“互联网+”环境下自然拼读法在小学英语教学中的应用研究

王靖怡 吴向新 沈成蹊 夏 艳

（常熟理工学院外国语学院，江苏 常熟 215500）

一、引言

信息时代背景下，互联网技术不断发展，互联网的应用渗透到了各个领域。其中，“互联网+”技术为教育领域的发展增添了一个更为广阔的平台。而近年来，自然拼读法作为以英语为母语国家的学生常用的一种学习方式被引进，又凭借其简单易懂的发音规则，逐步成为时下国内一种流行的小学英语教学方式。现如今，有些学校已尝试将互联网技术和自然拼读法教学相结合，这项举措在一定程度上推动了小学英语教育方式的创新和发展，调动了学生学习的积极性。本次研究主要通过对小学生和老师进行调查交流和访谈，进而了解他们对于在“互联网+”环境下学习和教授自然拼读法的感受，并通过调查问卷进行数据收集，来探究小学英语教学中自然拼读法在“互联网+”环境中的有效应用，从而帮助小学生们在轻松愉快的氛围下更好地学习英语单词、掌握英语学习方法，便于小学英语教师们更有效地利用自然拼读法使得课堂“活”起来，进行有用的英语教学。

二、自然拼读法研究概述

自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼写、增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。自然拼读法源自以英语为母语的国家，是一套有着悠久历史的符合英文初学者学习特点的注音系统。自然拼读法的核心是通过指导学生学习读音规则，进而在脑海中建立起字母与读音之间直接的对应关系，学习、认识和理解英语字母组合，然后进一步掌握英语发音规律，最终达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。美国学者Adams曾在Phonics Instruction for the Nineties里指出“出现在初级阅读材料中的词汇，其语音和字母间的对应关系相当稳定。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。”［1］

在国内，早在2000年，中国香港等地就率先引进并推广使用自然拼读法进行英语教学。近几年，自然拼读教学法在大陆也被许多老师采用、被许多学者研究。熊亦波在《自然拼读法研究综述及其国内可行性探讨》一文中提出：“自然拼读法不仅能够帮助学生解构单词，更好地拼写单词，还能帮助他们阅读陌生的单词，缓解他们在面对新语言时的焦虑。同时，中国学生在学习汉语时掌握的拼音是他们学习自然拼读法时的一个强大助手，有助于增强学生识别语素和解词的能力。”［2］

目前，借助互联网的海量资源，自然拼读法课程内容在日新月异的21世纪突飞猛进地发展。网络教学平台、教学系统、课程资源、学习软件的涌现，在帮助教师更新教学理念的同时也改变了课堂教学的方法，使得传统的教学组织形式发生了巨大变革，于是逐步出现了将互联网技术与自然拼读法相结合的教学方法，例如通过语音识别技术进行人机互动，锻炼口语表达能力；将自然拼读法内容融合趣味动画或电子游戏中进行教学。在这些新兴教学方法的帮助下，尽管拼读法教学在我国开展较晚，但是它正得到越来越多的认可。

不过，由于人们对于自然拼读法的了解并不够深入，普及范围也不够大，于是在教学过程中，就容易出现学生难以形成完全的自然拼读体系等问题，而且在普通中小学的教育体系中，自然拼读法与“互联网+”结合的学习方式尚未被正式接受和大规模应用，仅是教学实验研究居多。

三、研究设计

（一）研究对象和方法

本次研究对象主要为小学英语教师和小学生们。我们采用发放线上调查问卷和线下纸质问卷这两种形式来进行调查、收集老师和学生对于自然拼读法教学和学习的感受和看法。同时我们也随机采访个别老师和学生，以便有更深的了解。

（二）数据分析和讨论

我们主要对常熟市昆承小学和苏州市相城实验小学在职的教师和在读的小学生们展开了调查。我们共发放了60份线下调查问卷，回收了60份，有效率达100%；线上问卷调查共收到30份有效答卷。

根据问卷调查结果显示，82.5%的同学都接触过或知道自然拼读法。有的是通过课外补习班知道，有的则是上课时老师进行过简单讲解。但无论是哪种方式，从中都可以看到自然拼读法的教学应用在小学阶段中已经得到了一定程度的发展。当问及对于自然拼读法的看法，88.2%的同学认为这是一种新颖有趣且较为轻松的学习方式，对英语学习，或大或小都是有帮助的。有50%的学生认为学习了自然拼读法后，英语课变得轻松有趣了许多，而且自己认识、拼读生单词的能力也有了提高。这说明，从某种程度来说，学习自然拼读法对提高学生对于英语的语感，增加其自身英语词汇量，增长其学习英语的能力具有积极作用。但是，也有不到25%的同学觉得自然拼读法虽然使得英语课的氛围变得轻松，但没有感觉有什么实质性效果，这可能和学生自身学习习惯、学习效率或者老师授课方式不同有关。而关于“互联网+”背景下学习自然拼读法的形式，超过六成的小学生偏向线下课堂学习，线上巩固的学习方式。例如老师通过学习软件布置任务，软件将自然拼读法的知识点以电子小游戏、绘本故事阅读及跟读录音等形式展现。这样的形式，让自然拼读法的学习不同于传统枯燥的英语教学，显得更加轻松有趣，一定程度上调动了学生自主学习自然拼读法的积极性，助力英语学习。

