现代元素介入高职院校古诗词教学浅议

方 瑛

（无锡旅游商贸高等职业技术学校，江苏 无锡 214000）

近年来，因为普通高校不断扩招，高职院校生源质量有一定下降，学生对语文学习积极性不高。其实，古诗词也是当时的流行时尚，古代诗人所作的诗歌也是当时的流行元素。可见古典诗歌与现代时尚元素的融合，也许正好复兴了诗歌的时尚特色。因此可以在教学诗词歌赋时，借助现代时尚元素来协助学生去理解诗词。

一、根据诗歌特点介入高职院校诗词教学

（一）让学生感受诗中的情感美

每首诗歌都有自己所要传达的情感，优秀的诗词都是诗人用自己的真情实感去打动了一代代人，才流传至今。古语有：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”也就是说，要想感动人心必须有真情实感。在古诗词的创作中，很多诗人常常使用情景交融的手法，对此在教学中老师要强调让学生们透过诗句去感受其中的感情基调，对学生加以引导，让他们对诗句的理解能力获得提升。比如《次北固山下》中：“客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。”关于这首诗老师可以给学生描绘出诗人在长江边独自遥望远方的场景，他的内心感受一定是身处异乡，看着江上的美景，但任凭景色秀色可餐，都不是自己的家乡，诗人那无限的思想之情就像脚下那江春水缓缓向东流去。经过带领学生们一同去欣赏古诗，能够发现诗中或悲壮、或豪迈等多种感情，将古代诗人的意气风发的精神面貌展现在学生面前，比如张养浩的《山坡羊潼关怀古》中所表达的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”那样忧国忧民的情怀。

（二）让学生感受诗词中的画面美

“诗中有画，画中有诗”，这是很多古诗词共有的特色，比如《使至塞上》一诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”马上就可以让学生感受到荒凉大漠、苍茫雄浑的场景中有独特的线条美。又比如《送元二使安西》中的场景：连绵不绝的柳树和细雨，突兀的旅社、潮湿的尘土。王维用旅店、柳树和细雨几种元素，营造了一个清新的初春情景。还有很多诗词都可以让学生将其中的画面用绘画的方式描述出来，去感受诗中的意境美。

二、引用歌曲帮助高职院校学生理解诗歌

（一）直接引用

有众多流行歌曲中有取自古典诗词，而伴随歌曲的流行，诗歌自然也会深刻留在学生脑海中，比如：《水调歌头·明月几时有》《月满西楼》都是优秀的作品，学生都可以背诵，但要进一步增加他们对诗中感情的认识。此时，可以让他们体会诗歌中的旋律、演唱者的唱腔都是较好的办法。如王菲版的空灵声音，与原作中的忧伤而旷达的意图十分相似，学生可以在这样感性的、令人神往的气氛中增加对原诗的理解。

（二）间接引用

很多流行歌曲还使用了古典诗歌中的语意，比如再创作，不但保留了古诗之意，有加入了现代思想，对于教学来说也是很好的素材。此时借助古今对比去增加学生对诗歌意蕴的掌握。比如《涛声依旧》和《枫桥夜泊》的比较，有很多学生认为歌词语言很容易理解，且有意味，如：“带来一盏炉火，让他温暖我的双眼”既古典又现代；也有学生表示：《枫桥夜泊》可以给人很多想象空间，对于“愁”可以有很多理解，但歌词转化成单一的爱情，诗的模糊感就失去了。又比如拿《还珠格格》主题曲《当山峰没有棱角的时候》与古诗《上邪》进行比较区别，当学生知道这也是出自改编后，纷纷十分惊讶，接着讨论诗歌兴趣便提升了，理解也更深了。或许，让学生发现现代时尚元素很多源自古典文化，让他们维持对古典文化的鲜活感，比学习几首诗歌更加有意义。

（三）以诗配曲

在学生意识到流行歌曲是源自古典诗歌后，可以让他们将自己喜欢的诗歌转换为古典诗歌，或是将自己喜欢的古典诗歌搭配上古典诗歌的曲调，让他们注意情感的温和节奏的和谐，相信他们的热情可以搭配出很多诗歌的曲调。比如将《蓝色生死恋》主题曲配上陆游的《钗头凤》，曲子的忧伤与陆游的作品氛围十分相配。另有学生将《夜的诗人》配上《蝶恋花》的词，将王杰的《英雄泪》配上苏轼的《念奴娇》。这些尝试自然而然会在其心中扎根，学习诗词歌赋成了一种有意思的娱乐方式。

三、利用文本增强高职院校学生认识诗词

（一）现代诗歌与古典诗歌比较性阅读

不管是古代人还是现代人，人的感情一定是相通的，“诗言志，歌言情”，古今诗都是为了抒发相同的感情，古典和现代语言所营造的都是相通的意蕴，这正是古典诗可以源远流长的原因。这时老师可以将现代诗歌当作对古典诗词的补充，以便方便学生的学习与理解。例如：在学习《梦江南》时“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”，就引用了席慕蓉的《悲喜剧》［1］。“长久地等待又算得了什么呢，假如过尽千帆后，你终会出现，当千帆过尽，你飘然来临，余辉中你的笑容那样真实，又那样不可置信，百萍洲，我只剩下一颗悲喜不分的心，那如云雾一般依旧漂浮着的，是我一丝淡淡的哀伤。”在原诗中妇人等候亲人回来的相思之痛和席慕蓉诗中两人相见后也难以抚平的强烈忧伤相互补充，可以让学生更加深刻地去体会作品要传达的情感，让他们的阅读兴趣一下被激发了。

