网络背景下改善高校数学课堂教学效果探讨

杨永

（河南牧业经济学院，河南 郑州 450046）

前言

随着科技的发展，我国越来越重视高等教育，网络教学也渗入到了高校的数学课堂当中。网络教学通过多媒体和数学教学相结合，充分地利用了多媒体技术的优势，丰富了数学课堂中的教学资源，激发了学生对数学课堂教学的学习兴趣，提高了高校数学课堂的教学效果和教学质量，为传统的数学课堂提供了一种有用的教学手段。

一、多媒体技术在数学课堂教学中的优势

（一）提高学生的学习效率

多媒体技术经过长期的发展，在教学领域中的应用也更加的丰富。多媒体技术能够把声音、图片、视频和图形等内容进行多种形式的展示，丰富了传统数学课堂的教学内容。在传统的数学课堂中，在进行一些数学概念的讲解的时候，仅仅依靠教黑板和粉笔，教师即使费劲手段，也不能让学生进行理解和掌握，导致学生对数学课堂的听课效果很一般，教师教的也非常的累。而多媒体技术在数学课堂中的应用，能够丰富数学教学课堂的内容，教师通过对多媒体设备的灵活应用，可以实现数学理论在教学中从静态到动态的转变，让数学课堂教学内容更加的立体化，能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解教学知识点，提高数学在数学课堂中的学习效率。

（二）拓展数学课堂教学资源

多媒体技术作为现代信息技术，能够为我们展示出丰富的网络世界。对高些的数学教师和学生而言，通过多媒体技术的运用能够轻易地在网络上面找到想要找到的学习资源，不仅能够帮助教师丰富教学课堂的内容，还能够帮助学生拓展知识的视野。教师通过多媒体的运用对教学内容进行编排，可以为数学课堂中的知识难点营造出真实的情境，丰富数学课堂的教学情境，把学生的视野拓展的更广。在网络时代的背景下，只要你想学就可以在网络中找到你想要的学的知识内容，这样不仅能够丰富教师的教学资源，也能为学生的课堂课外的学习提供更大的保障。

（三）增强师生之间的互动

在高校传统的数学课堂教学中，课堂基本是以教师的口头传授为中心。传统教学中，教师在课堂上不同地讲课，课堂节奏完全是由教师进行掌控，使学生学生的学习状态很被动，不能体现出学生在课堂上的主动作用。即使课堂上也会有一些互动，也仅限于教师对学生进行提问和回答当中。而实际上，教学课堂不只是属于教师，课堂更多的也属于学生，在教学课堂中只有学生的主导地位得到了体现，才能够增加学生的学习积极性，让学生更主动地学习，才能实现教学的真正意义。多媒体技术在课堂上的应用，能够更好的增强师生之间的互动优势。一方面多媒体在数学课堂上可以通过它的声音、图形、图像和视频丰富数学课堂的教学内容，更好的激发学生的学习兴趣，把学生的学习注意力吸引到多媒体数学教学课堂当中。

二、多媒体技术在数学课堂教学中的问题

（一）教学课堂中数学知识比较薄弱

知识是培养数学教学内容的载体，所以数学教师应该提高数学课堂的教学效率，帮助学生能够在教学课堂中能够跟好的掌握数学学科的知识。例如，一个班级的总人数是50 个人，其中30 个人的分数为70 分以下，满分的是10 个人以上，显然这30 个人的数学知识掌握的并不扎实，这部分学生的课堂学习效率是很低的，显然是因为对数学教学课堂中的知识掌握比较薄弱，这种情况阻碍了数学课堂的核心素养的培养。

（二）数学课堂中缺乏数学实践的应用

数学实践是数学知识内化做有效的一种方式，在实践的数学教学中，大部分数学课堂对数学的活动的开展都比较的少，教师媒体与通过数学活动在教学的实践中为学生搭建理论和实践的“桥梁”，使学生不能通过数学课堂中的实践进行探究，学生只能通过死记硬背进行数学知识的学习。这样的教学模式能够折射出数学课堂教学中的问题导致学生的动手能力比较的差，让学生产生什么都不会做的心理，使学生出现畏难的情绪。传统课堂本身就是采用讲授的方法进行教学，但是如果学生在课堂上什么也不用做、不用表达，传统数学教学中的传授就会变成“灌输”，导致学生对课堂上的知识不能够内化，很难掌握本学科的核心知识素养，达不到理想的教学效果。

（三）教师的专业素养有所欠缺

教师的专业素养式是数学课堂教学应用中的基本条件。在高校的数学课堂中很多数学教师在教学的过程中存在着缺乏专业的指导和创新精神，导致教学内容与实际教学需要产生一定的差距，让数学教学课堂中的学习资料不够充足，降低了数学课堂中的信息技术资源的利用率。

（四）学生对基本的数学素养认知不够

数学教学中，教师在日常教学中帮助学生提高自身的数学素养是数学教学态度的保证。在数学教学中，数学素养是学生思维的发展，提高学生的素养能够让学生对教学课堂的学习思维更具有深刻性、灵活性和独创性。通过对数学教学的调查中我们可以发现，能够展示自己思维过程的数学教师只有27.27%，其中还有41.70%的数学教师更加在意学生考点的教学，这些教师在教学的过程中更加重视学生是否学习到了所要求到的知识，对与知识的发展和过程没有很大的关注，这种教学行为对学生的数学核心素养的效果有着间接的影响。

