中职学生学习力的心理分析与积极教学措施

2021-11-27张玉婷

山西青年 2021年9期

张玉婷丁毓王肖

（天门职业学院，湖北天门 431700）

许多教育心理学家着眼于当代职业教育教学的现实问题，提出了不同的研究课题，其中学生学习力成了研究的重点及核心。作为职业教育中的重要组成部分，学生学习力的发展备受关注，同时不容忽略。有的学生学习基础比较薄弱，缺乏一定的学习动力和学习意志，在遇到问题时非常容易半途而废。这一点导致职业院校的教育教学质量和教学水准大打折扣，学生难以在完成学业之后顺利地走向不同的工作岗位。有的中职院校开始结合目前的教学现状，站在教学视角来进行反思以及总结，通过对教学方法、教学内容和教学管理等不同影响要素的分析及研究来了解提出发展学生学习力的相关策略及要求，明确前期的育人目标以及运用方向。目前，整体的教育教学质量不够理想，学生的学习力也呈现持续下降的趋势。在深化改革职业教育教学的过程中，中职院校需要反其道而行，明确提升学生学习力的相关教育目标以及指导要求，采取与之对应的解决对策，顺利实现前期的育人目标。保障学生能够在教师的指导下不断发展个人的学习力，主动应对生活以及学习中的困难和挫折。

一、中职学生学习力

在推进职业教育教学发展的过程中，学生的学习力频频出现问题，作为重点研究课题，学生学习力对学生的成长发展以及职业院校的教育改革有着非常关键的影响。教师需要关注学生学习能力的提升以及学习积极性的调动要求，关注教育领域的重点分析以及研究，着眼于目前的教育教学现状来了解学生的主体差异性。学生学习力主要是指个人的学习能力、学习兴趣、学习基础以及可持续发展的素养，这一素养对学生核心能力的培养及提升有非常关键的影响。在学习以及成长的过程中，学生的学习力非常关键，只有拥有较强的学习力，才能够主动地完成学习任务，独立自主的探索不同的问题并寻求解决问题的策略和技巧。结合已有的知识高效解决问题，个人的知识迁移能力以及活学活用能力非常强，只有这样学生才能够主动利用所学知识解决问题，实现独立思考以及自主分析。教师需要结合学生的心理因素，积极探讨影响学生学习力的各项要素，始终坚持实事求是的教育教学原则，以积极正面的引导为依据，教导学生始终坚持正确的心理态度。其中职业教育的改革创新最为关键，这一点也是职业教育得以发展的前提和基础。

二、中职学生学习力的心理分析

作为学生成长发展的重要依据以及内在动力，学习力对学生的影响非常直接和深远。对于中职教育教学体制改革来说，教师需要结合学生的主体差异性，关注学生的学习力情况，了解学生在自主学习过程中的真实表现，给予学生更多自主想象的机会。激发学生的学习能动性，确保学生能够变得更加积极。［1］只有这样才能够推进政治教育教学体制改革，让学生能够在自主学习的过程中获得更多的成长以及发展。但是站在心理学的角度对学生的学习力进行分析时可以发现，学生出现了许多的心理障碍以及问题，学习力的提升速度非常慢，整体的学习力水平较低。这一点严重阻碍了学生的成长以及教育教学体制改革。

（一）缺乏学习动力

学习动力是学生自主学习的精神支柱，对学生的学习和成长有非常关键的影响。有的中职学生缺乏学习动力，还没有设置明确的发展目标，对自身学业发展的理解以及认知还不够深刻。往往疲于应付教师所布置的学习任务，还未树立明确的学习目标，难以在自主学习中获得更多成就感以及收获感。有的学生出现了厌学以及焦虑的心理，无法主动挖掘个人的学习潜能，开发个人的智力。学生没有主动参与各种社会实践活动，与教师之间的交流和互动频率比较低，非常被动及消极。［2］很少有学生能够主动地利用课外学习的时间自主翻开课本学习，参与自主学习活动的意愿不足，还没有与外界保持密切的联系以及交流。

（二）学习能力较差

学习能力是学习力的细节表现，是学生自主学习过程之中的综合素养，对学生的学习和成长有非常明显的影响。有的学生学习能力比较薄弱，文化成绩不够理想，很难找到适合自己的学习策略以及学习技巧。学生的注意力集中时间比较短，在分析以及观察事物的过程中，个人非常容易出现注意力不集中的问题。难以确保个人的自主实践，无法实现学习的有效转化，创新思维比较薄弱，只能够进行表面层次的分析及研究。难以实现深层次的判断，个人的学习能力和学习质量不够理想。另外，学生的知识转化能力相对较差，无法实现活学活用和举一反三。［3］尽管有的学生在学习上投入了许多的时间和精力，但所取得的效果却不尽如人意。