很多现代诗就和古诗有很深的关联，在实际教学中可以很好地使用。例如李白的诗可以用余光中的《寻李白》来理解，他是这样写李白的：“那一双傲慢的鞋子至今依旧落在/高力士羞愤的手里，人却不见了，把满度的难民和伤兵，把胡马和姜马交战的节奏，留给杜二细细地苦吟，酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分成剑气，绣口一吐就半个盛唐”［2］。余光中以形象的语句精确点评了李白的个性与价值，借他的诗去介绍李白，可能比只是单纯介绍李白的诗来得更好。另外应该教同学去分析诗歌，比如李白有首诗“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这是在李白迷茫时期，突然想到了同样命运多舛的吕尚和伊尹。伊尹在招见之前也是梦见自己在钓鱼，因此想到二位自己又有了自信，最终走上了自己的道路。老师在介绍本文时可以带学生一起分析，古文的来源和故事，可以帮助他们更深刻认识作品。

（二）现代小说与古典诗歌比较阅读

如今很多学生喜欢现代小说，尤其是言情和武侠小说更深深影响着他们。如果在古诗教学中，完全可以利用他们熟知的小说去靠近其阅读心理的距离，培育他们对古诗词的兴趣。如在课前让学生查找琼瑶诗歌的化用。比如《在水一方》和《诗经·蒹葭》，小说《庭院深深》与欧阳修《蝶恋花·庭院深深几许》，《才下眉头却上心头》与李清照的《一剪梅红藕香残玉箪秋》的关系；又比如在学习苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一课时，学生体会到了中年人生死离别时都会有些疏离感，这时可以借助《神雕侠侣》这部金庸小说，让他们想着自己就是杨过和小龙女去体会，当读到“他是十年生死两茫茫，我和龙儿却已经相隔十六年了，他尚有一个孤坟，知道爱妻埋骨之所，而我连妻子葬身何处也不知……而我，三日三夜不能合眼，竟然梦也不曾做过一个”时，教室里一片寂静，学生都一脸悲凄，我们可以在故事里重新历经感情的激荡，借此作品去理解苏轼的用意。

（三）用动漫作品促成学生对诗词理解

现代动漫作品层出不穷，深受各个年级学生喜爱，他们几乎是在动漫作品的陪伴中成长起来的。对此我们古诗词授课可以利用这点，用他们喜欢的形式，将动漫加入古诗的学习中去。先给学生介绍一部与诗词有关的动漫作品，如《漫画唐诗》学生或许更多关注漫画中的人物，但一旁的小字总会有一定作用，可以针对任务描摹、感情的体现、意境的再现，让他们去探讨。还可以给他们介绍诗与漫画的不同，文字诗是言有尽而意无穷的，漫画的特点只直观，但是较为单一。另外可以鼓励学生自己去创作诗歌漫画，如将辛弃疾的《清平乐·村居》做成漫画，很多擅长绘画的同学画出了各式各样的人物。还有很多唐诗作品可以以绘画的形式去理解，如将一首诗绘画成一张张连环画，像电视剧一样观看，这种形式可以激起学生对古诗的浓厚兴趣。

（四）利用网络强化学生对诗词的理解

现在网络发达，不了解的事情学生可以随时去查找。古诗词大多意境复杂，很多学生理解时有困难，便可以利用网络去解决。如在学习《唐诗鉴赏》选修时，学到李白一节时，可让同学们分为几个小组，分布寻找李白的生平、思想变化、诗歌风格等资料，有针对性去搜索，以找到适合的信息，接着是小组交流，让他们讨论对李白的印象，这样每位同学都会对李白有一个立体全面的认识，也给诗作的理解带来便利［3］。

（五）影视的复古风尚增加学生对古诗歌的理解

我国有很多古代题材的电视剧，其中很多会牵涉诗歌和古代诗人，比如《荆轲刺秦王》就表达了易水将士，身先士卒的英雄事迹，让人很容易想到诗词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的诗意。在诗词课堂上，教师可以寻找到很多有关诗词的影视作品，不但可以一同点评，而且可以培育学生对诗词的鉴赏能力。《秦时明月》其中对古代风光以及策马扬鞭的古代将士，还有疾如闪电的减法，都能够很好地与诗歌关联起来。借此，让学生去阅读高适的《燕歌行》和杜甫的《观公孙大娘舞剑器行》，与剧中画面进行对比，他们昂扬奋发，纵横四海的气魄十分相似，且剧中很多场面与杜甫诗中舞剑器法所产生的摄人心魄的效果极为相通，正是这些相似向能够让学生对诗词的理解更加深刻［3］。

四、结束语

每首优秀的古诗中都有一定的规律和特点，比如优美的意境、精炼的言语、诚挚的感情。对正处在发散思维和语感培养的关键时期的高职学生来说大有裨益。新课标中指出要让学生习得古诗词过程中，有意识地积累、体悟和使用，逐渐提升自己的欣赏和审美情趣。对此老师在教授诗词时应该基于新课标要求有意识培养学生去感受诗中之美，以提高其审美能力，介于古诗词的难以理解，可以引入时尚元素如绘画、歌曲、影视剧以及小说等方法去帮助学生理解诗词，引领学生去体会诗歌中的意境美，在潜移默化中提升学生的鉴赏能力。