“两促一融合”模式下高职大学生创新创业能力培养

杨军

（广州民航职业技术学院，广东广州 510000）

近年来，在国家“大众创业、万众创新”的政策鼓舞下，各级部门高度重视大学生创新创业活动，举办了各类创新创业大赛和职业技能大赛，呈现出层次多、覆盖面广、参与度高等特点，高职院校也组建了自己的参赛团队和参赛项目，通过参赛提高高职教育的专业化和岗位化水平，培养学生的创新创业能力。通过近年的探索和实践，“以赛促学，以赛促教育，赛创融合”的教育理念日渐深入人心，然而，职业技能竞赛的价值仍未被充分发掘，“以赛促学，以赛促教，赛创融合”的教学改革模式和人才培养模式仍然是一个值得深思和探索的课题。

1 “两促一融合”模式引领高职实践教学的改革

通过组织学生参加职业技能大赛和创新创业大赛来强化教学效果，检验教学质量。以大赛的成果来推动教学内容体系改革和教学模式创新，激发学生参赛和教师指导比赛的积极性和主动性，提高了教学目标和社会需求的匹配度，最终使比赛成为学生创新创业能力的孵化器。同时也成为教师科研成果的转化器，达到了教与学相得益彰，互促发展的效果。

1.1 推动了传统教学模式的改革

传统高职教学方法很早就被定义为应用型、实践型教学，但是在教学实践中，依然存在重理论轻实践、重结论轻过程、重灌输轻启发等问题，通过职业技能大赛和创新创业大赛，立足于地方经济发展需要、行业岗位实践能力需要和市场化就业需要，选拔具有专业技术能力，创新创业思维和团队合作精神的学生参赛队伍，这些都对高职院校教师自身的能力素质提出了更高的要求，客观上要求高职教师转变教学思维，加强自身学习，关注市场需求，摆脱传统的教学与实践脱节的问题。

1.2 实现了模拟实践操作的场景化

在传统教学模式下，课堂教学内容缺乏生动性和互动性，平均主义的施教模式缺乏针对性，短时间的实践教学呈现出浅层次特征。实践课教师为了完成课时工作量指导一个班的学生进行实践操作，实践教学只能疲于应付，变成了为完成教学而实践。但是职业技能大赛和创新创业大赛的参赛队伍，有明确的团队目标，较强的荣誉感和物质激励，参赛选手和指导老师都是各专业的精兵强将。学校积极为参赛学生和老师提供各方面的配套支持，在参赛场地和设备，资金资助和交流培训等各方面进行政策倾斜。有利于学生在实践中提升自己的专业技能，帮助学生形成较全面的知识体系，培养出学生的创新创业思维，团队精神和抗挫折的心理素质，为学生以后的高质量就业增添了砝码[1]。

1.3 加强了教与学的互动

师生在备赛参赛中围绕共同的问题，学生广泛参与素质拓展课、学术讲座、观摩赛等，通过“全专业”“全班级”实现技能竞赛、科技实践竞赛“全覆盖”，以竞赛增强学生学习兴趣和自主学习的能力，提升学生专业素质和技能水平，培养学生的创新精神和团队精神。为更好地指导学生参赛备赛，教师需要主动对市场、行业、岗位、专业发展信息进行搜集整理，并结合实践反馈对原有的知识体系进行升级。师生以职业技能竞赛为纽带，将竞赛的流程、模块、得分点进行反复的推演和训练，对照目前的教学模块进行分析，取长补短，吸收创新不断的完善提高。使教学技能训练模块与竞赛项目精准匹配，实现教学过程与竞赛过程全面衔接，真正贯通“以赛促教，以赛促学，赛创融合”的模式。

