赏识教育应用于小学体育教学中的路径探析

2021-11-27杨雪

魅力中国 2021年49期

杨雪

（河北省永清县永清镇中心校，河北廊坊 065600）

引言

体育是学生必须要经历的学科学习之一，学生接受高质量的体育教学，能够有效的提高学生的体育素质和体育能力，让学生有更加健康的体魄应对其他科目的学习。在小学体育教学中充分发挥赏识教育教学法的特点，全面提高老师的教学效果，激发学生对体育学习的参与积极性。只有学生真正对体育练习产生兴趣，才能真正达到理想的教学效果，帮助老师完成教学目标。

一、赏识教育的相关概述

（一）概念

赏识教育是老师在实际教学中通过心理暗示等一系列的潜在方式让学生感受到赞美与肯定。学生接受到老师的赞美和肯定之后，能够潜移默化地帮助学生树立信心，让学生有更大的动力应对后续的学习。当然，要想全面发挥赏识教育的作用，单纯只对学生进行赞赏和表扬是远远不够的。更多的是需要在学生发展的过程中，对学生的行为进行恰当的评价，帮助学生指出正确的前进方向[1]。对于学生取得的进步及时给予肯定和表扬，让学生在整个过程中感受到参与的意义，从而有更大的动力完成后续的学习。当然学生在这一过程中如果出现不恰当的言行举止，老师也应该及时向学生指正。老师只有让学生知道自己的错误出现在哪里，才能够让学生在后续更加主动的改变自己的错误，朝着正确的方向发展。在整体教学的过程中，老师要开展人性化教学，让学生在训练中体会到乐趣，以积极阳光的心态应对每一堂体育课。

（二）重要性

当前新课标之所以强烈要求老师在教学过程中开展赏识教育法，是因为经过实践证明，老师如果能够巧妙的利用赏识教育开展教学的话，能够有效的提高整体的教学效果。其实，之前就有相关学家和教授针对赏识教育教学法进行研究。如果从学生学习阶段开始，就对学生进行赏识教育。若干年之后，研究这些学生的发展现状来看，当时受到赏识教育的学生在后续社会上发展的出类拔萃。为什么这些原本资质平平的学生，接受到赏识教育之后能够获得较好的发展呢？是因为老师对学生的赏识与肯定，给了学生极大的信心和动力。学生在学习的过程中，周围的老师和家长都给学生了足够的支持与鼓励，学生感受到周围人对自己的肯定，所以在学习中也会给自己更多的信心和动力。

小学生尚处于心智不成熟的阶段，如果在这一阶段中老师能够正确的对学生进行激励，能够帮助学生树立学习信心。虽然小学生的年龄比较小，但也是一个独立的个体，在发展的过程中也需要得到别人的肯定与赏识。在学习中，哪怕只是老师一个简单的微笑，就会给学生带来很大的动力。所以老师在体育教学的过程中开展赏识教育，能够让学生在进行体育练习的时候肯定自己的进步，同时不满足于自己的进步。学生听到老师对自己的赏识之后，认为自己可以在现有的基础上做到更好。所以在后续的实际锻炼中，学生会投入更多的努力去训练，从而获得更好的训练成绩[2]。

二、当前小学体育教学中的不足

（一）对体育教学的认识不够全面

虽然当前新课标已经不断加大对体育课程教学的重视，但是观察目前很多地区在实际开展体育教学时，依旧存在一些比较严重的问题。首先比较明显的一个问题是老师和学生对于体育教学的整体认识不够全面。受到传统观念的影响，老师在日常教学中更加重视的是学生文化课的教学。例如，有的学校对于体育课程的安排是每周只有一节。有的学校甚至直接没有专门安排体育课，只是当学生提出强烈要求的时候，会带领学生到操场上进行短暂的放松。因为在这些传统的认知里面，体育课只不过是带领学生进行玩耍。很多老师认为体育课并不重要，上体育课只会耽搁学生的学习时间，并不会给学生的学习成绩带来实质性的帮助。这种想法不仅出现在文化科老师的思想中，很多体育老师也有这样的观念。很多体育老师自己也没有意识到体育教学的重要性，所以在实际开展体育课堂的时候，也只是带领学生进行简单的体育项目训练，或者让学生在体育课堂上自由玩耍。很多老师认为在体育课堂上锻炼学生无非是让学生进行跑步训练，或者做仰卧起坐和俯卧撑。这些都是体育课堂上非常常见的体育项目，但也仅仅只是体育课堂训练的一部分。很多老师在体育课堂上带领学生进行体育训练的时候，更多的把体育训练做成一项需要自己完成的教学任务。并没有更多的关注学生在训练的时候是否真正掌握训练的要领，只是在意学生是否在规定的时间内完成训练项目。

（二）对学生的主体地位不重视

第二方面的问题是老师在教学的过程中依旧受到传统思想的束缚，将自己放在课堂教学的主体地位上。伴随当前素质教育的要求越来越高，要求各科老师在实际开展教育的过程中应该仔细研究到底谁才是课堂的主体？观察目前小学阶段的体育老师，在实际开展体育教学的过程中认为小学生的年龄比较小，而且自己有多年的教学经验，所以更多时候将自己放在课堂教学的主体地位。很多老师希望能够通过自己丰富的教学经验来减少学生的学习时间，提高学生的体育学习效率。但是老师的这种做法却忽视了在实际学习的过程中学生的主观能动性的发挥，要想培养学生的动手能力和体育素质，必须要让学生主动的参与到体育课堂学习中。如果老师只是按部就班的将所有需要训练的项目告诉学生，让学生按照自己的要求完成体育项目的话，学生在这一过程中缺乏独立思考的机会，并不利于学生后续长远的发展。而且，由于老师长期不重视学生在课堂上的主体地位，学生在课堂上找不到自我存在感，会大大影响学生在后续学习的参与积极性，从而违背赏识教育的教学方向[3]。

