高校体育教学中融入体育游戏的途径

2021-11-27苏璐璐

魅力中国 2021年46期

苏璐璐

（石家庄学院体育学院，河北石家庄 050035）

这些年来，我国素质教育不断深入，高校体育教学也需及时创新与改革，优化教育体系，提升教学质量，满足高校教育发展需求。体育活动内容精彩，类型丰富，开展形式多样。在体育游戏的过程之中，大学生普遍表现出较高的积极性与参与度，体育课堂氛围活跃，体育教学效果提升，让大学生在良好的体育环境之中锻炼身心，得以全面发展。将体育游戏巧妙地运用在体育课堂之中，可起到良好教学效果。

一、尊重学生主体地位，体现体育游戏的趣味性

在高校体育课堂之中，科学引进体育游戏，可在一定程度上活跃课堂氛围，提升学生学习积极性。过去很长一段时间里，高校体育教师习惯于填鸭式教育，大学生只能够被动接受知识，学习倦怠感浓厚，学习兴趣一直得不到提升。当下社会快速变革，教学模式和教育手段也需及时调整。高校体育教师需要尊重学生的主体地位，学会站在学生的角度上思考问题，以学生的兴趣爱好为出发点，组织丰富多彩的体育活动[1]。丰富多彩的活动要比一般的知识理论传输有趣，大学生能够自然而然地参与到课堂之中。只有这样，才能够有效发挥大学生的主观能动性，让大学生进一步的领略体育教学的宗旨，在体育活动之中，逐步锻炼身心，培养终身体育观念，促进学生全面发展。所以在开展体育教学活动时，体育教师需要了解需求，引进学生们喜欢的体育游戏，发挥体育游戏的趣味性和专业性。学生们得以专注地参与到体育游戏之中，潜移默化地接受体育知识的熏陶，在不知不觉之中，提升专业技能，巩固体育知识，提升身体素养，完成教学目标。

比如说，在正式开展体育活动以前，体育教师可以结合教材内容，在班级范围之内组织多元化的体育游戏。通过体育游戏，帮助学生们预习学习内容，了解本节课的学习框架。学生们可按照个人意愿，自由选择体育游戏，便于提升学生的学习积极性。在体育游戏的过程之中，学生们课堂参与热情空前高涨，各方面能力得以提升，实现体育教学的有效性。但是有一个教学要点值得注意，那就是游戏设计的科学性。不能够为了游戏而游戏，盲目采用与教学内容不符，对教学进程无益的体育游戏活动。保证学生在体育游戏之中，锻炼身体素养，提升专业技能，发挥体育教学的真正目的。

二、满足学生学习需求，体现体育游戏的专业性

体育游戏在实际教学过程之中，具备重要意义，在教育领域之中得到广泛应用。高校体育教师在开展体育教学时，需要有效发挥体育游戏的专业性，为学生们设置技能型的活动项目[2]。在体育课堂之中，一味地带领学生进行技能训练，训练模式单一枯燥，训练方式落后，很容易降低学生学习兴趣。长此以往，学生逐渐丧失对体育的热爱之情，学习态度逐渐敷衍，逃课现象频出，严重影响体育教学效率。在新时代的背景下，高校体育教师需要满足学生的学习需求，有针对性地开展体育活动，培养学生的专业技能。让学生们在体育游戏之中，提升专业技能，促进教学目标的高效完成。

比如说，在开展篮球运球技能的体育教学活动时，高效体育教师就可以从篮球技能出发，设置相关游戏。在体育课堂之中，将学生们分成两组，开展运球比赛游戏。在游戏的过程之中，学生们自主参与度提升，利用所学技能，纷纷投入到游戏之中，与竞争小组开展激烈比赛。良性竞争，是激发学生主观能动性的一把钥匙。不仅仅可以巩固学生所学知识，提升学生专业技能，还能够培养学生的团队合作能力和集体意识，促进学生全面发展。当然，体育游戏只是一种教学手段，体育教师要结合教学目标，合理调整游戏活动的比例。既能够保证学生多专业技能的培养，又能够帮助学生掌握体育知识，发挥体育游戏的专业性，满足学生学习需求，提升体育课堂教学效率。

三、遵循素质教育需求，体现体育游戏的教育性

这些年来，我国素质教育的步伐不断推进，要求培养学生的综合素养，实现高校立德树人的重要教育功能。高校体育教学不仅仅是锻炼学生身体，增强学生体魄，同时还要注重学生的心理健康，培养学生良好的道德素养，塑造学生正确的价值观、人生观和世界观，促进学生全面发展[3]。所以在设置体育游戏时，高校体育教师需要从核心素养的角度出发，尽可能地发挥体育游戏的教育性，保证体育游戏的合理性和科学化，让学生们通过体育游戏，增强体育素养，实现德育思想的有效渗透。

