国家教育部门对于中小学M.H.E 的重视度不断提升，针对中小学M.H.E 的财政投入力度也持续增大。但是对于农村地区的中小学校而言，因为经济发展水平较低以及教育观念相对滞后等诸多因素的影响，学校领导层对于M.H.E 的重视力度不足，上级财政部门也不愿加强M.H.E 工作的财政投入力度。因为缺乏充足的经费投入，很多农村地区的中小院校并没有进行专门心理咨询室的设置，也没有配备相应的M.H.E 课件与书籍。因为硬件配套设施的不足，导致农村地区中小学的M.H.E 活动难以得到有序开展，并且直接影响到M.H.E 活动的整体开展效果。
（二）心理健康教育师资力量不足
在我国的《中小学心理健康教育指导纲要》中，要求每所中小学至少要配备一名专职或者兼职的心理辅导教师，并需要逐步增大专职人员的配比。目前我国农村地区的中小学生虽然也进行了心理教师职位的设置，也开展了心理教师的培训工作，但是实际实施效果并不理想。在中小学的M.H.E 工作中涉及心理学以及教育学等多门学科，其还具备有专业性与实践性非常强的特点，对于心理教师的职业能力也提出了非常高的要求，使得心理教师队伍的建设无法在短期内完成。目前我国优秀的心理教师多是集中在城市区域，导致了农村地区的中小学在M.H.E 工作中还存在有师资力量过于薄弱的问题，很多心理健康教师都是由一些专业课教师进行担任，导致了心理健康教学的科学性以及针对性不足，M.H.E 工作的开展效果也就难以得到保障。
（三）课程目标设置不合理
近年来我国城市化建设速度不断加快，导致了大批农村青壮年劳动力涌入到城市中，也就使得农村留守儿童的数量进一步增加。中小学生正处于身心成长的关键时期，在该过程中如果缺乏父母的直接陪伴，非常容易出现一系列的心理问题。因此在农村地区的M.H.E 工作中，还需要针对留守儿童这一特殊群体，给予更多的关注与关爱，引导这些留守儿童形成良好的价值观。但是就我国农村地区的M.H.E 开展情况进行分析，对于留守儿童问题并没有取得良好的解决效果。很多农村地区在M.H.E工作中，多是照搬城市的教育模式以及课程内容进行教学，也没有对留守儿童的特殊情况进行充分考虑。导致农村地区中小学M.H.E 的针对性与可行性不足，对于农村地区儿童的心理问题也就难以起到良好的解决效果。
（四）心理健康教育学科化过于严重
目前我国一些农村地区还将M.H.E 作为一门正规的课程，并将其纳入到了中小学的课程体系中。在进行M.H.E 的教学活动中，很多教师因为传统教学理念的影响，在课堂教学中还容易将其与思想品德课程混为一体，并多是通过传统的灌输式教学模式开展课程教学，这也就违背了国家对于中小学开设M.H.E 课程的初衷，对于中小学的一些负面心理问题也没有起到良好的改善效果。因为缺乏科学合理的学科设置，对于农村中小学学生的心理健康问题也就难以起到良好的解决效果，甚至还会导致学生的学习负担进一步增加，直接影响到学生的健康与全面发展。
三、农村地区中小学心理健康教育工作的开展建议
（一）进行教育资源整合
在中小学M.H.E 活动开展过程中，需要学校、家庭以及社会三方都发挥出自身的作用，才能够对中小学生的心理健康问题起到良好的解决效果。但是很多农村地区的中小学在M.H.E 工作开展过程中，多是凭借学校单方的立方，家庭以及社会的参与度不足，对于中小学M.H.E 活动的开展也造成了一定的阻碍。因此农村地区的中小学在M.H.E 工作中，还需要认识到家庭与社会在M.H.E 中的重要性，对所有可以利用的资源进行有效整合，这样才能够让三方协同作用充分发挥出来，并构建学校、家庭、社会三位一体的M.H.E 网络，促进农村地区中小学M.H.E 工作的顺利开展。
（二）强化师资队伍建设力度
在中小学M.H.E 工作开展过程中，还会涉及教育学、心理学等多个方面的知识，因此心理教师的综合素质也会直接影响到中小学M.H.E 的开展效果。但是目前我国农村地区还存在有专业心理教师比例不足，教师专业素质水平不高等诸多问题，对于农村地区中小学M.H.E 工作的顺利开展也造成了比较大的阻碍。针对这一问题，也就需要不断加强农村地区M.H.E 师资队伍的建设力度，为M.H.E 工作的开展提供充足的教师资源。
