浅谈高职学校心理健康教育

张 舸

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410000）

大学学习期间是学生社会化以及心理社会化问题发展的关键阶段，在这个时期，大学生需要从青年到成年转变思维。心理健康发展是学生迈向成人的必备因素。近年来，我国高职学生心理健康问题受到国家和有关教育部门的广泛关注，各高校的心理健康工作也得到了积极地开展和推进，取得了可喜的成绩。有相关研究者对高职教育学生学习心理发展健康变化进行研究，并逐步进行分析。从相关分析中能够发现，近年来我国高职学生的心理健康管理水平在稳步提升［1］。但是，学业、人际、就业以及社会适应等方面的问题依旧是当前高职学生出现心理问题的关键。我国高职学生的心理健康教育虽然起步较晚，但是心理健康模式构建已经形成了相对应的体系，在课程规范等方面也已经按照特色性的模式进行规划，以此来进一步解决高职学生日渐增长的心理需求问题［2］。构建生态型学生心理健康教育以及服务体系模式，努力提升高职学生的心理健康水平是当前最为关注的一项内容。

一、我国高职学生心理健康教育的现状

为了能够更加有效地了解到当前高职学生、专兼职教师以及教育管理人员对于心理健康问题的认知以及评价，采用问卷调查的方式随机对高职学生进行调查。调查研究表明，虽然高职学生学习对于社会心理发展、健康中国教育教学内容有着形式多样的需求，但是高职学生对于该项内容的整体满意度不够，对于一个心理健康指导教师以及心理咨询教师的专业认可程度不够，对信息网络心理健康安全教育的体验感较差，对中小学心理健康教育与高职院校的衔接情况也不满意。高职院校开展心理健康教育，大多采取党团组织和协同的形式。如今，教师和辅导员对心理健康教育的重视程度存在明显差异，这样的问题会直接影响到学生的心理健康问题的解决情况。除此以外，尽管各个高职院校提高了对于心理健康教育的重视程度，但是制度保障不健全，高职院校在课程设置方面虽然已经设置了有关于心理健康教育课程，但是整体的课程质量还需要进一步提升［3］。

二、我国高职学生心理健康教育存在的问题

（一）对高职学生的心理健康教育政策不完善

相关部门虽然对于高职院校的学生心理健康工作在政策方面存在一些不足，譬如，政策中缺少纲领性的文件作为指导，该问题导致不同程度上教师的认知模糊以及被动工作的情况产生。随着时代不断变化，社会的经济体系在加快发展，心理健康教育工作的相关实施纲要也需要按照社会的发展变化进行更新，能够及时更新与修订。从当前高职的心理健康教育指导思想以及教育任务能够看出，教育的最终目的就是为了更好地提升高职学生的心理素质以及健康状态，从问题导向出发进行积极心态的引导，从教育内容入手进一步提升高职学生的人文关怀以及对自身的心理辅导能力，让学生可以积极地面对在社会就业方面遇到的问题。

（二）心理健康教育的认知和理念需要与时俱进

在高职学生心理健康教育服务的体系中，能否践行与时俱进的政策是制度成熟的标志，按照时代要求调整心理健康服务的内容和方式，可以更好地促进心理健康教育的实施。我国高职心理健康体系模式还在不断地细化与改进，由于本身传统的教学管理模式对于提升学生的心理健康问题重视程度存在不足，没有办法认识到当前高职学生心理健康问题存在的多样性特点。所以，从心理健康教育的内容出发，需要落实与时俱进的内容，将时代特征得以展示［4］。

高职院校的领导以及相关的辅导教师对于高职学生的心理健康教育进行阶段性的关注变化，在理念方面逐渐从心理健康教育的内容上加强服务，这样的变化趋势才是今后高职学生心理健康教育发展的必然趋势。

（三）高职学生心理健康教育与服务体系还需完善

目前，我国大多数高职院校都建立和完善了专门的心理健康教育咨询机构，但由于形式的不同，一些机构附属于党政机关，如学生事务部；另一些机构是学校的组成部分，还有一些是相对独立的机构。这种现象就会导致企业健康发展教育管理工作职责模糊，责任分散。有些高职院校认为心理健康教育只是局限于学生进行心理问题的咨询，并没有与之相关的环节进行联动协作，共同来帮助学生进行心理辅导；对于专职的心理健康教育来说，在日常的课程中，除了进行心理健康教育以外，还承担着高职院校的学生管理工作，专职的角色定位尚不明确。