比如说，在学习田径技能时，体育教师就可以设置与田径相关的游戏活动。让学生们接力赛跑，按照学生们的实际情况，对学生们进行合理分组。每一组七个人，进行田径接力。看看哪个小组用时最短到达终点，给予一定的奖励。在比赛的时候，大家能够快速消化之前学习的体育内容。有的学生求胜心切，却因为没有控制好节奏，不小心摔倒在体育场上。这时另一赛道的“竞争对手”，主动停下脚步，对学生伸出援助之手，将其搀扶起来，两个人共同走向终点，完成比赛，赢得全班掌声。在这一体育游戏之中，学生们不仅仅学习田径技能，更重要的是看到体育竞技的伟大魅力。友谊第一，比赛第二，在体育赛场上如此，在人生赛场上也是如此。有时候一场比赛的输赢并不能够说明什么，乐于助人也是一种美好品质。在体育游戏时，体育教师要积极为学生们渗透德育思想，保证学生们体育素养的基础上，塑造学生健全人格，为社会输出高质量的全能型人才。

四、满足学生身心特征，体现体育游戏的合理性

体育游戏开展的前提，是必须满足学生的身心特征发展需求。大学生的骨骼度不断增强，肌肉不断发展，身体力量不断增强，运动能力高，灵活度较强。体育教师要结合学生的这些生理特征，有针对性地开展体育游戏，保证体育游戏的合理性[4]。在体育课堂之中，可增加力量型体育游戏，促进学生肌肉骨骼的不断发育。同时，大学生基本已经踏入成年人行列，逻辑能力与认知能力趋于成熟，情感丰富，抑制能力较差，情绪控制能力需要提升。体育教师也需考虑大学生的心理特征，设置体育游戏，以便于促进大学生的心智发育。

比如说，男生女生在身体素养上有着天生的差异，体育教师要尊重他们生理特征，分别设置不同的体育游戏，实现体育游戏的合理性。对于女同学，可以从协调性出发，设置相关的体育游戏；对于男同学，可以从力量型出发，设置相关游戏活动。面对不同条件的学生，制定不同的教学策略，方能实现大家的共同成长，保证教学质量。同时，对于一些体育能力较差、身体素质较低的学生，可增设奖励活动，激励学生不断完成学习目标，提升自信心，降低对体育的畏惧之情，爱上体育这门课程。

五、积极开展校园活动，体现体育游戏的有效性

在我国高校体育教学体系之中，包含着多种多样的体育内容，为学生们提供更多的可选择性，让体育这门科目变得更加的丰富多彩。每一个学生在面对体育运动时，都有自己的独到认知和见解，对于体育运动的喜爱程度也各不相同。有的学生喜欢长跑，有的学生喜欢打篮球，有的学生则喜欢踢足球。体育教师可利用学生们的不同喜好，开展游戏化教学，在校园之内，组织多样化的体育活动。丰富校园文化的同时，还可吸引同学们的共同参与，提升大家对体育学习的热情。

比如说，体育教师可以和高校申请，举办多种多样的校园运动大会，以扔铅球比赛、长跑比赛、健美操大赛、跳绳比赛、篮球比赛、足球比赛、水上运动比赛等方式，吸引学生们的积极参与。体育不应该是一门课程，还应该延伸到每一个高校学生的人生之中，帮助他们树立终身体育的意识。让高校学子们在参与精彩体育活动的同时，能够享受到体育所带来的快感，爱上运动，爱上体育。在各种竞技活动之中，锻炼身体，树立坚强、勇敢、持之以恒的美好品质，实现德育的有效渗透。同时，高校还存在着诸多的社团，对于丰富校园文化，扩充校园生活有着积极意义。体育教师还可以鼓励学生们，积极利用自己的兴趣爱好，发展的社团，或者是参与社团活动。比如说校园啦啦队，校园篮球社，校园足球队等等。在参与或者组织社团活动的过程之中，可锻炼学生们的身心，帮助学生们实现快速成长。让体育教学从课堂之中，延伸到课堂以外，从单纯的技能传授，到帮助学生们树立良好体育观，丰富学生人格。有的学生通过体育运动，收获积极乐观的性格；也有的学生通过体育运动，开阔视野，找到人生发展方向。这时候，体育教学就能够有效的凸显其价值，让每一个高校学子都能够有所收获，实现成长。