1.4 促进了专业建设能力的提升

职业技能竞赛不仅仅是参赛学生之间的较量，更是参赛学校的竞争，同一个专业背景下，不同的学校参赛结果大不相同，竞赛中的优胜者代表同类学校本专业的最高水平，而落败者可以从竞赛中反思提高。比赛规则的公平公正，同台对阵定等级，这种检验效果是最直接也是最有效的，通过参赛推动专业发展，通过专业发展提升专业实力，参赛发挥了鲢鱼效应，推动了专业建设、教学模式、培养方式、保障机制等方面的发展。有助于促进校企合作、产教融合，使人才培养与社会需求相结合，专业建设与经济发展相结合，打造出高职院校的特色专业和拳头专业，扩大社会影响力，最终实现学生就业、学校招生和企业纳贤的多赢局面。

2 “两促一融合”模式构建创新创业的保障机制

通过改革现有的人才培养模式，首先要构建“三位一体”育人模式，以利益为纽带，达到学生、学校和企业三者之间密切配合，实现多赢的目的。在教学内容上，不仅要按照专业教学大纲进行教学，更要按照比赛的流程和规则进行设计，既要突出学校教学育人的功能，也要发挥积极参加社会服务的作用。

2.1 统筹规划，构建有效的激励体系

高职院校应充分利用国家关于创新创业和各种比赛的政策，制定出符合本校本专业的备赛参赛制度和长远规划，将校级比赛和各级比赛结合起来，把校级比赛作为更高级别比赛的练兵场，积极推动备赛参赛制度化。将少数学生和老师参赛的临时性工作，转换为鼓励引导大多数老师和学生共同参与的常态化工作。如广东机电职业技术学院积极组织师生组团参加全国和广东省职业院校技能竞赛选拔赛，“挑战杯”“互联网+”系列赛事、主题教育活动等选拔赛，先在二级院内部举行初赛和复赛，最后推送到全校参加决赛争夺参加省赛和国赛的资格，在校级决赛胜出后，在由校方对获得参加省赛乃至国赛资格的队伍进行重点培养和集训后参加省赛乃至国赛[2]。

2.2 组织协调，形成良好运行机制

高职院校要研究各级各部门举办的各专业的技能大赛和创新创业大赛，成立竞赛指导小组，充分发挥专业教师的专业知识。激励他们积极指导学术比赛，通过竞赛指导小组统一协调各指导老师，并加强同其他部门的配合，例如：广东机电职业技术学院把学生竞赛工作列入全校年度工作计划，明确年度目标和责任部门具体目标，由二级学院领导牵头推进。在学生竞赛方面取得了丰硕的成果。自2016 年以来，该院在学生竞赛开始步入快速发展和全面突破，每年各年级学生除了在全国、全省以及专业性、区域性技能大赛中保持获奖且名列前10%，在“挑战杯”“互联网+”和文体等省级、国级科技实践赛事中均获得较多奖项，并以赛促教、教学相长。据统计，2016—2020 年，该院师生在各类比赛中获得国家级奖项64 项、省级奖项614 项[3]。

2.3 搭建桥梁，充分发挥沟通作用

专业技能大赛和新创业大赛往往集中了社会经济和科技发展的最新趋势，是同社会生产实践紧密结合的。通过参赛模拟出真实的岗位场景、以企业岗位实践标准为依托，培养出学生的自我学习能力、自我强化能力和自我激励能力。职业技能大赛和创新创业大赛可以作为学校和企业沟通的桥梁，通过共同的利益为契入点，学生通过竞赛为平台，可以提高职业技能素养和综合素质。校方针对企业的技术需求，与企业深度合作，一般由企业提供资金、设备或产品支持，由校方和企业共同命题、评选等，如广东机电职业技术学院与广东同益电器有限公司共同举办的绿色环保节能产品设计大赛、与美的集团厨房电器事业部共同举办的电工技能大赛、与广州晒帝智能科技有限公司共同举办的金点子微创新设计大赛均取得较好的效果[4]。