如今，我国的高职心理健康教育工作大部分从课程、讲座以及活动等方面进行推进。但是，诸多的推进方法却并没有对本身心理健康教育服务体系的内容进行拓展与丰富，特别是对于学生的危机预防以及干预服务还没有规划，也没有重点关注到高职学生中的危机群体，对于特殊心理服务的学生也没有针对性的问题辅导，导致后续的心理问题频率有所增加［5］。

三、我国高职学生心理健康教育的方法

国家与相关政府部门在宏观的层面上对高职学生心理健康工作进行整体规划，并从统筹、规范以及指导的角度进行体系建立，能够从根本上解决当前高职学生存在的心理问题。从微观层面上分析，想要更好地解决当前出现的问题，我国高职院校需要尽可能地完成高职学生心理健康教育体系模式的构建，并从体系模式出发进行细节方面的完善与规划。

（一）完善心理健康教育的教育体制

通常来说，高职学生所进行的心理健康教育工作主要由心理健康教育研究中心或者心理咨询服务中心整体负责，该机构负责学生的心理健康教育工作中的各项经济活动的开展与推进、日常生活课程的开设，以及学习心理咨询与辅导工作等。在院系层面，高职学校的各个院系的辅导员以及班主任对学生会有一个深入的了解。此外，他们自己也是心理健康教育服务工作中不可缺少的关键部分。班级和宿舍也是对学生进行心理教育的重要场所。当前，部分高职院校会设立相对应的心理发展委员，并在班级中进行活动开展与主题班会，这样可以更好地提升心理健康教育的效果。党团以及学生社团组织与社团组织工作也可以根据高职院校的校园文化情况开展社会心理健康教育活动［6］。例如，定期的讲座和实践活动将激励学生提高心理素质，改善他们的整体心理健康。最后，高校的心理健康教育管理工作的开展需要通过高职院校的多个部门联合与支持，并与有关部门积极配合，对高职学生进行心理健康教育提供必要的支持。

（二）拓宽学生心理健康教育的途径

积极开展心理健康教育，采取多种方式开展心理健康教育课程。高职教学教育学生掌握心理健康的知识能力以及调节方式，促进自己工作能够在日常生活学习、人际交往以及情绪展现方面有积极的心理状态。除此以外，随着信息技术的不断推进，网络的使用已经变成学生心理服务系统中信息收集的关键手段。学生可以选择该种形式进行知识查询，利用网络的优势，更好地构建心理健康服务体系模式，让当前的心理健康可以达到信息化的需求，达到与时俱进的体系模式。

（三）丰富心理健康教育的课程内容

从高职学生需要进行的心理健康问题出发，提供更加具有针对性的心理健康教育内容。当前高职学生的心理健康服务需要在良好的人际关系、择业以及学习进步的基础上进行进一步的落实。现有的高职学生的心理健康教育工作依旧需要从预防做起，逐渐增强学生的意识，让高职学生能够正确认识与处理好身边的问题［7］。

在该基础上，还需要对高质量的心理健康教育教材进行优化和改进。心理健康教材不仅是学生日常进行知识学习的模板，还应该是学生心理健康及时调整的自助手册。鉴于此，除了选择教材，需要将理论与实践活动相结合，把问题落实到学生今后的生活与就业中，并在此基础上进行心理健康知识的普及。同时，各个高职院校需要在更为详细的心理调控方法，以及心理自助指南的基础上给学生提供心理健康教育的咨询，并采用多方联合的模式进行教材编写，给高职学生提供进一步的心理健康服务。

四、结语

随着国家对心理健康教育的不断关注，在时代背景下，全面普及、深化推进高职院校的学生心理健康教育是缓解高职学生日常心理问题的必要手段，全新的教育方法能够更好地解决当前高职学生普遍存在的心理状态问题。所以，首先要坚持正确有效的心理健康问题的研究方向，在此基础上坚定心理健康管理的教育思想，并从问题出发培养其积极的心理品质。从全新的高职学校心理健康教育能够看出，努力实现心理健康知识教育就是在不断进行心理健康信息服务产业转型，将中小学与高职院校的心理健康辅导进行必要衔接，不断利用网络的优势来更新教学模式，全方位地构建心理健康教育模式与体系。