首先需要强化对心理教师的师资培训力度，学校可以通过在职培训以及进修等多种方式，促进教师的专业素养进一步提升，确保相关心理教师能够具备良好的理论知识与实践能力。此外农村地区的中小学还要积极吸纳专业的心理教师，在此基础上构建完善的专业教师团队，保障农村地区中小学M.H.E 工作的有序开展。最后还需要对现有心理教师的考核监督体制进行不断完善与优化，提升心理教师的准入门槛，确保所有心理教师都能够做到持证上岗。通过上述措施，能够对农村地区师资力量薄弱的问题起到良好的解决效果，保障中小学M.H.E 整体水平得以提升。
（三）加强政府财政支持力度
只有保障教育经费的持续与有效投入，才能够为农村地区M.H.E 发展提供基础保障。因此我国政府部门还需要不断加强对农村中小学M.H.E 的拨款力度，并且需要进行专项经费的设立，这样才能够为中小学M.H.E 的硬件与软件建设提供充足的资金支持，满足M.H.E 工作的实际开展需求。除了加强政府财政资金的投入力度之外，还需要鼓励更多的社会组织以及慈善机构参与其中，这样才能够为农村中小学M.H.E 的开展提供充足的资金支撑，促进M.H.E 水平得到更进一步的提升。
（四）做好留守儿童的心理健康引导
为了加强中小学学生的M.H.E 水平，首先需要家长们能够加强对孩子教育的重视力度。因此农村地区的中小学校还需要加强与学生家长的沟通交流力度，构建家校一体的M.H.E 体系，让家长能够积极参与到学生的心理教育活动中。留守儿童问题作为农村中小学教育中所面临的重要难题，因为留守儿童家庭关爱的缺乏，其出现心理问题的概率要明显高于一般学生。部分留守儿童因为长时间的家庭教育缺失，还容易出现自卑以及偏执等心理问题，对于学生的学习以及后续发展也会造成比较大的影响。因此农村教师还要加强对留守儿童的心理引导工作，及时对学生开展M.H.E。这样也能够让留守儿童感受到教师以及集体的关爱，转变留守儿童的自卑心理，对于其长远健康发展也有着非常重要的意义。
（五）因地制宜进行心理健康教育方法的选择
在教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要》中，明确规定了：“部分不具备有条件的农村以及边远地区，还需要在结合实际教学情况基础上，构建有区域特色的心理健康教育发展规划。”因此我国各农村地区还需要在遵循因地制宜原则下，结合当地中小学教育实际情况，进行心理教育开展途径的针对性选择。
首先需要加强对校本课程的联合开发力度，要求农村地区的中小学能够加强与地方心理问题研究机构的合作力度。随后在立足乡土特色以及校本特色基础上，对不同年龄段学生的心理特点以及发展规律进行探究，并在结合农村中小学学生常见心理问题基础上进行校本课程的开发。这样能够让M.H.E 的针对性进一步提升，满足农村地区中小学M.H.E 工作的实际开展需求。
为了进行农村地区M.H.E 工作的有效落实，要求农村地区的中小学将M.H.E 活动全面渗透到农村学校教育全过程中。各中小学校可以通过班队活动以及校园文化活动等方式积极开展M.H.E 工作，确保所有心理健康教育内容能够得到有效的落实。在全面渗透下的M.H.E 模式中，学校还需要积极引导各课程教师都参与到M.H.E 工作中，在各课程教学中也需要进行M.H.E 理念的渗透。这样才能够有效引导学生朝着好的方面进行发展，对于学生的心理问题也能够及时发现与应对，从而满足素质教育理念下的学生培养需求。
结束语
综上所述，M.H.E 在农村中小学教育体系中占据着非常重要的作用，对于学生的全面健康发展也有着至关重要的意义。但是我国很多农村地区因为资金投入不足、师资力量欠缺以及课程设置不合理等问题的影响，导致了M.H.E 的作用难以充分发挥出来。这也就要求农村地区中小学校能够积极转变自身的教育理念，加强对M.H.E 工作的重视力度，并在结合自身实践以及以往教学经验基础上，推动农村地区中小学M.H.E水平进一步提升。