而根据老师们的反馈，超半数英语老师觉得自然拼读法虽然对于小学生学习英语起了一定的积极作用，但是由于自然拼读法并没有广泛普及，缺乏规定的教材以及受课堂时间限制，老师们往往偏向于在课堂中简单地涉及一点自然拼读法的内容，并不会深入讲解。而在使用自然拼读法教学的老师中，80%的老师使用过新兴的学习类App进行线上的自然拼读教学，并且收到了不错的效果反馈。当问及到对“在‘互联网+’环境下，利用网络信息技术，将自然拼读法的教学融进多彩的画面和有趣的故事情节，转换成‘玩中学，学中玩’的模式”有什么看法时，绝大多数老师表示，这是教学模式发展的一种必然趋势：借助互联网的力量改进教学模式，一方面活跃课堂氛围，营造较为轻松愉快的学习氛围。另一方面则极大地吸引学生学习兴趣，提高学生的学习积极性、课堂参与度、学习效率等。

四、自然拼读法的应用案例及应用建议

在疫情期间，江苏省苏州市相城实验小学二年级的魏老师在班级教授了自然拼读法。主要是通过两种手段来教授。一是在线上课堂中简单涉及自然拼读法的内容。二是利用“一起作业”App布置学习自然拼读法的学习任务。该软件利用互联网技术，通过电子版的绘本、动画电影短片等形式将自然拼读法的知识点导入，引导同学们进行学习，在其中穿插各种知识点，并以电子小游戏及跟读录音等形式对学习情况进行巩固和测试。从该班级日常作业的完成率和完成质量情况来看，这种学习模式极大地引起了班级中绝大多数同学们对英语的学习兴趣，提高了学生们对英语课和英语作业的积极性，继而使得同学们的学习效率变高。经过一学期的教学，该班大多数的同学对英语的学习态度变得积极。其中，吴同学表示，每天的学习任务里，他最喜欢的就是上英语课和做英语作业，这样的学习形式很有趣也很轻松，不知不觉中就记住了很多内容，学习认识了很多新单词，而且都印象深刻。除此以外，一方面，相较于上学期，班级中绝大多数同学的默写情况有所改善，成绩也有所进步；另一方面，相较于本学期其他班级英语成绩受疫情期间上课等因素影响而产生了些许浮动，该班同学的英语成绩基本上都在90分以上，班级平均成绩保持在年级第一。由此可见，教授和学习自然拼读法对小学英语教学是具有一定的积极影响的。

那么就目前的“互联网+”环境下，自然拼读法在小学英语教学过程中的应用，我们认为“线下授课，线上巩固”是一种比较可行且有效的办法。一方面，线下课程能够从一定程度上保证学生的听课效率；另一方面，线上巩固的形式一般借助学习类的软件，通过先进的网络技术，将自然拼读法的学习融入相关学习程序或软件，以微课、小游戏等形式进行呈现。对于小学阶段的孩子而言，先进的科学技术、颜色鲜艳的画面、有趣新颖的故事等都极具强大的吸引力，能够引起学生强烈的学习兴趣，于是学习的积极主动性就会提高，注意力更容易集中，这样的学习效率会有所提高，学习效果也会更好。对于教师而言，“线下授课，线上巩固”的模式，是教授与巩固并重的，能够学习效果达到一个较优的状态。除此以外，新鲜进步的信息技术与自然拼读教学的结合，更能够唤起学生的好奇心和学习兴趣，有助于课堂形式多样、氛围轻松。所以，不论是从学生还是老师角度出发，在“互联网+”环境下，“线下授课，线上巩固”会是他们将进行英语学习/教学不错的选择。

五、结语

自然拼读在当今小学教育中已初步显示出广泛应用的趋势。在小学英语教学中应用自然拼读法进行教学，除了能帮助学生建立语音意识，提高学生的学习能力，有效激发学生的学习兴趣，从而提高其学习效率之外，还能有效帮助教师将课堂“活”起来，使教学内容更加简单且生动有趣。再加上，当今社会科技水平正迅速发展，逐步渗入教育领域，“互联网＋”教育将会呈现必然趋势。所以，互联网技术与自然拼读法相结合的应用不断实现，必将会为我国小学英语教学带来全新的机遇，使得传统的教学被注入更加鲜活的血液。但是，由于自然拼读法在我国研究时间较短，且还未在全国小学范围内进行普及，探寻“互联网+”背景下自然拼读法在小学英语教学中的应用还有很长的一段路要走。而不断发展的时代更是要求我们要结合学生实际、教学环境和教学条件，在教学方法与活动设计上不断探索、创新，从而帮助学生学习英语、教师教授课程。