3 多方并举营造良好创新创业氛围

高职院校要着力营造有利于创新创业的良好氛围，围绕着学生创新创业能力培养中的突出问题，切实帮助学生解决创新创业中遇到的困难，通过整合校内校外资源，为学生的创新创业活动创造良好的条件，真正的做到赛创融合，促进学生创新创业能力的提升。

3.1 特色课程融入创新创业教育

高职院校将创新创业教育融入人才培养全过程，引导创新创业教育与专业教育的相互渗透。充分采取各种措施对创新创业进行激励，在学分管理上，对参加技能大赛和创新创业大赛的获奖学生进行综合素质加分，对一些参赛团队可以进行相关科目考试的免修。特别是对于在大赛中的获奖团队，可以在奖学金评比、优秀学生评比等荣誉上给予加分，从根本上激发学生参赛的积极性和主动性。将创新创业的精神根植于学生内心。另外在学校选修课和课外活动上，对学生技能大赛和创新创业大赛急需的专业知识、技术发展及行业信息开设专门的选修课，结合地方经济特色和行业特点，开设具有地方特色和行业特色的选修课。例如：广东中山职业技术学院建立专业特色课程，开设了创业管理课程精品课程，校内建设了创业策划工作室和大学生创业园等实训实践场地，有效地促进了学生创新创业能力的提高。

3.2 校企联合加强平台建设

高职院校发挥自身的优势，联合校外企业打造出双创教育的平台。并成立专门的领导机构负责校企和部门之间项目推动。同时拓展校企联合的方式，将学生在校学习和企业的实践锻炼相结合，在资源和信息共享上达到“双赢”。企业在创新创业大赛和职业技能大赛中提供指导，为优秀的学生提供实习和就业的机会，为企业储备人才。同时，企业也可以为老师提供去企业学习的机会，学校也可以邀请行业专家和管理人员来学校进行讲课。在合作方式上，通过冠名班、订单班和校内实践基地等方式，实行校企全方位全过程合作，例如：福建黎明职业大学发挥自身专业优势，通过“走出去”联合企业举办“恒安机电特训班”和“安踏鞋服特选班”，在人才培养、企业文化和技术支持等各个方面进行合作，同时通过“引进来”的方式，同裕昌CNC 加工中心合作举办“模具设计与工艺”专业，由企业提供设备和技术支援，学校负责场地建设和学生管理，开创了人才培养和产业共同发展的可喜局面[5]。

3.3 创新创业文化融入校园文化

创新创业属于高校校园文化不可缺少的部分，对学生的思维模式、行为准则和价值观产生深刻的影响，要实现“大众创业、万众创新”的盛况，不断提高学生的创业创业能力，要发挥好创新创业文化的价值引领和传承的功能，将创新能力和创新精神的培养结合起来。持续地开展对学生的中华传统美德教育、法律教育、诚信教育、社会责任教育、团队精神教育和抗挫折教育等，塑造出一种创新创业的校园文化，避免学生将创新创业简单地理解为赚大钱当老板，将创新创业能力培养看成就是培养教人怎么赚钱的能力。如重庆建筑科技职业学院与猪八戒网合作，于2021-03-04 开展以“青春展风采·双创赢未来”为主题的双创文化节，通过开展创业大咖交流、互动沙龙、电子商务专项培训、创意比拼等创新创业的培训和交流，吸引了学生的普遍关注和参与，学院也将创新创业文化节列为每年的常规性校园文化节日。

4 结语

在“两促一融合”模式下，充分发挥技能大赛和创新创业大赛的导向作用，加快构建“以赛促教，以赛促学，赛创融合”的实践教学模式。通过校企联合，高职院校将企业文化融入到大学生专业教育和创新创业备赛竞赛中，营造出激励学生创新创业的校园文化，通过文化育人培养学生良好的职业素养和精神状态，充分利用校内外资源，为学生创新创业提供各种平台，营造出适合本校的创新创业文化生态，全面提升学生的创新创业能力。