（三）缺乏学习毅力

学习是一个长期的过程，离不开学生的自主实践以及长期坚守，如果放任自流，学生就会产生许多消极应对的情绪。有的学生缺乏学习意念，在遇到学习问题以及困惑时直接放弃，很少有学生能够真正做到长期不懈。这一点严重影响了学生的全面成长及发展。有的学生在遇到困难挫折时直接否定自我，对自己比较消极悲观。在后期社会实践时，学生也没有主动调整学习行为和学习模式。很少有学生能够静下心来进行主动思考分析，这一点导致学生的学习力持续下降。［4］

三、中职学生学习力的积极教学措施

为了有效避免上文中所存在的各类不足，中职院校的教师需要反其道而行，关注提升学生学习力的相关要求，着眼于学生在学习力上的综合表现来调整教育思路。采取积极有效的教育教学措施来指导学生、鼓励学生，让学生能够产生由内而外的学习动机，真正摆脱传统艺人模式的束缚影响。积极构建完善的中职教育教学体系，为学生学习力的成长提升保驾护航。

（一）始终坚持以人为本的育人理念

中职教育是我国教育教学体系中的重要组成部分，这一教育板块主要以提升学生的综合技能，培养一技之长的全能型人才为目标。教师需要始终坚持技能学习和职业发展，关注对不同课程设置的分析研究，明确学生的专业课程学习特点和实施要求。其中，教育教学体制管理工作的设置最为关键，教师需要以学生的实质需求为依据和导向，了解学生的学习基础和兴趣爱好。通过针对性的课堂教学设计来体现以人为本的教育观念，调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，开发学生的智力，不断拓宽学生的学习空间，让学生能够在自主学习的过程中主动发挥个人优势。不同学生的学习能力和学习基础有所区别，教师还需要关注学生的个体差异性，了解学生的学习特征，给予学生针对性引导。始终坚持以人为本、因势利导的教育教学策略及手段，确保不同的学生都能够在教师的指导之下产生由内而外的学习动机，进而实现个人学习能力及水平的综合提升。这一点对学生的成长发展有非常关键的影响，学生能够在教师潜移默化的指导下逐步发展个人的学习力，意识到个人的主体地位。这一点对激发学生的学习热情，减轻教师的教育教学负担有非常关键的影响。

（二）积极开发学生的学习潜能

中职教师需要着眼于积极心理学的相关研究结论，培养学生积极向上的心理品质，加强对学生的个体能力的开发，高度重视教育板块。传统落后的教育教学观念严重影响了学生的个性化成长和发展，教师需要以现代化的教育教学理念为依据，站在不同的角度全面发展学生的认知能力。培养学生积极的心理素养，结合学生的学习主动性，在促进教学模式优化升级的过程之中，选择合适的教育教学策略以及手段。通过灵活利用来激发学生的学习能动性，提高学生的学习力。学生主体地位的体现非常关键，这一点要求教师主动表扬肯定学生，确保学生获得更多的满足感和知足感。有效挖掘和开发学生的学习潜能，为学生的社会实践以及自主学习保驾护航，保障学生能够产生源源不断的学习动机。中职学生的学习基础比较薄弱，学习潜能的开发是一个长期的过程，对教师是一个较大的挑战，教师需要注重时间和精力的合理匹配，针对性调整教育教学策略以及教育学方向。采取积极可行的教育教学措施来发展学生的心理，以此来更好地调动学生的学习兴趣。［5］

（三）引导学生自主学习

学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，充分体现学生自主学习的重要价值，培养学生自主学习的意识。结合学生的兴趣爱好以及学习特征，鼓励学生找到适合自己的学习策略，充分彰显学生自主学习的优势以及作用。学生学习特点、学习个性的分析非常关键，教师需要着眼于这一重要的信息，采取分层教学的策略，鼓励学生主动审视自己，反思自己。引导学生自主积极探索，培养学生良好的学习能力，帮助学生构建完善的理论知识学习框架。很多学生能够在教师的指导之下不断发展个人的学习意识和学习能力，能够获得更多自主选择空间以及范围，学会在不断改进以及优化的过程中调整个人的学习行为模式，产生由内而外的学习动机。教师需要始终坚持与时俱进的理念，关注对教育教学内容的及时更新以及适当调整，更好地满足社会的人才发展的实质需求，只有这样才能够实现对症下药。

（四）始终坚持科学的教学走向

教师需要始终坚持正确的教育教学理念以及思路，关注学生专业学习习惯的培养，引导学生树立良好的学习行为习惯和实践思维意识，着重培养学生的综合技能。以培养综合性的技能型人才为教学目标，在教育教学实践的过程之中精心设计教学计划和教学任务，引导学生始终保持积极乐观的学习心态，让学生在自主学习的过程中产生更多的学习能动性。这一点对学生的个性化成长以及发展有非常关键的影响。另外心理健康教育工作的融入也非常有必要，这一点有助于学生人生三观的有效塑造。