三、赏识教育在小学体育教学中的具体应用

（一）老师树立赏识教育的意识

要想真正将赏识教育教学法应用于小学阶段的体育教学中，首先作为体育教学老师而言，应该从根本上树立赏识教育的意识，只有老师从根本上意识到赏识教育的重要性，并且知道如何开展赏识教育，才能保证后续相关教学工作的顺利开展。老师在实际开展教学之前，应该利用网络等各种途径仔细了解和研究相识教育的概念。并且观察网络上相关教学的成功案例，仔细研究优秀老师如何开展赏识教育，老师在开展赏识教育的过程中，需要注意哪些方面？这些问题都是需要相关老师在实际开展赏识教育教学之前，都应该进行详细的了解。另外，老师与老师之间也应该互相建立赏识教育的意识。例如，如果老师在网络上搜索到对于后续教学有帮助的材料，应该及时分享给其他老师，促进老师的共同沟通进步与发展。另外老师和学生在日常沟通和交流的过程中，也应该有意地发展自己的赏识教育思维。只有真正将赏识教育带入到日常生活中才能充分的发挥赏识教育的作用。

（二）老师增加对学生的鼓励

作为一名优秀的老师而言，必须要意识到自己在教学过程中对学生鼓励的重要性。很多时候老师不经意的一句表扬和鼓励，就会给学生带来很大的学习动力。因为老师在日常教学的过程中，可以有意的对学生进行语言上的表扬和鼓励。例如，老师在体育课堂上，带领学生学习某一个体育训练项目的时候。如果学生能够认真的听完老师的讲解动作，以及在后续模仿的时候能够做到比较标准的模仿动作时，老师应该及时给予学生语言上的表扬和鼓励。学生在接受到老师的鼓励之后，会有更大的信心和动力应对后续的学习。另外，不能够把成绩作为唯一的考核标准，对于一些成绩不是很理想，但是在日常上课表现中非常认真和优秀的学生，老师也应该给予一定的鼓励。应该帮助这类学生找到自己的闪光点，老师要让学生意识到，成绩并不是评判一个人唯一的标准。只有这样才能够帮助学生树立学习信心，帮助学生在后续的学习中找到更多的动力[5]。另外，老师还应该在课堂上给学生更多的动手和锻炼的机会。例如，如果在体育课堂上需要某种训练器具时，老师应该让班内的男生去取训练器具。这样不仅可以增进老师和学生之间的关系，拉近两者之间的距离，还能够让学生更加熟悉体育课堂，从而在后续的体育课堂中更加积极主动的投入到体育训练里。

（三）培养学生勇敢面对困难的精神

对于小学生来说，勇敢的面对困难的精神是非常重要的。也应该意识到培养小学生勇敢面对困难精神的重要性，在日常教学中可以通过一些具体的事例，让小学生遇到困难时不要退缩，要勇敢的面对困难。为了达到更好的教育效果，老师可以在课堂教学中适当的为学生设置一那就答应我一次。定的学习难度。内容老师带领学生进行跳远训练的时候，老师要为学生划定一个标准线。要求学生只有跳远距离大于标准线，才能算通过本堂课的测试。对于一些身体素质较弱的学生来说，可能在前几次的训练中不能顺利的通过标准测试。此时老师就可以趁机对其进行心理教育，要告诉学生，在学习中和生活中经常会遇到一些困难。并不是所有的事情都是称心如意的，遇到困难之后我们不能够抱怨，相反应该仔细分析困难出现的原因，以及如何去解决困难。老师应该带领学生一起寻找跳远训练的技巧，然后带领学生进行训练，帮助学生找到训练技巧从而找回学生的学习信心。

（四）及时给与学生赞扬和支持

对于小学生来说，老师及时的表扬和鼓励是非常重要的。小学生表现力强，希望在表现之后能够得到老师的赞同。老师也应该紧紧抓住小学生的这一特点，在学生进行训练的时候，应该及时对学生进行赞扬和支持。比如，老师带领学生进行仰卧起坐训练的时候。有的学生在第1 堂课一分钟只能做10 个仰卧起坐，但是经过几堂课的训练之后，学生一分钟能够做20 个仰卧起坐，这对于学生来说就是突飞猛进的变化。老师应该针对学生的进步和变化进行针对性的分析，让学生知道自己付出的努力已经得到了回报。例如老师可以对学生说：“我就知道你一定可以，但我觉得你的潜力还没有完全发挥，如果继续训练的话，你下次可以一分钟做30 个。”老师通过这种方式对学生进行努力和表扬，能够有效的激发学生的信心，从而可以增进老师和学生之间的关系。当然，如果学生在训练的过程中出现一些错误，老师也应该及时给学生指出。老师在指出学生错误时，要注意顾及学生的感受，不应该直接了当的指出，应该采用一种委婉的方式，让学生自己意识到自己的错误。这种方式能够让学生更加主动的自己改正错误所获得的效果要远远大于老师改正的效果。另外对于一些动作比较标准的学生，老师也可以让其在课堂上带领其他同学一起练习。这种方式不仅可以促进学生的锻炼意识，还能够有效的增进学生之间的感情。