(五）数学教学课程中的数学信息不足

在网络的背景下，教育的信息化对教育的变革起着重要的作用。相对于传统教学来说，信息技术中的教学更重视学生之间的个体差异，更加追求个性化教学，教师通过数据的分析选择出适合学生的教学方法，利用信息技术给学生展示文字、图片、视频等信息内容给学生提供多元化的信息感受，激发学生自主学习的兴趣。但是通过调查表明，在数学教学的课程中很多数学教师是不喜欢实用信息技术的，这样的情况反映出数学教师在实际教学中对信息技术的利用不足，不能充分的利用信息技术的教学资源，使学生容易对数学的教学产生枯燥的心理，失去对数学的学习兴趣，影响数学教学的教学质量。

三、改善高校数学课堂教学的对策

（一）利用多媒体技术规范数学教学新课堂

通过对高校数学课堂的教学研究我们可以发现，多媒体技术能够让数学课堂的教学结构和学习形态发生很大的变化，在数学课堂教学中应用新的学习方发和教学指导能够强化数学教学的核心思想，提高数学课堂教学的效率。在数学教学中，通过多媒体技术对数学课堂教学进行连接，建立出网络和数学课堂的学习理论。这样就可以解决我们在网络背景下怎样发展新的知识的问题了。把多媒体技术融入到数学教学课堂中，能够规范数学内容，还能够给数学教学课堂设计提供相应的应对策略。比如，根据数学课堂和网络之间的有效连接，重新规划教师和学生的关系，通过网络对教师和学生之间连接，让学生根据自己的实际情况对自身需要知识进行整理和吸收。

（二）把数学实践带入到数学技术学课堂

在数学教学课堂中，存在着数学课堂的实践缺位，让数学课堂上的知识内化不够的问题。针对数学课堂中的实践缺位问题，教师在课前可以利用多媒体技术在线上让学生对课堂上的信息进行深入的探究，让学生对课堂有着充分的准备，使学生在实践的探究中真正的走进课堂中去，实现数学知识的充分内化问题。在数学教学的实践中，教师应该善于挖掘教学资源的准确知识点，从知识点切入设计出课堂前的线上教学资料或者视频，让学生提前做好课堂准备，教师在课堂签的线上也可以与学生进行交流，根据学生的线上反馈对教学课堂的知识进行补充。教师还学要合理的安排好学生的线上学习内容，缩减课堂的讲授内容，在实践教学课堂中尽量以问题为导向，为学生多增加一些数学探究活动。

（三）提升数学教师的专业教学水平

教师的教学理念落后，会出现教师的教学动力不足，对于教学动力不足的问题，学校需要加强教师的培养力度，充分利用多媒体信息技术的优势，让教师开展跨校和跨地区的教师专业研修或者专业的学习培训，提升教师的专业知识，增强教师的核心素养，帮助教师在专业发展中走得更远。在数学教学的实践工作当中，教师的核心素养是提升数学教学质量的关键，但是由于核心素养的工作落实不够到位，使教师在没有真正的掌握住教学中的先进理念，让教学的落实情况变成了一种空谈。所以想要提升教师的教学质量，首先需要提高教师的教学理念，利用多媒体技术对教师开展专业的研修工作，让教师在网络中实现不出门就能向世界各地的名师学习，帮助教师提高自身的素养，更新教学的理念，保证教师在教学中工作的质量。

（四）提升学生的数学素养

在教育的角度中，数学知识中蕴含着有丰富的育人价值。教师应该不忘教育的育人初心，从提升学生的素养出发，帮助学生突破学习中的障碍，训练学生的思维能力，让学生成为真正的国家栋梁。在数学的核心素养的教育中，想要提升学生的素养，教师应该在现有的知识基础上提出新的问题和观点，通过新的问题和观点跳出现有基础的教学现状，让学生在新的问题和观点中养成良好的思考意识，训练学生的数学思维，让学生体验到数学知识中所蕴含的美感，在教学中发展数学的核心素养。

（五）实现数学素养的现代化教育

在网络背景下的教学当中，超越时间和空间限制利用线上线下的优质教学资源，改革传统的教学模式，解决数学教学中的信息技术和信息不足的问题。利用网络技术让学生在线上线下进行学习，可以有效的数学教学的研究性学习，让学生从问题的探究中提高学生的数学运算能力，线上丰富的数学知识能够极大地辅助数学课堂的教学，增强学生的直观想象力，让学生达到数学核心素养中的深度学习能力。

结语

在网络背景下，多媒体技术对人们的学习和生活各方面都方带来了很大的改变。网络时代面对各方面的改变，高校的数学加试应该要加强学习，理性的分析现代化多媒体技术对数学教学所带来的影响，借助多媒体技术为数学教学课堂营造出更丰富的教学环境，拓展学生的视野，增强教师于学生的互动，突出学生在教学中的主导地位，激发学生对数学课堂中的学习兴趣，提高高校的数学教学质量。